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Avaluació psicològica
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B5-158.24 dimarts 13-14h
Examen 1 (Test - 30%)
Informes (30%)
Examen 2 (Obert - 40%)
Contrasenya: avalpsicuab
Evaluación psicológica (manual color rosa, per seguir l'assignatura, capítols 13 14 15, lectures obligatòries)
TEMA 0: INTRODUCCIÓ
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
“Es una disciplina fundamentalmente aplicada de la Psicología que implica un proceso , mediante el que se obtiene información, que nos permite llevar a cabo un estudio científico de un sujeto, grupo u objeto en sus diversos niveles de complejidad. Este estudio se lleva a cabo a través de diferentes procedimientos , con objetivos de clasificación , modificación o valoración de la modificación y con muy diversas finalidades, ya sean prácticas o de investigación ”.
Objeto : institución, programa, organización, tratamiento.
Niveles de complejidad : sistema biológico, conductual (motor, afectivo, cognitivo), nivel microsocial (pareja, familia, trabajo) o macrosocial (cultura).
CONCEPTOS CLAVE
Cuantitativo – Cualitativo Evaluación cualitativa : análisis comprensivo y global del sujeto. Evaluación cuantitativa: medición de las respuestas del sujeto o utilización de muestras de conducta ante situaciones estandarizadas.
Evaluación – Valoración Evaluación : Cuando el objeto de la evaluación es una persona hablamos de Evaluación (assessment). Valoración: El término valoración hace referencia a objetos (tratamientos, puestos de trabajo, etc.) (evaluation).
Generalidad – Especificidad Generalidad: Conducta estable a lo largo del tiempo y de las situaciones (M.Atributo, M.Médico y M.Dinámico). Especificidad: Conducta diferente en función de cada persona y cada situación (M.Conductista Radical). Idiográfico – Nomotético Idiográfico : relativo a los fenómenos individuales. Nomotético : relativo a los principios generales aplicables al sujeto en estudio. ¿La EP es una ciencia idiográfica o nomotética?
- Los objetivos de la EP son idiográficos, estudia casos únicos
- Se basa en la Psicología Científica, que es nomotética
- Los métodos y técnicas utilizados son nomotéticos (se pretende estudiar una persona específica pero a partir de métodos/modelos generales)
Psicodiagnóstico – Evaluación psicológica Psicodiagnóstico. El término Psicodiagnóstico queda actualmente englobado en el proceso de Evaluación Psicológica. El término se aplica cuando el objetivo de la evaluación es el diagnóstico psicopatológico. En ese contexto implica establecer la clasificación del sujeto con fines clínicos. Excluye la evaluación de tratamientos. Evaluación Psicológica. La Evaluación psicológica trasciende ese ámbito y abarca los distintos contextos de aplicación.
Técnicas de Evaluación – Test Técnicas de evaluación. Las técnicas son procedimientos de obtención de información (entrevistas, cuestionarios, tests, etc.). Test. Cuando el procedimiento de recogida de información es pautado y sistemático, y permite comparar los resultados de un sujeto con una norma, recibe el nombre de test.
- Importancia del método científico.
- Marco interaccionista.
- Importancia de las variables cognitivas (procesos mentales).
- La historia pasada se considera relevante.
- La mayor parte de la conducta puede ser modificada a través de principios psicológicos (leyes de aprendizaje).
- La evaluación es continua.
- Enfoque ideográfico.
- Es necesario especificar de forma objetiva, clara y precisa los métodos para evaluar el tratamiento.
- Evaluación objetiva de la eficacia de los tratamientos.
En els apunts s'expliquen els models i després el seu ordre cronològic
OBJETIVOS
- Conocer el momento actual de la Evaluación Psicológica, como resultante de los cambios sociales y teóricos
- Valorar la evolución y aportaciones de los principales modelos teóricos a la Evaluación Psicológica
- Reconocer el carácter aplicado de la disciplina y los ámbitos de actuación
- Comprender los cambios y el momento actual como consecuencia de las demandas sociales y los modelos teóricos predominantes
- Conocer la terminología y los conceptos básicos
- Relacionar los nuevos contenidos con los que ya se poseen
Enfoque integrador:
- El concepto de enfermedad: papel activo del sujeto.
- Fuerte expansión y ampliación tanto a nivel teórico como metodológico y aplicado.
- Auge de entrevistas estructuradas.
- Disminución del uso de técnicas proyectivas.
- Aplicación de la Teoría del procesamiento de la información a la evaluación de la inteligencia.
- Ampliación del objeto de estudio: individuo, pareja, grupo, organización, programa, auge estudios de caso único…
- Creación de nuevos campos: psicología de la salud, psicología comprometida con problemas sociales.
Quan parlem d'avaluació fa referència al subjecte en sí, però si parlem de l'eficàcia farem referència a una valoració.
Un model es una explicación teórica en el sentido más estricto, un instrumento lógico, un modo de ver la realidad y en cierto modo de explicarla. En nuestro caso, consideraremos modelo de evaluación solamente a aquellos enfoques o teorías psicológicas que hayan producido desarrollos innovadores y/o propios en la forma de hacer evaluación.
Una variable es cada uno de los aspectos o constructos, ya sea referente al sujeto o al ambiente, que se incluye en el proceso de evaluación por ser teóricamente relevantes.
Una font és una persona que aporta informació rellevant per al procés d'avaluació psicològica. Generalment sol ser el mateix subjecte (cas Rubén --> Rubén).
Una tècnica d'avaluació és un procediment particular per tal d'obtenir i organitzar informació (entrevista, autoinformes, tests...). Ni utilitzar-les massa ni una mica.
Un instrument és la concreció d'una tècnica (el procés complet des de l'aplicació de la tècnica fins l'interpretació).
Un test es un instrumento con base psicométrica, sistemáticos y tipificados que permiten la comparación de un sujeto con un grupo normativo.
El meu objectiu pot ser descriure una conducta, classificar-lo en un grup, predir la seva conducta...però en definitiva tot això pertany a l'enfocament correlacional
OBJETIVOS Y FINES DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
- Los inicios de la EP (finales s. XIX-1º GM)
En este período conviven:
- El modelo psicométrico (Galton, Pearson)-Inglaterra/EEUU
- Psicología Soviética (Pavlov, Sechenov)
- Psicología Experimental (Weber, Fechner, Wundt)-Alemania
- Modelo médico-Europa
MODELOS DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA
a. Modelo Psicométrico o del Atributo b. Modelo Médico c. Modelo Dinámico d. Modelo Conductual Radical (Primera Generación) e. Modelo Conductual Mediacional o Neoconductismo (Segunda Generación) f. Modelo Cognitivo Conductual (Tercera Generación) g. Modelo Conductual Paradigmático (Propuesta Integradora) h. Modelo Cognitivo
a. Modelo psicométrico o del atributo
- La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos o atributos).
- Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones.
Orígenes Galton, Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford...
Presupuestos Teóricos
Variables Rasgos de personalidad, dimensiones (temperamentales, congnitivos...), factores, constructos como la inteligencia...
- Describir, clasificar-comparar y predecir = CUANTIFICAR
- Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse
- Enfoque nomotético
- (^) Método no experimental (correlacional)
Objetivos
Técnicas Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales, tests
Ámbitos de Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación. aplicación
auge de los tests
⇓ Evaluación psicológica = Testología
Aportaciones del modelo:
- Estudio de la medición de variables psicológicas
- Una gran aportación tecnológica / material psicométrico que permite evaluar a poblaciones grandes o diversas con bajo coste
- Metodología de control de calidad métrico
- Planteamiento normativo de la evaluación psicológic
Limitaciones:
- La conducta es estable independientemente de la situación (No)
- Consideraba ‘anormal’ cualquier desviación de la norma
- Escasa capacidad predictiva sobre aspectos situacionales, planificación de tratamientos o valoración
- Incapacidad de explicación del comportamiento humano
b. Modelo médico
Enfermo mental=enfermedad orgánica (Kraepelin, Witme)
Presupuestos - La conducta está determinada por causas génetico – biológicas. Teóricos - El objetivo de la evaluación es determinar qué trastorno explica los problemas.
Variables - Categorías de trastornos mentales.
- Trastornos biológicos.
- En los casos en qué hay enfermedad de base, podemos identificar el trastorno de origen biológico y explicar y controlar la conducta, pero si no hay enfermedad sólo podemos diagnosticar y clasificar el trastorno.
Objetivos - Describir, clasificar, pronosticar y explicar.
- Estudian las causas, determinar el curso del problema y el tratamiento farmacológico adecuado.
- Método no experimental.
- Sólo podemos intervenir en casos experimentales.
Técnicas Tests psicométricos para contrastar rasgos, dimensiones o entidades nosológicas; Entrevistas, baterías neuropsicológicas, observación. Informes a terceros.
Ámbitos de Clínico. Aplicación
Aportaciones del modelo:
- Énfasis en aspectos biológicos
- Importancia de las clasificaciones
Limitaciones:
Variables - Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello/Yo/Super-Yo)
- Peso de los elementos topológicos (Consciente, preconsciente, inconsciente).
Objetivos - Comprender, modificar, adaptar.
- Enfoque idiográfico y método inductivo. Técnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los sueños; Asociación libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías.
Ámbitos de Clínico (preferentemente) y Escolar. Aplicación
Aportaciones del modelo:
- Importancia de la historia pasada del sujeto
- Inicio del estudio de procesos cognitivos
Limitaciones:
- Elevado nivel de inferencia
- Modelo determinista
- Intervenciones:
- No para todo tipo de problemas o pacientes (niños)
- Tratamiento largo (coste $)
- Falta de fiabilidad y validez de sus técnicas
Desde la 2ª GUERRA MUNDIAL - 1970
Si hasta el momento el énfasis se había puesto en la clasificación, ahora interesa la MODIFICACIÓN.
Las dos corrientes principales (testología y psicodiagnóstico) reciben muchas críticas.
El Modelo Conductista surge a raíz de:
- La falta de validez de los diagnósticos basados en los modelos tradicionales y el consecuente descontento social.
- La crítica a los tests y las clasificaciones psiquiátricas por su falta de utilidad, fiabilidad y validez.
- Necesidad de evaluación durante la terapia.
- No tiene en cuenta variables históricas
- Resulta insuficiente para explicar muchas conductas compleja
Limitaciones:
- Énfasis en la objetividad
- Importancia variables ambientales
- Importancia de la utilidad social de sus propuestas
e. Modelo conductual mediacional o neoconductismo
(segunda generación)
Orígenes Tolman, Guthrie, Hull,…Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter… Presupuestos - El impacto del ambiente sobre la conducta está mediado por una serie de variables mediadoras (ge- Teóricas néticas, fisiológicas, neurológicas, cognitivas…).
- Interés por los procesos mediacionales (pensamientos, imágenes, ideas…), es decir, por los procesos mentales que pueden ser estímulos encubiertos.
Variables - Variables observables y no directamente observables.
**- Variables mediadoras de carácter cognitivo-emocional: miedo, ansiedad, motivación, valor del refuerzo para el sujeto, locus de control…
Objetivo Predecir y controlar la conducta
Técnicas Obervación, registros psicofisiológicos, autoinformes. Técnicas de intervención en la ansiedad (desensibilización sistemática, relajación…) Enfoque idiográfico.
Ámbito de Clínico (preferentemente), escolar, comunitario. Aplicación
Aportaciones del modelo:
- Reconoce la necesidad de incluir otras variables en el estudio de la conducta.
Limitaciones:
- Subjetivismo de las variables mediacionales.
- Supuesto de que los procesos mediacionales siguen las mismas leyes de aprendizaje que las conductas manifiestas.
- Insuficiencia de las variables mediacionales.
- Falta de clarificación precisa de las relaciones entre cogniciones, respuestas emocionales y conducta humana.
- Utiliza constructos mal operacionalizados y modelos de causación circular.
- Técnicas no suficientemente validadas.
E 1 O 1 RBC O 2 CONDUCTA
O 3
E 2
En el caso Rubén E1 (estilo educativo, exigencia y sobreprotección), RBC (Déficit HHSS hab. soc., inseguridad, autoexigencia), E1 condiciona RBC. Conducta (TAG, TEPT - T. per ansietat generalitzada o T. per estrés postraumàtic) E2 (miedo, refuerzo padres + comparación hermana) O1,O2,O3 són irrellevants en el caso Rubén.
En un caso siempre hay predisponentes, lo único que cambia es nuestra capacidad para hallarlo.
E1: condiciones ambientales que forman parte de la historia de aprendizaje del sujeto (primeres aportacion, factors predisposants). RBC: Repertorios Básicos de Conducta, personalidad (conductes que caracteritzen la manera habitual de actuar del subjecte). E2: condiciones ambientales actuales que provocan o controlan la conducta (aportacions més pròximes a les conductes, factors precipitants). O 1 – O 2 – O (^) 3: condiciones biológicas (més llunyanes o més properes)
1. Modelo conductual paradigmático (propuesta integradora)
Orígenes Staats
Presupuestos - Teoría general del comportamiento Teóricos - La conducta está determinada por variables ambientales, variables personales y variables biológicas.
- Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.
Variables - Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y condiciones ambientales actuales.
- Repertorios básicos de conducta RBC (elementos que configuran la personalidad).
- Condiciones biológicas pasadas y actuales.
Objetivos Explicación y modificación de la conducta.
Técnicas Tests psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos). Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales.
Ámbito de Clínico (preferentemente). Aplicación
g. Modelo cognitivo
Orígenes Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas (Chomsky), Piaget…
Presupuestos - El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo e interno. Teóricos - Conducta = función del mundo cognitivo de la persona.
- No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta preprogramación y potencial biológico (innato).
