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Este documento analiza la diferencia entre la cultura del logosfera y la iconosfera en el contexto de la educación y el procesamiento de la información. Se discuten las características de ambas esferas, como su naturaleza conceptual o sensorial, y su impacto en el procesamiento de la información. Se incluyen ejemplos de medios de comunicación y se ofrece una reflexión sobre el papel de la emoción en la motivación y el aprendizaje.
Tipo: Apuntes
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Tema 2. Educar en la cultura del Espectáculo: logosfera e iconosfera.
Logosfera : Conceptual, Discursivo, Estático, Reflexivo. Características:
Iconosfera: sensorial, narrativo, dinámico y emotivo. Características:
Sistemas de procesamiento de la información: lineal y paralelo a) Procesamiento lineal: se capta informaciones sucesivas procedente de una sola fuente. Es analítico, se realiza progresivamente en el tiempo. Activa la abstracción y la lógica. En la logosfera es lineal , se captan informaciones de una sola fuente. Ej: Niño juega en el pasillo estrecho, largo, con alfombra con dibujos geométricos y mal iluminado. Mira a su alrededor. Está asustado. Nos lo imaginamos.
b) Procesamiento paralelo: se captan informaciones de forma simultánea procedente de una o varias fuentes. Es sintético, instantáneo. Activa la sensación, emotividad e intuición. Tenemos sonido y video. En la iconosfera es paralelo , se captan informaciones de varias fuentes.
Tenemos primacía de lo sensorial:
L ogosfera: respuestas reflexivas; esfuerzo y paciencia; intenta convencer (de acuerdo o no). Iconosfera : respuestas emotivas; inmediatez e impaciencia; cae en la seducción (me gusta o no).
Ejercicio en clase: Reportaje emitido en Espejo Público por Antena 3: Dra. Noelia de Mingo sufre un brote de esquizofrenia y asesina a varias personas de la planta del hospital Jiménez Días.
Se realiza una reconstrucción ficcional, sin embargo, esto solamente se hace cuando no tenemos suficientes datos de lo ocurrido, y puede aportar algo más. Se utiliza la cámara lenta para aportar mayor dramatismo.
Dos caras de seducción:
1. Seducción disgregadora (mal empleo): Disgregadora (destructiva). No piensa mucho. Hipnotiza. Con la imagen engancha y seduce al público, sin aportar nada, sólo atrae audiencia. Como periodistas hay dos opciones: a) Imagen con ética: verdadero trabajo periodístico pero con menos audiencia. b) Imagen impactante: mayor morbo en la audiencia y mayor número de espectadores.
En clase: ¿Qué nos aporta el reportaje? La sanidad pública no cubre la esquizofrenia. Montado en un dato aún no avalado, porque aún no se comprueba que la mujer sufra esquizofrenia. El reportaje debía haberse centrado en que el hospital recibió un informe de la Dra. Tenía problemas de esquizofrenia.
FERRÉS: la emoción como motivación, contenido curricular y estructuración de conocimientos. Ilumina con la realidad, sin hipertrofiarla, desvela (provoca el despertar de la voluntad y de la razón).
Seleccionar un material: ¿cómo estructurarlo, disgregando o integrando? “Jugar con lo emotivo para superar conflictos cognitivos. Despertar conciencias críticas.
Procesamiento de información en paralelo. Un conjunto de informaciones estructurada que ofrezcan al espectador una información que le permita a su vez crearse una opinión sobre un tema concreto.
Esquema de Ferrés : Imagen, Palabras, Sonidos y Efectos llegan a la EMOCIÓN. A partir de la EMOCIÓN: aprovechar la fuerza energética de las emociones para activar la mente racional y llegar a la RAZÓN. A partir de LO CONCRETO: aprovechar el interés que suscita lo concreto para abrir la mente a lo abstracto y conceptual) para llegar a lo ABSTRACTO.
La imagen puede utilizarse en comunicación/educación: