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BLOQUE 3. EL DESARROLLO DE LA REPRESENTACIÓN Y DE LA MEMORIA
Tema 4. Desarrollo de los sistemas dinámicos
IMPORTANCIA DE DIFERENCIAR ENTRE SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO
Qué acciones de las siguientes son ejemplos de representación y por qué
- Una niña que bebe de una taza vacía Si, porque se imagina y simula que está bebiendo. En esta acción el significante sería la acción que simula la acción real de beber. Y el significado es el acto de beber real. Al comienzo de la representación puede no haber otros significantes “etiquetas verbales”, pero existen ya, las acciones significantes, como es en éste caso.
- Abre los brazos cuando se le pregunta ¿Cómo es de grande la niña? Si. El significante es la representación con los brazos que hace del tamaño. El significado es el tamaño real de la niña.
- Sabe que, cuando se va a un restaurante, se sienta, pide comida, come y se va Si. Esquemas internos sobre la realidad también es otro tipo de representaciones.
- (^) Escupe la comida porque no la quiere No.
- Llama gorda a su hermana porque sabe que le molesta Si. Porque se está representando la mente de su hermana.
La función simbólica implica el uso de símbolos, esto se da a partir del segundo año de vida.
El conocimiento y la organización del conocimiento implican el almacenamiento de la información en un sentido más amplio.
¿Qué es un símbolo? Es una representación de una representación Acciones simbólicas o palabras o cualquier objeto que remita algo que no son ellos mismos.
En la acción simbólica hay dos elementos importantes el significado y el significante. Dentro de éstos está los índices, las señales y los símbolos.
El signo es todo aquello que, para alguien, está en lugar de algo en algún aspecto
Tipos de signos:
- Índices: Relación causa- efecto: humo- fuego. Es la relación menos compleja y la primera que se capta en el desarrollo.
- Señales: contigüidad especio- temporal: campanada- comida, abrigo- paseo.
Los símbolos representan a sus referentes
- (^) De forma analógica
- De forma convencional y analítica
La comprensión de los símbolos no es automática.
¿Qué símbolos aparecen primero en el desarrollo?
Ejemplo Un bebé de un año y ocho meses ve pintadas una vela encendida y otra apagada. Mira a su madre, señala los dibujos y sopla varias veces.
¿Qué son? Acciones significantes que remiten a significados ausentes. Parten de acciones prototípicas para convertirlas en significantes.
¿Para qué? Cumple, primero, una función comunicativa (representados para otros)
A lo largo del desarrollo, los símbolos se van despegando de los objetos, se van diversificando, complicando estructuralmente e interiorizando.
Ejemplos de capacidades simbólicas
JUEGO SIMBÓLICO
Esencialmente, consiste en separar conductas y objetos de su contexto cotidiano, real y funcional y usarlas lúdicamente. Suspender la realidad y entrar en mundo paralelo (crea un territorio que no existía antes)
Simulan la identidad o propiedad de un objeto, de sí mismos, de otra persona, un acontecimiento…
Entrevista a la psicóloga Alison Gopnik El larguísimo tiempo que necesita una especie para aprender. Una especie es más “lista” cuando tiene un periodo de inmadurez menor. Ha descubierto que parece que los bebés son menos introspectivos. Los contrafactuales (comienza a los 18 meses) son formas de imaginar un mundo distinto de de lo que es (conocer los mundos posibles). El que ha ganado la medalla de plata se siente peor que el que la de la medalla de bronce.
Los niños no son capaces de distinguir entre la fantasía y la realidad (Freud y Piaget). Actualmente se piensa que no es así.
Experimento de DeLoeche sobre las representaciones externas (fotografías) Los bebés de 9 meses no entienden que una fotografía es una representación de la realidad. A menudo exploran las fotografías, lo que muestra que no comprenden la diferencia entre ellas y su referente (intenta coger el objeto, intenta
Los preescolares (3-4 años) pueden entender qué es un mapa y usar mapas muy sencillos. Algunos problemas que existen con los experimentos con mapas es que también pueden pensar que una línea roja en el mapa representa carretera roja en la realidad o rechazar una línea del mapa porque ahí no caben los coches.
COMPRENSIÓN DE DIBUJO Y REALIZACIÓN DE DIBUJOS.
Los niños de 3 y 4 años ya comprenden que el dibujo no es una realidad sino una representación de ésta.
Se ha estudiado el dibujo desde diferentes perspectivas:
- Como indicador cognitivo
- Como indicador emocional
- Como indicador artístico
- Dibujo como indicador cognitivo, reflejo de la representación
