Pensamiento Crítico y Formación desde 'Desde Abajo': Subjetividades Emancipadoras, Monografías, Ensayos de Psicología

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María Cristina Martínez Pineda, Emilio Guachetá Gutiérrez

Escenarios. Territorios de formación y actuación

Pensar y proyectar escenarios que contribuyan a formar subjetivida- des de praxis crítica emancipatoria en y para la acción en el territo- rio requiere plantear algunas consideraciones:

La praxis crítica se construye y ejerce desde abajo y con los de abajo

Utilizamos el concepto “desde abajo” de manera afirmativa, no exclu- yente, para referirnos, en primer lugar, a un “posicionamiento político- social que ubica donde surge el poder (los poderes) y define desde donde debe partir la disputa y la construcción de poder propio orientado a la transformación de la sociedad, en el que ocupa un lugar central, prota- gónico, la participación de ‘los de abajo’” (Rauber, 2016, p. 33). “Desde abajo” va más allá de la posición geométrica y de una posi- ción por clases sociales, indica ante todo una concepción —y una ló- gica— acerca de “cómo contrarrestar, detener y minimizar el poder hegemónico del capital y cómo construir el poder propio” (Rauber, 2006, p. 44). Es un posicionamiento político-social que busca dar voz a las bases, a los hasta ahora invisibles, sujetos y naturaleza que es- tán siendo objeto de vulneración por las lógicas economicistas y que están en los contextos y escenarios potenciales de transformación. En términos metodológicos, la expresión “desde abajo” actúa como principio porque indica siempre la necesaria presencia de pro- ceso, construcción, articulación, tendido de puentes, participación, partir de lo cotidiano inmediato, avanzar de lo pequeño a lo grande. Exige pensar en los territorios múltiples en los que se sitúan los su- jetos directamente comprometidos: de un lado, aquellos que pueden agenciar y dinamizar los cambios para que puedan ocupar su lugar de productores y tengan espacio en la definición de las propuestas o los programas que es necesario redefinir e instaurar; de otro, los sujetos individuales y colectivos que sostienen, agencian, producen y que benefician con los reposicionamientos políticos, aquellos que,

María Cristina Martínez Pineda, Emilio Guachetá Gutiérrez

alternativas no pueden ser a corto plazo ni mantener su desarticula- ción; también que es necesario elegir los métodos y las herramien- tas pertinentes a fin de reconocer los elementos de manipulación ideológica instalados y naturalizados, que en muchas ocasiones se tornan invisibles. Entre los criterios de actuación que se formulen, conviene precisar, por ejemplo, cómo resolver conflictos, cómo dar la voz a los silenciados, cómo priorizar las alternativas, entre otros.

Apostar por escenarios colectivos con formas de organización y participación descentralizadas y autogestionadas

Actuar en colectivo es una acción urgente y necesaria. El trabajo en redes y, de manera particular, las redes de maestros han mostrado sus potencias en la creación y promoción de relaciones más horizon- tales y en el trabajo conjunto que contribuye a romper el aislamiento y la insularidad del maestro. Coherentes con la noción de praxis, estos escenarios de forma- ción y de trabajo exigen espacios de reflexión-acción en donde los sujetos puedan experimentar, reflexionar, arriesgar y construir al- ternativas, y esto sucede mejor cuando se trabaja con otros. Inicial- mente puede pensarse en adelantar procesos experimentales de for- mación con grupos organizados que compartan intereses comunes para fortalecer vínculos, y potenciar y ampliar la visión y el trabajo conjunto de las organizaciones.

Actuar en los espacios cotidianos, en la micropolítica, en las instancias y escenarios creados y abrir oportunidades a la creación de otros

La apuesta es porque la formación de subjetividades de praxis emancipatoria atraviese, afecte y permee los diferentes escenarios de formación, cualquiera que sea el nivel o modalidad de educa- ción, y que las instituciones formadoras y las aulas actúen como nichos de micropolítica en tanto escenarios para la resistencia y la

Capítulo 6. Pensar actuando. Una apuesta desde el Sur y desde abajo

construcción de alternativas basadas en los problemas y las nece- sidades reales de los sujetos que la habitan, es decir, “desde abajo”. Se analiza en lo micro, porque es allí donde se reciben las directrices externas y se hacen visibles las distancias que tienen las políticas ex- ternas con las realidades locales y con las necesidades de los sujetos (Martínez, 2012). Ubicamos la escuela, el aula y los diferentes espa- cios educativos como escenarios de micropolítica, como el lugar don- de el maestro tiene la opción de promover espacios de subjetivación por fuera de los escenarios de dominación (Garavito, 1999).