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Título: Características del líder en las instituciones del sistema educativo ecuatoriano. Integrantes: Jose Manuel Peralta Bravo María Ercila Quezada Cojitambo Jacqueline Janeth Verneuille Viteri Margoth del Lourdes Yadaicela Solís Introducción Antecedentes El líder dentro de las instituciones educativas es el eje fundamental que puede permitir el normal desempeño y comportamiento armonioso de los colaboradores, en este caso docentes, personal administrativo, padres de familia y estudiantes. Según las investigaciones en el campo educativo existe déficit en el manejo del liderazgo institucional donde se emplean lineamientos fuera de lo estudiado para poder manejar y dirigir a sus empleadores, la mayor parte social hace que todo líder educativo cambie el horizonte hacia un cambio transformacionales el cual se ha ido deteriorando por el mal uso de sus modelos y eje centrado como autoridades que muestran su trabajo en la práctica revisando y guiando a sus docentes en el ámbito educativo. Por tanto hay que darse cuenta que la visión panorámica de los distintos enfoques de liderazgo está en destacar el liderazgo escolar y así rescatar las fortalezas y debilidades de su grupo, como líder y autoridad se debe primero ligar a la realidad del circulo comunicativo siguiendo los pasos para realizar la observación y explicación de las cosas que se están haciendo mal, la ética profesional es muy importante mantenerla ya que servirá de enlace para que las cosas mejoren sin complejo sin perder el compromiso educativo. Para este fin se plantean algunos objetivos específicos correlacionado a los resultados en liderazgo transformacional como
las puntuaciones obtenidas en cada rasgo de personalidad como el neuroticismo, la extraversión, la apertura, la experiencia, la amabilidad y la conciencia para poder lograr lo planificado. (Spillane, 2006, p.3, citado por Harris, 2012, pág.65) Bolívar, López Yánez, y Murillo (2013) mencionan que “el liderazgo educativo es percibido como un elemento clave para generar mejora desde abajo, creando condiciones institucionales que hagan más eficaces las organizaciones escolares” (p. 17). Por su parte Oriola y Cascales, (2019) afirman que dirigir y liderar un centro educativo es una compleja tarea que implica el desempeño de múltiples funciones como la gestión del alumnado y de los docentes, el fomento de relaciones interpersonales e institucionales, la administración de recursos económicos y humanos, el diseño y la implementación de un proyecto educativo que se adapte al contexto de cada centro, etc. Para afrontar esta tarea multidimensional de forma eficaz es necesario poseer y dominar unas capacidades y unas competencias tanto profesionales como socioemocionales, las cuales estarán mediadas en todo momento por la legislación educativa vigente. Justificación El liderazgo educativo resulta clave para el éxito de las instituciones educativas, si se considera como la competencia que conlleva la organización dentro de un centro educativo Es muy importante hacer las mejoras en cada actividad y relación comunitaria ya que son partes fundamentales para mantener la estima y, la colaboración de cada miembro comunitario en donde se empleara el liderazgo como gestos de la Unidad Educativa por cual toda autoridad debe aplicar las estrategias que encaminaran al éxito educativo en cada institución donde se le permitirá tener el apoyo y compromiso de sus colaboradores (cuerpo administrativo- docente y comunitario). Las relaciones son muy importantes ya que permite desarrollar actividades, talleres
aplicarán los métodos diversos que nos brinda el ámbito educativo donde se podrán elegir muchos de ellos para ir mejorando las estrategias planteadas, asi se podrán alcanzar los ejes esperados siguiendo, aplicando y mejorando lo experimentado para alcanzar los resultados esperados que son parte de la mejora y trato hacia una comunidad educativa que forja su estructura en la unión, comunicación y buen trato para corregir las falencias. “líder plus” del trabajo de liderazgo. (Spillane, 2006, p.3, citado por Harris, 2012, pág.65) Desarrollo El liderazgo del administrador educativo El liderazgo académico se entiende tradicionalmente de dos maneras: algunos investigadores lo definen como una serie de tareas y funciones desempeñadas por personas que se encuentran en los diferentes puestos directivos dentro de las instituciones educativas, tales como los vicerrectores, directores y jefes de departamento (McArthur 2002). En consecuencia, el liderazgo en el ámbito académico se entiende, primeramente, ya sea como la función de un cargo directivo en particular dentro de una institución educativa, lo cual es independiente de las características de la persona que lo ocupa. O bien, como los rasgos de una persona con un desempeño académico sobresaliente, que es difícil de imitar, aprender o desarrollar (López Yáñez y Sánchez Moreno 2009). De acuerdo con Jones, Lafoe, Harvey y Rayland (2012) el liderazgo adecuado para la administración de las instituciones educativas es el que reconoce la compleja interacción entre los sujetos, objetos e instrumentos, normas, la comunidad y la división del trabajo para desarrollar la capacidad de liderazgo. Se identifican claramente dos criterios, para los líderes administrativos, las funciones de bienestar de la organización, los sistemas de financiamiento y generación de recursos, así como la construcción de un clima saludable dentro de las Instituciones mientras que, las funciones de los líderes académicos se centran en las directrices académicas, el balance y la administración del currículo, funciones de investigación, entre otras López Yáñez y Sánchez Moreno (2009).
Funciones del líder académico
- Tienen una visión que está en armonía con el equipo académico (incluyendo la habilidad de ver más allá de los problemas inmediatos), poseen una integridad académica (autenticidad, digno de confianza, respetuoso, justo, enfático, liderazgo con ejemplo) y son eficientes.
- Son capaces de fusionar un grupo diverso, en una organización coherente con un ideal claro y común.
- Son buenos con las relaciones y capaces de actividades políticas en su organización, así como de una alineación estratégica (emprendedores, toman riesgos, con visión de futuro).
- Inspiran (confianza), escuchan, son capaces de sobrevivir a reveces, dan confianza de a dónde van, proveen esperanza, trabajan colaborativamente y dan seguimiento a sus decisiones.
- Proveen de reconocimiento sólido en la administración del desempeño (vinculan metas individuales a las departamentales); apoyan el aprendizaje del staff (profesores y personal administrativo). Buscan oportunidades para los profesores jóvenes, organizan las recompensas y establecen un entorno donde se reconoce el buen trabajo.
- Actitud (lo que los buenos líderes son): Conscientes de sí mismos, flexibles, abiertos, honestos, discretos, visibles, sensitivos, dispuestos a cometer errores, aceptan consejos y apoyo Spendlove (2007). Rol del administrador educativo
(catalizador/innovador) y conduzca a toda la organización a mejores niveles de desempeño (mejora del clima organizacional). Scott, Coates y Anderson (2008), mencionan el modelo de capacidades y competencias en tres ejes principales:
- Capacidades personales e interpersonales. Se describe la dimensión humana del modelo y se refiere a la capacidad de manejar las emociones para tolerar la ambigüedad, mantener la calma y no sobre reaccionar ante situaciones difíciles; es la inteligencia emocional que se debe de manejar en cualquier situación que conlleve trabajo de relaciones humanas.
- Capacidades cognitivas. Se refiere a poder realizar diagnósticos adecuados de situaciones que conlleva la administración educativa dentro del ámbito universitario.
- Competencias de liderazgo. Estas comprenden las habilidades de proveer un andamio para dar forma a la respuesta correcta y entregarla de manera conjunta a todos los actores implicados. Scott et al. (2008), indica que en el modelo existe una diferencia entre competencias y capacidades. La competencia que puede adquirir una persona, se refiere a “alguien que posee las habilidades clave y el conocimiento requerido para entregar las tareas que conforman un trabajo específico o son necesarios para ejecutar una operación particular de manera efectiva” (p. 10), mientras que la capacidad se refiere al “nivel de talento o don requerido para producir resultados y ofrecer innovaciones bajo pruebas, incertidumbre y cambiando constantemente las situaciones humanas y técnicas” (p. 11). Bajo esta perspectiva las competencias pueden ser fragmentadas en listas, mientras que las capacidades son más holísticas, integradoras, multidimensionales y creativas.
Cualidades del liderazgo educativo El portal Educa Web (2019) detalla que, encontramos una serie de cualidades asociadas al liderazgo educativo. Tener perspectiva. Un líder de un centro educativo debe tener perspectiva y ampliar su visión adaptando el proyecto educativo a los tiempos actuales. Cuando la competencia entre centros es máxima y los cambios son constantes, es importante ser capaz de tomar decisiones en el modo y tiempo requeridos. Gestionar RRHH. Ser capaz de coordinar al personal que trabaja en el centro para conseguir los objetivos fijados. Fomentar la implicación de familias e instituciones. Involucrar a las familias en el funcionamiento del centro y en la realización de actividades para conseguir una formación de calidad e integral. Así mismo, el líder educativo debe ser capaz de establecer una colaboración dinámica con aquellas instituciones que favorezcan el desarrollo de valores y conocimientos que mejoren el desarrollo escolar. Evaluar. Realizar evaluaciones periódicas con el fin de comprobar que el funcionamiento del centro sea el correcto. Pensamiento positivo. Las ideas negativas pueden ser una enorme fuente de problemas en el ámbito escolar en el que la motivación es esencial. Es necesario ser capaz de vencer el desánimo y afrontar las acciones con optimismo. Ser perseverante. Las estrategias puestas en marcha necesitan del tiempo suficiente para florecer y dar sus frutos. Mientras tanto, es necesario ser persistente. Prever. El hecho de ser audaz no ha de estar reñido con una visión de futuro que permita prever necesidades en el medio y largo plazo y establecer un protocolo de actuación al respecto.
- Reinstaurar los liderazgos. Es necesario que existan líderes que guíen el trabajo en equipo y que lleven a esfuerzos colaborativos entre los diferentes cuerpos académicos que conduzcan a resultados tangibles dentro de las instituciones educativas.
- Ampliar la capacidad de decisión a nivel local. Para que los sistemas educativos de nivel superior mejoren su capacidad de transformación local es necesario que se aborden retos del entorno. Los sistemas centralizados donde se privilegia la toma de decisiones poco participativa por parte de los grupos colegiados, pueden presentar deficiencias en los currículos poco adaptados a las necesidades regionales.
- Definir múltiples mecanismos y procedimientos de evaluación y generación de responsabilidades institucionales por los resultados. Para lograr la eficiencia en las instituciones educativas es necesario identificar y evaluar los procesos que llevan a realizar la función integral de educación. Se debe de considerar que uno de los principales retos de las universidades es la formación de profesionales y se deben de integrar procedimientos que aseguren que el estudiantado pueda llevar a buen término su titulación.
- Apostar a la creación de nuevos modos de articulación del sistema educativo con el entorno. Para garantizar que los esfuerzos de las instituciones educativas detonen el desarrollo regional y nacional es necesario articular mecanismos de vinculación con diversos sectores productivos, sociales y gubernamentales. En este punto es necesario desarrollar mejores mecanismos de transferencia de tecnología que lleve a las organizaciones a mejores prácticas de innovación y desarrollo tecnológico. Es adecuado mencionar que el trabajo del líder académico es complicado y depende de gran cantidad de factores para lograr que su gestión sea exitosa. Especialmente, la gestión en las
instituciones educativas públicas es aún más compleja, ya que es muy difícil penalizar las conductas que no favorecen la productividad pues los derechos creados por los trabajadores y los sindicatos no permiten utilizar algunas estrategias de cambio organizacional, (De la Garza Carranza, 2011). Para poder llevar a cabo una gestión adecuada, es necesario profundizar en las capacidades y competencias que debe tener el administrador-educativo. Para alcanzar las metas de la educación superior se requiere de directivos eficientes que hagan las funciones de gestores de recursos y logren que, tanto profesores, estudiantes y programas educativos concurran de manera efectiva y eficiente para abatir los rezagos que se tienen en la educación terciaria, (Sistema Nacional de Información Estadística, 2016). El aprendizaje profundo y duradero de nuestros estudiantes requieren procesos sostenibles, democráticos y justos. Han de inspirarse en ciertos principios como amplitud, profundidad, continuidad, diversidad, justicia, disponibilidad de recursos y conservación de la memoria. Merecen ser proyectados sobre diversas esferas de influencia recíproca entre la escuela y la comunidad, el sistema educativo en su conjunto y los movimientos sociales. El liderazgo y la mejora educativa sostenibles preservan y desarrollan el aprendizaje profundo de todo aquello que se difunde y que consigue perdurar en el tiempo, de modo que no cause perjuicio alguno y que propicie de hecho un beneficio positivo para las personas que se encuentran a nuestro alrededor, ahora y en el futuro. A continuación, se ilustra la estructura y sus relaciones en cuanto a sustentar con argumentos, de forma sistemática, los elementos que convergen para definir el perfil de un líder educativo con visión sostenible de futuro, sentido de lo pedagógico, innovación y desarrollo humano; este último se establece a partir de los diferentes tipos de liderazgo (Figura 2). Es
Figura 4.- Paradigma PCL. Liderazgo centrado en principios Fuente. Covey (1998) Conclusión El líder educativo busca estrategias para implementarlas en el buen desenvolvimiento de todo la Comunidad Educativa, a través de planes de mejora que favorezcan la relación entre docentes, estudiantes y padres de familia/ representantes logrando así un buen desempeño dentro de la institución. Llevarlos a la innovación con nuevas técnicas y herramientas tecnológicas, logrando así que sean investigativos en todos los ámbitos. Un buen líder educativo es que sea comunicativo con todo su equipo de trabajo, pues al no dar oportunidad a la participación de los demás estaría cayendo en el autoritarismo, que es lo que lleva al fracaso. La motivación es otro de los requisitos que debe tener, ya que, la persona al ser valorado su trabajo lo hace de forma eficiente, al reconocimiento mediante estímulos por su excelente labor, también debe si así lo amerita el llamado de atención de forma personalizada. Con mucha tristeza observamos que directivos y docentes aún no han comprendido el rol fundamental que es desarrollar competencias y valores en sus educandos, con tanto trámite administrativo que cumplir la parte académica se encuentra debilitada, por otro lado, los padres
de familia no ayudan en la educación de sus representados. Esto debilita el aprendizaje en los estudiantes que necesitan apoyo en sus hogares ya que, es un complemento de la trilogía educativa. Con la finalidad de que sus hijos tengan mayores oportunidades algunos padres buscan planteles particulares, porque piensan que allí les darán mejor educación a sus hijos. Esto provoca que las instituciones fiscales se vean de poca calidad. Esto es lo que debemos cambiar, hacer conciencia como educadores que todo depende de nosotros para mejora de la educación. No todo debe hacerlo el líder, pues todos debemos poner nuestra parte para que la institución donde laboremos salga adelante. Muchas veces dejamos todo el trabajo a una sola persona, sin querer darnos cuenta que somos un equipo y vamos en la misma dirección, que el éxito o fracaso solo depende de nosotros.
