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Asignatura: español, Profesor: , Carrera: Administración y Dirección de Empresas, Universidad: ULPGC
Tipo: Apuntes
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El maestro de español como segunda lengua , antes de la clase, debe reflexionar acerca del grupo, de su gente, de los individuales dentro del grupo. Debe tener en cuenta el todo y nunca olvidarse del cada uno. Los alumnos no se comportan como máquinas o computadoras, en donde se introducen datos y luego éstos, los exteriorizan automáticamente. Cada alumno tiene su propia evolución, sus limitaciones, su historia personal dentro de la adquisición del idioma, tiene su personalidad, su ritmo. Todo esto y más debe ser tenido en cuenta también por el maestro. Sígueme que te lo cuento...
¿Qué es una planificación? Aunque el maestro de español lleve enseñando 10 años, lleve recorrido cientos de alumnos de castellano , grupos y cursos, no le recomiendo que llegue a clase sin haber realizado una planificación antes de la clase.
Pero ¿qué es una planificación? Una planificación es la previa organización de la clase. Es darle al tiempo de clase un sentido. En este proceso el maestro de español debe realizar un retroceso mental en el cual recoge el proceso evolutivo de sus alumnos y los conocimientos adquiridos. Debe también anticiparse mentalmente al encuentro que tendrá con los aprendientes y a las posibilidades de captación que estos presentarán. El maestro de español como segunda lengua , antes de la clase, debe reflexionar acerca del grupo, de su gente, de los individuales dentro del grupo. Debe tener en cuenta el todo y nunca olvidarse del cada uno. Los alumnos no se comportan como máquinas o computadoras, en donde se introducen datos y luego éstos, los exteriorizan automáticamente. Cada alumno tiene su propia evolución, sus limitaciones, su historia personal dentro de la adquisición del idioma, tiene su personalidad, su ritmo. Todo esto debe ser tenido en cuenta también por el maestro.
Yo recomiendo al maestro escribir la clase al momento de la planificación. No realizar una planificación mental y llegar a la clase con la planificación supuestamente en mente. Al momento de escribir, el maestro le da un orden oficial a la clase que le permitirá establecer un orden mental al momento de tener a los alumnos frente a él en el aula. El maestro debe tener en cuenta que en la planificación una cosa lleva a la otra, no se trata de temas separados (y aunque sean diferentes temas igual debe haber un punto que los relacione). Cada nuevo aprendizaje , nos da empuje para seguir adelante, hay coherencia, correlación, lógica y progresión de los contenidos
Práctica de la explicación: Si esta clase tiene también un tema gramatical que debe explicarse, recomiendo al maestro estudiar el tema (incluso nuevamente si ya lo ha enseñado varias veces). Luego de haber visto el tema por atrás y por delante, el maestro debe realizar una práctica de cómo desea presentarlo en el pizarrón. Y cuando digo una práctica me refiero, si, a parase sólo y exteriorizar el tema, decirlo en voz alta. Incluso recomiendo tomar un plumón y a falta de pizarrón en casa, explicarlo sobre la ventana, tomando a ésta de pizarrón (obviamente que con plumón que permita ser borrado sin dificultad). Siempre les digo a los maestros que capacito, que por más tontos que se sientan haciéndolo, les dará muchísima claridad al momento de presentar el tema a los alumnos. El orden en el pizarrón es de suma importancia para la buena captación de los conocimientos por parte de los estudiantes de español. Por último, dentro de esta auto- capacitación docente , el maestro debe pensar en todas las preguntas posibles e imposibles que los alumnos pueden realizar sobre el tema y pensar muy bien en las respuestas para un fácil entendimiento por parte del alumno. Muy importante, un buen maestro piensa también porqué el alumno hizo la pregunta que hizo. Esto nos dará la pauta de cómo debemos responder al estudiante para que éste pueda entender realmente el tema.
Recreación de la clase: Recomiendo a todos los maestros pre-recrear mentalmente la clase , la explicación gramatical , las actividades recreativas , los juegos lúdicos y pensar que pueden producir estos en los alumnos. ¿Qué será más fácil de entender y qué más difícil? ¿Qué inconvenientes pueden surgir? ¿Qué alumnos pueden presentar más dificultades y a quiénes les será, tal vez, demasiado fácil? Tal vez debo programar algunas actividades extras para aquellos que terminen antes cierto ejercicio de
español. Suelo pensar en qué les divertirá más, hasta incluso, recomiendo, pensar en chistes y comentarios que les produzca gracia en los alumnos. Hasta a veces pienso en el taiming de esa broma para que produzca más efecto. Pero ojo, dejo lugar también a la improvisación (¡al fin y al cabo en el poder de improvisación está el éxito del maestro!) aunque me ocupe de programar también hasta el último punto de la i.
Flexibilidad: Por último, el profesor de español debe ser sumamente flexible. Esto para nada se contrapone con el punto anterior, sino que lo complementa. No importa que el maestro haya invertido horas preparando la clase, esta puede tomar otro rumbo dependiendo de muchas variables y es por esto que el maestro debe llegar a la clase muy bien preparado pero también bien abierto a los cambios. La programación de la clase nos servirá de guía (que muchas veces la cumpliremos al pie de la letra), pero, nuevamente debemos tomar en cuenta que los alumnos no son máquinas, que son individuos que llegan a clase con sus vidas y experiencias a cuestas. Entonces, puede ser que un día de mucho calor, lleguen sin ganas de hacer nada nuevo o esforzar las neuronas para practicar el presente del subjuntivo, o que en el país o en la zona haya pasado algo dramático - un gran incendio, o algo muy feliz – el equipo de fútbol de la zona ganó el campeonato más importante. Todo puede ser factor para que consideremos desviarnos un poco de lo planeado. Hay que tener objetivos y un plan, dentro de ellos fluir con los alumnos, traten de no alejarse del todo, siempre volver al plan, porque si no, muy posiblemente, no llegaremos a ninguna parte.
Resumiendo, podemos decir que por medio de la programación se explicitar lo que el maestro se propone hacer en clase, y aunque realmente quiera abarcar todos los aspectos, es imposible reflejar la magnitud de todo que lo pasará. Lo que pasa en la clase es siempre más complejo e imprevisible que lo que se pueda planificar. Es por esto, que la planificación es un referente pero no da respuesta a todo. La realidad cotidiana muchas veces nos impone repensar lo organizado y reorientar lo propuesto. Por lo tanto, la flexibilidad constituye un principio necesario de toda planificación.
La planificación en clase Queridos maestros, no tomen la planificación como una formalidad a completar. Esta es vuestra guía. Esa hoja escrita
Contenido para la primera clase de español El material dependerá mucho de los factores antes enunciados. En cuanto al contenido o temas mismos, yo prefiero no comenzar enseñando demasiado. Es más importante para mí, en esta etapa, conocer a los alumnos, que se conozcan, que me conozcan. Integrar al grupo, entrar en confianza. Esta primera clase me servirá a mí como maestra para empezar a aprehender a los alumnos. Saber que quiere cada uno, cuáles son sus dificultades, con qué otro alumno prefiere sentarse. Esta clase me permite conocerlos y este será el objetivo de las actividades. A este juego de conocimiento puedo agregar pinceladas de enseñanza del idioma. Todo junto y en armonía debe dar como resultado un alumno que llega a casa siente que la clase le fue divertida, dinámica y que aprendió español, es más, no sólo que aprendió sino que le fue fácil, que es posible para él. Este punto es muy importante, si hay algo que debemos evitar es que el alumno se vaya de la primera clase con la sensación de que el español es difícil, que le costará aprender. Dejemos esto para más adelante, todo aluno pasa alguna crisis de esta, pero si ocurre al comienzo del curso, es una catástrofe. Este será un alumno que dejará el curso muy pronto. Sin embargo, si esto ocurre durante el curso, ya conoceremos al alumno, él confía en nosotros y seguramente encontraremos las herramientas para sacarlo de este precipicio en el aprendizaje. Pero si ocurre en la primera clase…
Primer encuentro con el español Los maestros de español debemos tomar en cuenta que los alumnos no son una tabula rasa en cuanto al español. Hoy la lengua está muy expandida y muchos idiomas tienen palabras parecidas al castellano. Esto es lo que debe ponderar en la clase. El maestro debe demostrarle al alumno que sabe mucho más de lo que pensaba antes de llegar a la clase. Cada país tiene palabras o conceptos que han ingresado a la cultura. Por ejemplo, aquí en Israel, hubo una época que era muy famoso el vino chileno gato negro , o un empresa de teléfonos celulares le puso como nombre a uno de sus aparatos amigo. Las palabras sombrero , tequila son muy conocidas por la influencia de los restaurantes mexicanos. En suma, el maestro debe ser creativo e incluir estas palabras o conceptos en su primera clase.
Rompiendo el hielo Y la primera clase está por comenzar. Yo suelo llegar antes y ambientar el aula. Pongo música latina, escribo la palabra
Bienvenidos en el pizarrón, cuelgo pósters o banderas en las paredes, etc. Diez o cinco minutos antes de la clase, me presento en el aula y voy recibiendo a los alumnos. Voy tratando de recordar sus nombres asociándolos con los rostros. En clases con muchos alumnos, preparo de antemano etiquetas con los nombres y a medida que van llegando, se las voy entregando para ser pegadas en sus ropas y así poder reconocerlos. El tema de llamar a los alumnos por sus nombres es un factor muy importante en la construcción de la relación maestro-alumno. Cuando los alumnos han llegado, me presento en español. Palabras fáciles, luego pregunto, también en español, a cada alumno por su nombre. Si no me entiende la primera vez, repito la pregunta, por también el ejemplo "Yo soy Vanesa. ¿Y tú quién eres?". Seguramente el alumno entenderá y responderá. Luego después de esta corta presentación, paso al idioma nativo de los alumnos y me presento. Les cuento quién soy, qué hago, cuáles son mis títulos, años de experiencia, algo corto sobre mi (tengo dos hijos…o me gusta hacer Pilates). Luego pido a cada alumno que cuente sobre si mismo, de qué trabaja, dónde vive, porqué quiere estudiar español y si alguna vez viajó a un país hispanohablante. Esto durará dependiendo de la cantidad de alumnos, pero aunque tuviera muchos, le dedicaría suficiente tiempo, no ahorraría en esta etapa. Si se trata de un segundo curso de español o alumnos con conocimientos del idioma, suelo hacer una actividad o juego que tenga relación con la presentación y el mutuo conocimiento de los participantes. Esta parte me servirá para saber cuál es el nivel de cada alumno en particular y del grupo como un todo. Sólo después hago la presentación individual frente a todo el grupo. Esta presentación me sirve para romper el hielo y comenzar a trabajar. En esta etapa, intento ganarme la confianza de los alumnos. Si se trata de una clase particular, es más difícil el primer el encuentro, como así también, romper el hielo. Recomiendo utilizar los primeros 15 minutos de la clase para conocerse, hablar de las expectativas tanto las del alumno, como las del maestro. A partir de esto comenzar con una primera simple presentación en español. Si se trata de un alumno de un segundo nivel o con conocimientos previos, intento hacer la presentación directamente en español y evaluar el nivel del alumno para ir pensando que actividad/tema es relevante para continuar la clase.
Femenino o masculino : tomo alguna palabra del diálogo y les pregunto si creen que la palabra es femenina o masculina. Busco otra palabra y pregunto lo mismo. Intento llegar con los alumnos a una regla (me refiero a la regla de palabras que terminan con la letra a son femeninas y las que terminan con o masculinas. Pido a los alumnos que digan otras palabras que conocen y piensen si son femeninas o masculinas. Terminamos repasando la regla.
Actividad integradora : Luego de haber aprendido algo de gramática del español , pienso alguna actividad donde pueda incluir la integración del grupo , el estudio de la gramática y el vocabulario aprendido. Por ejemplo: cada alumno debe pensar una pregunta fácil a otro alumno para ser respondida con Si o No. Por ejemplo: ¿Juan es casado? ¿María vive en …(una calle o vecindario). Queridos maestros: no se preocupen por la falta de conocimiento de los alumnos del idioma, si ustedes se preocupan por escribir el vocabulario constantemente en el pizarrón, como así también, estructuras básicas gramaticales , a los alumnos solo les queda poner la última pieza del rompecabezas…
El abecedario en español: soy muy conservadora en esto y si bien es un poco aburrido, creo que es muy importante pasar con los alumnos por lo menos una vez por el abecedario y la pronunciación de las letras. Esta presentación debe ser bien dinámica y permitir la participación constante de los alumnos. Recomiendo también preparar de antemano una hoja con el abecedario, ejemplos y explicación para que los alumnos estén concentrados en la explicación y en escuchar los sonidos, más que en copiar lo que el maestro escribe en el pizarrón. Luego se puede hacer algún juego o actividad donde la maestra dice una palabra y los alumnos deben decir si es con j o con g (ojo practicamos la pronunciación, no la ortografía). Por ejemplo la palabra gato o jamón.
La clase puede continuar enseñando a los alumnos el plural y el singular y otras reglas de género de español. Se pueden enseñar también números a través de juegos. Como anteriormente he expresado, no creo que haya que enseñar mucha gramática y estructuras en esta clase. Se puede terminar con alguna canción bien fácil y conocida y reconocer palabras que se hayan estudiado en clase. La bamba o La cucaracha. La idea no es comenzar a traducir toda la canción sino reconocer palabras , practicar pronunciación , repasar el género y el número.
Nivel intermedio o avanzado Según mi experiencia, en este tipo de cursos el maestro sabe, mas o menos, que nivel tienen los alumnos. Sabe si saben presente , pretéritos y/o subjuntivos. Coherentemente con lo escrito en el artículo, creo que hay que utilizar el conocimiento de los alumnos para realizar actividades de integración y conocimiento.
Rompiendo el hielo : Antes de presentarme o que los alumnos se presenten, pregunto a los alumnos de dónde deriva la palabra Bienvenidos (que está escrita en el pizarrón). Luego paso directamente a una actividad. Escribo en el pizarrón Mi nombre es Vanesa y me gusta el color Verde. Vanesa Verde (verde como apellido). Lo escribo en el pizarrón. Pido a cada alumno que haga lo mismo, que piense y escriba en su cuaderno una palabra que empiece con la misma letra que su nombre, pero que esta palabra tenga alguna relación con ellos. Luego de 10 minutos, comienzo a preguntar a los alumnos y escribo una lista de "nombres y apellidos ," en el pizarrón. Cada tanto paro y pido a alguno de los alumnos que diga el nombre y apellido de los alumnos sin mirar la lista del pizarrón. Esta actividad es excelente para romper el hielo, sirve para aflojarse, para conocerse, sirve para aprender los nombres de los alumnos, ellos mismos aprenderán el nombre de sus compañeros. Les permitirá a todos conocerse un poco entre ellos_. "Yo soy Steve y me gusta Salir"._ Ya sé algo más sobre Steve.
Temas y Actividades para la clase: Para esta primera clase llevaría alguna actividad o juego de repaso. Por ejemplo una actividad que repase los verbos ser y estar , práctica de conjugaciones de presente indicativo , repaso de Objetos de Complemento Directo o Indirecto , verbos pronominales. Cada actividad terminaría con una explicación gramatical del tema, explicación que trataría de ir construyendo con los estudiantes. Debo aclarar que llevar materiales no significa implementar todos en la clase, llevo porque no estoy segura, en esta primera clase, del nivel de conocimiento de los alumnos. Es importante no sobrecargar, ni con actividades, ni con explicación. Un buen ejercicio de repaso, por ejemplo del tema ser y estar : Se presenta un pequeño texto, divertido, para completar en parejas con los verbos ser y estar. Después de haber completado, los alumnos encontrarán abajo una lista de adjetivos (estos deben aparecer en el texto), algunos que se usen solo con el verbo ser , otros solo con el verbo estar y por
Material: La ficha que se adjunta. La canción “Cruz de navajas”, de Mecano.
Procedimiento: En primer lugar, el profesor puede preguntar a los alumnos si conocen al grupo Mecano. De lo contrario, lo presentará.
A continuación le pide a los estudiantes que lean la letra de la canción y marquen con una línea los nombres y apellidos que reconozcan en la canción y con un círculo, los números.
Una vez que los alumnos lo han identificado, se hace una puesta en común y el profesor recoge los nombres y los números en la pizarra. A partir de esa información, explicará la historia de la canción, ya que es demasiado difícil para que la entiendan con tan pocas horas de clase.
A continuación, se les pide a los estudiantes que escuchen la canción para que puedan poner los párrafos en el orden correcto.
1. Leed la letra de la canción Cruz de navajas **, del grupo español Mecano.
CRUZ DE NAVAJAS , Mecano
Cruz de navajas por una mujer, brillos mortales despuntan al alba, sangres que tiñen de malva el amanecer.
Dos drogadictos en plena ansiedad roban y matan a Mario Postigo mientras su esposa es testigo desde el portal. En vez de cruz de navajas por una mujer, brillos mortales despuntan al alba, sangres que tiñen de malva el amanecer.
Pero hoy, como ha habido redada en el “Treinta y tres”, Mario vuelve a las cinco menos diez. Por su calle, vacía, a lo lejos, sólo se ve a unos novios comiéndose a besos. El pobre Mario se quiere morir cuando se acerca para descubrir que es María con compañía.
Cruz de navajas por una mujer, brillos mortales despuntan al alba, sangres que tiñen de malva el amanecer.
A las cinco se cierra la barra del “Treinta y tres”, pero Mario no sale hasta las seis. Y si encima le toca hacer caja, despídete. Casi siempre se le hace de día. Mientras, María ya se ha puesto en pie, ha hecho la casa, ha hecho hasta café, y le espera medio desnuda. Mario llega cansado y saluda sin mucho afán. Quiere cama, pero otra variedad. Y María se moja las ganas en el café, magdalenas del sexo convexo. Luego, el trabajo en un gran almacén. Cuando regresa no hay más que un somier taciturno que usar por turnos.
Sobre Mario, de bruces, tres cruces: Una en la frente, la que más dolió. Otra en el pecho, la que le mató. Y otra miente en el noticiero.
3. Ahora escuchad la canción y, en parejas, intentad ponerle orden a los diferentes párrafos.
La red es un mundo y como tal infinidad de sitios sobre la enseñanza de español como lengua extranjera, sitios de formación de docentes, de recursos de ELE, etc. Mi objetivo aquí es proporcionarles algunas direcciones de sitios útiles para su trabajo como maestros. Me encantaría que aporten direcciones de sitios que a uds les han sido útiles. Juntos iremos actualizando esta "humilde" lista.
Los más usados
Blog de la Biblioteca Álvaro Mutis Nuevo Aquí he encontrado una biblioteca super actualizada con libros, materiales y recursos. Genial.
Marco ELE http://www.marcoele.com/ Esta es una revista electrónica dedicada a la Didáctica del Español como Lengua Extranjera pone a disposición de los profesores de español material específico en su área. Esta página está abierta a las colaboraciones de toda la comunidad de profesores. Un sitio con abundante y excelente material didáctico. Indispensable.
Elenet.org http://www.elenet.org El portal para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Muchos recursos didácticos para la clase de E/LE Excelente sitio, muchas actividades y recursos para formación de profesores.
reELE http://www.educacion.es/redele/index.shtml Este sitio tiene muchísimo material didáctico, artículos sobre métodos pedagógicos y todo tipo de recursos para el profesor de español. Muy Interesante. Mucho material teórico, un poco menos práctico.
El Castellano: La Página del Idioma Español http://www.elcastellano.org/gramatic.html Es una revista digital pionera en la promoción del idioma español en la web y en la búsqueda de nuevos espacios para nuestra lengua en la red mundial. Este sitio tiene de todo: artículos bien actuales sobre las reglas gramaticales en
particular y sobre el español en general, tiene un boletín de semántica y nos rinda etimología de las palabras con su rincón «La palabra del día» al que pueden suscribirse. A mí me encanta y es imprescindible cada tanto dar un paseo por esta página.
Formespa http://formespa.rediris.es/ Esta página tiene actividades muy buenas, dinámicas, vanguardistas. Es un sitio para maestros menos tradicionales. Eso sí, no se renueva mucho y tampoco cuenta con una orden que permita una búsqueda ordenada. Pero es muy bueno, sobre todo sus actividades con video y de audio que puedes bajar y utilizar en el aula. De mis sitios favoritos. Muchísimo material además de numerosa información sobre blogs de ELE y otros recursos en línea.
Cuadernos Cervantes http://www.cuadernoscervantes.com La revista del idioma español, artículos, actividades, muchísimo material pedagógico. Me gusta mucho.
Proyecto Sherezade http://home.cc.umanitoba.ca/~fernand4/ Este es un espacio virtual para promover el intercambio de narraciones entre hispanohablantes mediante la publicación de cuentos inéditos y las opiniones de sus lectores. Muy recomendable. Contiene ejercicios interactivos. Es posible escuchar los relatos. Cuentos para la clase. Este sitio le es muy útil al maestro a la hora de introducir a su planificación elementos de lectura y literatura como forma de enseñar también temas culturales en su clase.
Aula Diez http://www.auladiez.com/ejercicios/index.html AulaDiez ofrece distintos tipos de ejercicios de español como ejercicios de escritura, comprensión de lectura, ejercicios de selección entre opciones, ejercicios de audición, ejercicios para relacionar, etc. Buenísimo para clase. Excelente tiene de todo.
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http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/ Carlitos es tu guía por el mundo hispanohablante. Este sitio está organizado por escenarios, donde encuentras muchas actividades para cada uno de los temas. También puedes navegar a través de los caminos, que corresponden a unidades didácticas (como una lección) y recogen varias actividades bajo un tema determinado.
Spanish lenguage and Culture http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/index.php Muchos ejercicios de gramática y actividades culturales.
Algunos Blogs
EcLEcTIC http://eletics.blogspot.com/ Blog para hablar de la enseñanza /aprendizaje de ELE y las TIC. Con mucha información y bien actualizado. Más que nada nos ayuda a incorporar las nuevas tecnologías en el aula. Recomiendo no comenzar nuestro trabajo con este sitio sino acceder a él cuando hemos hecho un recorrido por sitios que nos brindan más recursos prácticos y teóricos para la clase de ELE.
Elemus http://elemus.blogspot.com/ Un blog que promueve el aprendizaje español a través de la música. Está un poco desactualizado pero hay mucho material que les puede servir. Canciones, letras, videos.
Cinele http://cineele.blogspot.com/ En este blog material para trabajar en el aula con el cine y tema culturales. Muy importante incluir en clase este tipo de recursos.
Jramoele http://jramonele.blogspot.com/ Blog reflexivo de un profesor de español como lengua extranjera. Reflexionando para compartir. Compartiendo para evolucionar, es su lema. Me gusta mucho, tiene muy buenas propuestas.
Antología poética multimedia
http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/p/acerca- de.html Una selección de poemas musicados, cantados o recitados para el trabajo en las aulas
Canción de autor en español http://canciondeautorenespanol.blogspot.com/ Muchísimas canciones para la clase de ELE.
Blog Nodos Ele http://www.nodosele.com/blog/ Redes sociales, Web 2.0 y Español como Lengua Extranjera [ELE] Con información muy actual, mezclando las nuevas tecnologías con la enseñaza del español. No siempre no es fácil a los profes de ELE abrirnos a este tipo de trabajos, pero es una propuesta muy interesante y vale la pena echar un vistazo.
El blog de Almendra http://almendrablogele.blogspot.com/ Un espacio con actividades para las clases de ELE, informaciones y curiosidades relacionadas con el idioma español, videos y audios para los alumnos de español.
Gramática (ejercicios y explicaciones)
Más arriba http://www.trentu.ca/academic/modernlanguages/spanish/ masarriba/ Es un sitio con ejercicios de lenguaje basado en la contextualización fundamental del lenguaje. Puedes encontrar muchísimos recursos que seguro te serán útil para la programación de tu clase.
Spanish Language Exercises http://mld.ursinus.edu/~jarana/Ejercicios/ Página web con muchísimos ejercicios del lenguaje. Es un sitio donde los alumnos pueden hacer sus práctica de gramática ya que es un sitio interactivo.
Learn Spanish http://www.studyspanish.com/ También un sitio de español para alumnos de habla inglesa con explicaciones de temas gramaticales. Las explicaciones están en inglés. Al maestro le puede servir como base para explicar el
