Wiggins, G. (1998) Rúbricas para la Evaluación (capítulo 7).
En: Educative Assessment. Designing Assessments to Inform and Improve Student
Performance. San Franciso. Jossey-Bass.
(En castellano: Evaluación Educativa. Diseñando evaluaciones para informar y mejorar el
desempeño de los estudiantes).
Selección y traducción del capítulo 7, realizada en el Instituto de Evaluación Educativa por Jennifer
Viñas y Pedro Ravela.
Capítulo 7
Rúbricas para la Evaluación
¿Qué es una rúbrica?
La palabra rúbrica viene de ruber, palabra del latín que significa rojo. En los tiempos medievales, una
rúbrica era un conjunto de instrucciones o un comentario adjunto a una ley o a un texto litúrgico, que
típicamente era escrito en rojo. De este modo, el término “rúbrica” llegó a significar algo derivado de
una autoridad que instruye a la gente.
En la evaluación de estudiantes una rúbrica es un conjunto de guías de valoración y/o calificación
para evaluar el trabajo de los estudiantes. Las rúbricas responden a las siguientes preguntas:
❑¿Con qué criterios debería juzgarse el desempeño?
❑¿Dónde y qué deberíamos buscar para juzgar el logro de un desempeño?
❑¿Cómo es el rango de calidades del desempeño?
❑¿Cómo podemos determinar en forma válida, confiable y justa la calificación que debería
otorgarse y su significado?
❑¿Cómo deberían describirse los diferentes niveles de calidad y lo que distingue a un nivel de
otro?
Una rúbrica ofrece descriptores para cada nivel de desempeño, para permitir una valoración más
confiable e imparcial. A veces se usan indicadores dentro de un descriptor, para dar ejemplos o
señales concretas de evidencia para cada nivel. Dado que los descriptores contienen criterios y a
menudo están referidos a estándares, una buena rúbrica hace posible una distinción válida y
confiable de los desempeños. La figura 7.1 ilustra el uso de criterios, descriptores e indicadores en
una rúbrica para evaluar un ensayo del último grado del secundario.
Los criterios son las condiciones que cualquier desempeño debe cumplir para ser considerado exitoso;
definen qué significa cumplir con los requisitos de la tarea. Para una tarea intelectual como “escuchar
efectivamente”, por ejemplo, quizás decidamos establecer dos criterios: comprender el mensaje (o
dar los pasos adecuados para comprenderlo), y hacer que quien habla se sienta escuchado. Ofrecer
indicadores o comportamientos específicos que indican si los criterios han sido cumplidos o no,
resulta en una guía más específica. Los indicadores de que un estudiante está dando pasos para
