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Guía No. 1 para elaboración de textos escritos
CÓMO ELABORAR RESÚMENES
EL RESUMEN
“Lo bueno si breve, dos veces bueno” B. Gracián
¿QUÉ ES UN RESUMEN?
Un resumen es un proceso de abstracción que va de lo específico a lo general, eliminando todo aquello que no se considere esencial debido a que su función principal es la de comunicar acerca de la información original ya existente. Por esa razón suele decirse, que el resumen es la “representación abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretación, ni crítica del autor del “resumen^1 ”.
El resumen condensa el trabajo original sin distorsionar el significado esencial, omitir los puntos clave, o añadir información extra. “Es un sustituto del texto que debe conservar o reflejar, sin embargo, la cualidad de la información y su organización estructural”^2. Por lo tanto, el resumen debe ser un texto coherente y debe entenderse por sí solo, de forma independiente del texto base.
EL PROCESO GENERAL DE RESUMIR
Es muy importante tener en cuenta para quién o para qué se redacta el resumen. Si lo hacemos para nosotros mismos, para estudiar, el texto resultante debe tener marcas propias, palabras familiares. Pero si el resumen es para que lo lea, por ejemplo un profesor que debe evaluar la comprensión de un texto, es fundamental utilizar un nivel de lengua formal, general, que todos puedan comprender.
No obstante, resumir implica ejecutar dos habilidades básicas: seleccionar y condensar. “La primera se refiere a la habilidad de elegir las ideas importantes de un texto, que son aquellas que contienen en sí mismas el resto de las ideas representadas y que, siendo eliminadas, pueden ser inferidas a partir de las primeras”^3. Por ejemplo en: Fui al teatro, vi la muestra de danza, estuve en el cóctel, luego me fui a casa; puede ser comprimida en fui a teatro.
(^1) PINTO MOLINA, María. El resumen documental. Principios y métodos. Madrid: Pirámide ; Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1992. p 212 (^2) NÚÑEZ, Rafael; DEL TESO, Enrique. Semántica y pragmática del texto común. Madrid: Cátedra; 1996.p 231 (^) También puede estar expresado en forma de esquema, cuadro sinóptico o mapa conceptual. (^3) DÁVALOS, Luis. Aprender a hacer resúmenes. http://www. educadormarista.com
La segunda se refiere a la habilidad de condensar las ideas. La condensación consiste en sustituir varias secuencias que expresan casos específicos de un hecho general por una secuencia que exprese justamente ese hecho general. “Juan fue a jugar fútbol, Margarita tenía un partido de tenis, Pedro prefirió correr en bicicleta y mi hermano hizo esgrima con mi padre, se transformará en los chicos (Juan, Margarita, Pedro) hicieron deporte (fútbol, tenis, etc.)”^4
Ahora bien, es evidente que un buen resumen depende mucho de comprensión del texto, es decir, el resumen da cuenta de la comprensión del texto, de allí que sea necesario realizar no una sino varias lecturas antes de s elaboración.
CARACTERISTICAS
El resumen se caracteriza por ser un texto objetivo puesto que guarda fidelidad total y absoluta al texto. “La destreza para resumir consiste precisamente en ser capaz de reproducir con exactitud, pero con expresión propia, la información que se recibe, sin falsearla, sin incrementarla, sin manipularla, sin opinar sobre ella, sin inventar, ni interpretar. Los aportes personales corresponden al comentario crítico”^5.
El sello que distingue a un buen resumen es su brevedad , de allí la necesidad de que cada “palabra empleada albergue la máxima carga informativa, permitiendo la transmisión exacta del significado principal del documento original”^6
Asimismo un resumen se caracteriza por la precisión , es decir, deber ser exacto, puntual y
riguroso en su desarrollo. Eso quiere decir que tiene en cuanta no sólo el contenido sino la
estructura misma del texto original.
USO DE MACROREGLAS
Van Dijk^7 denomina macroreglas a las operaciones de transformación que se aplican a un
texto para la condensación de información dividiéndolas así: dos de anulación, omitir y
seleccionar; y de sustitución, generalizar y construcción.
OMITIR: consiste en comprimir toda la información a base de eliminar lo menos
importante o significativo y expresar sólo los datos relevantes en el diseño general del
texto.
(^4) En Núñez, Op.cit., 234 (^5) En Núñez, Op.cit., 242 (^6) En Pinto Op. cit. pág. 219
- Procedimientos para la redacción
Teniendo en cuenta lo anterior “Resumir es, sobre todo construir , pero construir utilizando
omisiones, selecciones y generalizaciones ”^8 , de allí que el uso de las macroreglas sea un
procedimiento fundamental para la coherencia y fidelidad del resumen.
Finalmente leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto
original y su estructura.
ALGUNAS RECOMENDACIONES
Algunos aspectos de orden formal y estilístico que deben tenerse en cuenta son:
No debe reproducir n el estilo, ni el tono, ni demás rasgos personales del texto original.
Evitar utilizar enunciados que digan “este resumen “, o “el autor de este artículo, de este texto” Hacer referencias al texto original “como la gráfica de la página X muestra”
No hacer uso de encabezados, lustraciones o tablas, información no incluida en el original, ejemplos.
(^8) En Núñez Op. cit., pág. 237
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CÓMO ELABORAR RESUMENES R.A.E
Los Resúmenes Analíticos de Estudio (R.A.E.S) tienen como objetivo primordial difundir información de temas sobre educación. Los R.A.E. son documentos para estudiosos e investigadores que deseen llevar a cabo rastreos bibliográficos, seguimiento de un tema específico en el área educativa, investigaciones documentales y análisis de modelos y diseños para estudios científicos y socio-educativos
En los R.A.E. se busca condensar la información contenida en obras o trabajos, que deben tener como requisito su calidad y aporte a la educación, en materia de propuestas, tratamiento teórico y metodológico de los temas. Entre estas obras o trabajos se cuentan libros, estudios, ponencias, tesis de grado, artículos de revista, ensayos, textos escolares, módulos e investigaciones. El objetivo es ofrecer al lector un texto analítico, redactado en forma clara y concisa, con las características: fidelidad, objetividad, precisión.
FORMATO DE ELABORACIÓN DEL R.A.E.
Encabezamiento: Incluye el número del resumen analítico (en caso de ser necesario) y la ficha bibliográfica (título, autor y datos editoriales).
Unidad patrocinante: Entidad o entidades que colaboraron en la financiación del estudio objeto del resumen o la entidad a la que pertenece el autor y dentro de la cual se realizó el documento.
Palabras claves: Definen el contenido del documento. Deben aparecer como mínimo cuatro palabras, ordenadas de lo general a lo particular.
Descripción: Presenta una idea general y completa del documento, por lo cual, algunos de los aspectos aquí contemplados pueden quedar incluidos en otra parte del resumen. En 10 líneas, se debe sintetizar el contenido del trabajo que se resume de manera precisa, consignando tipo de documento, características principales, propósito general y conclusión sobresaliente.
Fuentes: si son pocas, se deben incluir completas (autor y obra). En caso de ser muchas, en no más de 10 líneas, se deben categorizar, de tal manera que el lector del resumen pueda inferir el carácter de la fundamentación del autor del documento que se resume y bases de la teoría y metodología del trabajo.
Contenidos: Se resumen en esta sección los pasos del estudio, objetivos y componentes del trabajo. Pueden enunciarse títulos de capítulos o partes del documento, mostrando en forma breve aspectos destacados de su desarrollo, sin abarcar más de 40 líneas.
Metodología: Hasta 25 líneas es lo indicado para esta sección, que detalla el diseño y técnicas metodológicas de la investigación o estudio resumido (no de la elaboración misma
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MODELO DE RESUMEN ANALÍTICO DE ESTUDIO (R.A.E.)
TÍTULO: ¿MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN? LAS ESTRATEGIAS
DEL BANCO MUNDIAL
AUTOR: TORRES, Rosa María
PUBLICACIÓN: S.l., Fronesis, 1995, 48 p.
UNIDAD PATROCINANTE: Instituto Fronesis
PALABRAS CLAVES: Calidad de la enseñanza, Ayuda financiera, Cooperación internacional, América Latina
DESCRIPCIÓN : Ponencia presentada en el seminario “O Banco Mundial e as políticas de educacao no Brasil”, reunido en Sao Paulo en junio de 1995. Analiza y discute el paquete de medidas propuestas por el Banco Mundial para mejorar la calidad de la enseñanza en países en desarrollo, con foco en América Latina.
FUENTES : Referencias bibliográficas.
CONTENIDOS :
Los sistemas educativos en los países en desarrollo, en la perspectiva del Banco Mundial, tienen cuatro desafíos fundamentales: acceso, equidad, calidad y reducción de la brecha entre las reformas educativas y las reformas económicas. La reforma educativa, entendida como reforma del sistema escolar, es ineludible y tiene los siguientes rasgos distintivos: prioridad en la educación básica; prioridad en los aspectos financieros y administrativos; descentralización y autonomía escolar; incentivación de la participación de los padres de familia y la comunidad; participación del sector privado y de las ONG; movilización y eficaz asignación de recursos adicionales para primaria; enfoque sectorial; definición de políticas prioritarias sobre la base de un análisis económico.
METODOLOGÍA : Esa una ponencia de carácter analítico.
CONCLUSIONES :
Las estrategias propuestas por el Banco Mundial para el conjunto de los “países en desarrollo” están en gran medida pensadas desde la realidad africana, particularmente del Africa Sub-Sahariana. Estas estrategias, si bien presentadas como concluyentes y resultado de investigación, tienen debilidades en su conceptualización y fundamentación. Este
paquete de estrategias y el modelo educativo que le subyace está apuntalando las tendencias prevalecientes en los sistemas escolares y la ideología que las sustenta. Esto no solo por la naturaleza y contenido de las propuestas sino también por los contextos, condiciones de recepción, negociación y aplicación de dichas propuestas. La propia experiencia de algunos proyectos de reforma escolar muestra que, a pesar de partirse de un modelo homogéneo, su puesta en práctica puede diferir considerablemente de un país a otro; existen márgenes en su definición y negociación, márgenes que unas contrapartes nacionales y unos técnicos del Banco Mundial utilizan o no, de acuerdo con capacidades locales y percepciones personales.
