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Capacitación y resumen de lo que se trata y de como se desarrolla una tesis
Tipo: Tesis
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SòniaISBN: López978-84-691-0357-9 Chivrall /DL:T.2185-
A mis padres y mi hermano
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ÍNDICE
VII
Índice de figuras
Figura 1 – Esquema básico de los pasos de la resolución de problemas....................................... 13 Figura 2 – Fases del desarrollo estratégico ..................................................................................... 23 Figura 3 – Ejemplo de las diferencias entre los cambios conductuales y los cambios representacionales ......................................................................................................... 56 Figura 4 – Modelos de redescripción representacional ................................................................... 58 Figura 5 – Representación esquemática del modelo de olas solapadas ........................................ 65 Figura 6 – Los cinco componentes del cambio estratégico, en un orden secuencial rudimentario y aproximativo ........................................................................................... 66 Figura 7 – Esquema del modelo ASCM........................................................................................... 71 Figura 8 – Concepciones teóricas de la atención: (A) Atención como facilitación de los estímulos relevantes, y (B) atención como inhibición de los estímulos irrelevantes ..................................................................................................................... 91 Figura 9 – Configuración exterior del lóbulo frontal humano, según Damasio ................................ 97 Figura 10 – Representación esquemática de las principales conexiones del córtex prefrontal ................... 99 Figura 11 – Representación de la relación procesamiento-almacenamiento según Case ....................... 128 Figura 12 – Sistema modular de la atención mental según Pascual-Leone ........................................... 131 Figura 12A – Estrategia de resolución de tareas según Pascual-Leone....................................... 132 Figura 13 – Estímulos del test noche-día tipo Stroop .................................................................... 146 Figura 13A – Material de la tarea de clasificación de tarjetas de Zelazo, Frye y Rapus............... 147 Figura 14 – Progresión de la resistencia a la demora con el desarrollo según Diamond ............. 158 Figura 15 – Modelos de Munakata para la representación de objetos en una tarea de sólo mirar y de alcanzar............................................................................................. 162 Figura 16 – Visión clásica de la búsqueda: De la cognición a la acción ....................................... 164 Figura 17 – Influencias multidireccionales en la conducta de búsqueda, según el modelo de los sistemas dinámicos......................................................................................... 165 Figura 18 – Material de la tarea de encajar ................................................................................... 190 Figura 19 – Esquema de la consigna de la tarea de encajar ........................................................ 192
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IX
Figura 43 – Porcentaje medio de los errores tipo 1 en el primer intento de encaje según la secuencia longitudinal ............................................................................................... 245 Figura 44 – Porcentaje medio de los errores tipo 2 en el primer intento según la secuencia longitudinal ............................................................................................... 245 Figura 45 – Porcentaje medio de los aciertos en el intento final en cada secuencia longitudinal................................................................................................................. 246 Figura 46 – Porcentaje medio de los errores en el intento final en cada secuencia longitudinal................................................................................................................. 246 Figura 47 – Porcentaje medio de los aciertos con encaje en el intento final en cada secuencia longitudinal ............................................................................................... 247 Figura 48 – Porcentaje medio de los aciertos sin encaje en el intento final en cada secuencia longitudinal ............................................................................................... 247 Figura 49 – Porcentaje medio de los errores tipo 1 en el intento final de encaje en cada secuencia longitudinal ............................................................................................... 248 Figura 50 – Porcentaje medio de los errores tipo 2 en el intento final de encaje en cada secuencia longitudinal ............................................................................................... 248 Figura 51 – Porcentaje medio del resultado de éxito según la secuencia longitudinal ................. 249 Figura 52 – Porcentaje medio de la intervención del adulto como resultado de la resolución de las piezas, según la secuencia longitudinal ........................................ 250 Figura 53 – Porcentaje medio de rechazos de la pieza como resultado de la resolución de la misma según la secuencia longitudinal ................................................................. 250 Figura 54 – Porcentaje de niños de la secuencia de 15 y 18 meses que finaliza la tarea en un determinado ejercicio....................................................................................... 251 Figura 55 – Porcentaje de niños de la secuencia de 18 y 21 meses que finaliza la tarea en un determinado ejercicio....................................................................................... 252 Figura 56 – Media de piezas por ejercicio en las secuencias longitudinales................................. 253 Figura 57 – Media de intentos de encaje con cada pieza en las secuencias longitudinales......... 253 Figura 58 – Tiempo de la resolución de cada pieza en las secuencias longitudinales ................. 254 Figura 59 – Representación de un caso concreto de resolución en el que se ha señalado en sombreado gris el nivel de análisis del primer y segundo intento de encaje de las piezas .................................................................................................. 267 Figura 60 – Representación de un caso concreto de resolución en el que se ha señalado el nivel de análisis para el estudio de la posible influencia del resultado de cada pieza en la elección estratégica de la pieza sucesiva ...................................... 268 Figura 61 – Estructura simplificada de la tarea donde se diferencia entre ejercicios de instrucción y de resolución ........................................................................................ 269 Figura 62 – Representación, a partir del ejemplo concreto del ejercicio 1, de las estrategias posibles que pueden elegir los niños en los ejercicios de instrucción.................................................................................................................. 270 Figura 63 – Porcentaje de piezas en que han aplicado cada estrategia los niños de 15, 18 y 21 meses de edad, en el primer intento de encaje en los ejercicios de instrucción.................................................................................................................. 271
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X
Figura 64 – Porcentaje de niños que han utilizado cada estrategia, al menos una vez, en el primer intento de encaje de las piezas de los ejercicios de instrucción ............... 272 Figura 65 – Porcentaje de piezas en que se ha aplicado cada estrategia en el primer intento de encaje en los ejercicios de instrucción..................................................... 273 Figura 66 – Porcentaje de piezas de los distintos ejercicios en que aplican cada estrategia los niños de 15, 18 y 21 meses en el primer intento de encaje de los ejercicios de instrucción ...................................................................................... 274 Figura 67 – Representación, a partir del ejemplo concreto del ejercicio 2, de las estrategias posibles que pueden elegir los niños en los ejercicios de instrucción después de un acierto sin encaje. ......................................................... 276 Figura 68 – Porcentaje de piezas en que los niños de 15, 18 y 21 meses utilizaron cada estrategia después de un acierto sin encaje en los ejercicios de instrucción .......... 277 Figura 69 – Representación, a partir del ejemplo concreto del ejercicio 2, de las estrategias posibles que pueden elegir los niños en los ejercicios de instrucción después de un error tipo 1...................................................................... 278 Figura 69 – Representación, a partir del ejemplo concreto del ejercicio 2, de las estrategias posibles que pueden elegir los niños en los ejercicios de instrucción después de un error tipo 1...................................................................... 278 Figura 70 – Porcentaje de piezas en que los niños de 15, 18 y 21 meses utilizaron cada estrategia después de un error tipo 1 en los ejercicios de instrucción ..................... 279 Figura 71 – Representación, a partir del ejemplo concreto del ejercicio 3, de las estrategias posibles que pueden elegir los niños en los ejercicios de resolución. ................................................................................................................ 282 Figura 72 – Porcentaje de piezas en que han aplicado cada estrategia los niños de 15, 18 y 21 meses de edad, en el primer intento de encaje en los ejercicios de resolución.................................................................................................................. 283 Figura 73 – Porcentaje de niños que ha utilizado cada estrategia, al menos una vez, en el primer intento de encaje de las piezas de los ejercicios de resolución ................ 285 Figura 74 – Porcentaje de piezas en que se ha aplicado cada estrategia en el primer intento de encaje de las piezas de los ejercicios de resolución ............................... 286 Figura 75 – Porcentaje de piezas de los distintos ejercicios de resolución en que aplican cada estrategia los niños de 15, 18 y 21 meses en el primer intento de encaje de los ejercicios de resolución ...................................................................... 288 Figura 76 – Representación, a partir del ejemplo concreto del ejercicio 5, de las estrategias posibles que pueden elegir los niños en los ejercicios de resolución después de un acierto sin encaje............................................................ 291 Figura 77 – Porcentaje de piezas en que los niños de 15, 18 y 21 meses utilizaron cada estrategia después de un acierto sin encaje en los ejercicios de resolución ........... 292 Figura 78 – Representación, a partir del ejemplo concreto del ejercicio 7, de las estrategias posibles que pueden elegir los niños en los ejercicios de resolución después de un error tipo 1. ..................................................................... 294 Figura 79 – Porcentaje de piezas en que los niños de 15, 18 y 21 meses utilizaron cada estrategia después de un error tipo 1 en los ejercicios de resolución...................... 295
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XII
Figura 97 – Elección estratégica del grupo de 18 a 21 meses en el primer intento de encaje de cada pieza después de un error tipo 2 con la pieza inmediatamente anterior ........................................................................................... 324 Figura 98 – Inhibiciones y no-inhibiciones según el grupo de edad en el estudio transversal................................................................................................................. 334 Figura 99 – Inhibiciones y no-inhibiciones según los ejercicios en el estudio transversal ........... 335 Figura 100 – Inhibiciones y no-inhibiciones según los grupos de sujetos del estudio longitudinal ............................................................................................................. 339 Figura 101 – Inhibiciones y no-inhibiciones según los ejercicios en cada uno de los grupos longitudinales ............................................................................................. 340
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XIII
Índice de tablas
Tabla 1: Distribución de los sujetos por Edad y Cohorte ............................................................... 185 Tabla 2: Distribución de los sujetos en las sesiones observacionales según el grupo, la edad y la sesión ............................................................................................................... Tabla 3: Sujetos no incluidos en la muestra .................................................................................. 187 Tabla 4: Distribución de los sujetos de la muestra según tipo de centro....................................... 187 Tabla 5: Técnicas de análisis estadístico utilizadas en el estudio................................................. 220 Tabla 6: Resumen de los resultados significativos al 1% en el estudio transversal...................... 241 Tabla 7: Resumen de los resultados significativos al 1% en el estudio longitudinal ...................... Tabla 8: Resultados conjuntos de los estudios transversal (TRAN) y longitudinal (LONG) que son significativos al 1%............................................................................................ 256 Tabla 9: Correlación ( Rho de Spearman) entre el agujero elegido para el primer intento y el número de piezas medio requerido para resolver el ejercicio .................................... 258 Tabla 10: Correlación ( Rho de Spearman) entre el agujero elegido en el primer intento con el tiempo de ejecución de las piezas y el número de intentos por pieza ................ 259 Tabla 11: Matriz de correlaciones ( Rho de Spearman) entre el resultado de éxito , el tiempo de resolución y el nivel de ejercicios alcanzado ................................................. 259 Tabla 12: Matriz de correlaciones ( Rho de Spearman) entre el resultado de éxito , el tiempo de la fase de prueba y el nivel de ejercicios alcanzado en el grupo de 15 meses ............................................................................................................................. 260 Tabla 13: Matriz de correlaciones ( Rho de Spearman) entre el resultado de éxito , el tiempo de la fase de prueba y el nivel de ejercicios alcanzado en el grupo de 18 meses ............................................................................................................................. 260 Tabla 14: Matriz de correlaciones ( Rho de Spearman) entre el resultado de éxito , el tiempo de la fase de prueba y el nivel de ejercicios alcanzado en el grupo de 21 meses ............................................................................................................................. 260 Tabla 15: Descriptivos del nivel de ejercicios alcanzado en los grupos de edad de 18 y 21 meses ............................................................................................................................. 261 Tabla 16: Correlación ( Rho de Spearman) entre el resultado de éxito y las ayudas ofrecidas ......................................................................................................................... 263
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Tabla 36: Resumen de los resultados significativos al 1% en los ejercicios de resolución comparando las perspectivas transversal y longitudinal ................................................ 311 Tabla 37: Diferencia de proporciones (Z) entre los grupos de edad transversales en la elección estratégica tras un acierto con encaje .............................................................. 313 Tabla 38: Diferencia de proporciones ( Z ) entre los grupos de edad transversales en la elección estratégica tras un acierto sin encaje............................................................... 315 Tabla 39: Diferencia de proporciones ( Z ) entre los grupos de edad transversales en la elección estratégica tras un error tipo 1 ......................................................................... 316 Tabla 40: Diferencia de proporciones ( Z ) entre los grupos de edad transversales en la elección estratégica tras un error tipo 2 ......................................................................... 317 Tabla 41: Resumen de los resultados significativos al 1% de la elección estratégica tras el logro o no logro del encaje de la pieza anterior, desde la perspectiva transversal ...................................................................................................................... 318 Tabla 42: Resumen de los resultados significativos al 1% de la elección estratégica tras el logro o no logro del encaje de la pieza anterior, desde la perspectiva longitudinal...................................................................................................................... 325 Tabla 43: Resumen de los resultados significativos al 1% de la elección estratégica tras el logro o no logro del encaje de la pieza anterior, comparando las perspectivas transversal (TRANS) y longitudinal (LONG). .................................................................. 326 Tabla 44: Porcentaje de niños que muestran cada patrón de cambio en el uso de la estrategia imitar el modelo adulto ................................................................................... 328 Tabla 45: Porcentaje de niños que muestran cada patrón de cambio en el uso de la estrategia probar en agujero del éxito reciente .............................................................. 330 Tabla 46: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia ............. 336 Tabla 47: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia, en los niños de 15 meses. .............................................................................................. 337 Tabla 48: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia, en los niños de 18 meses. .............................................................................................. 337 Tabla 49: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia, en los niños de 21 meses. .............................................................................................. 338 Tabla 50: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia, en el grupo 1 a los 15 meses.......................................................................................... 341 Tabla 51: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia, en el grupo 1 a los 18 meses.......................................................................................... 342 Tabla 52: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia, en el grupo 2 a los 18 meses.......................................................................................... 342
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XVI
Tabla 53: Correlación ( Rho de Spearman) de los aciertos sin encaje y errores tipo 1 en el primer intento de encaje de la primera pieza con otras variables de eficiencia, en el grupo 2 a los 21 meses ......................................................................................... 343 Tabla 54: Cambios evolutivos en la resolución de la tarea de encajar ......................................... 365 Tabla 55: Cambios durante la resolución de los ejercicios de la tarea de encajar ....................... 366
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