Tipos de Textos: Formatos y Niveles de Comprensión, Monografías, Ensayos de Tecnologías de la Información y la Comunicación

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Proceso de interacción entre el texto y el lector, quien aporta intencionadamente sus

conocimientos previos y sus capacidades de razonamiento para elaborar una interpretación

coherente del contenido. Desde esta óptica, es interesante el papel del lector, quien debe ser

capaz de organizar e interpretar la información necesaria para establecer relaciones entre dos o

más proposiciones textuales, y aportar su conocimiento extratextual cuando sea requerido.

FORMATOS TEXTUALES

• Se entiende como formato a la forma

como la información es expresada y

organizada en el texto. Este es

probablemente uno de los principales

aportes del marco teórico de PISA,

el cual planteó desde su versión del

año 2000 que los textos pueden ser

clasificados según su formato:

TEXTOS CONTINUOS

• Son aquellos que están construidos de oraciones y párrafos. Ejemplos de estos textos son los cuentos, las cartas, los ensayos, etc.

TEXTOS MIXTOS

• Contienen tanto información en formato continuo como información en formato discontinuo (por ejemplo, una descripción acompañada de un gráfico de lo descrito con el fin de explicar algo más.

TEXTO MÚLTIPLE

• Consisten en la unión de dos o más

textos (que pueden ser del mismo

formato o de formatos distintos) en

un mismo espacio físico para efectos

de una evaluación. Permite contrastar

ambos textos, lo cual es una puerta

de entrada interesante para la

intertextualidad.

La tristeza, un cuento de Antón Chéjov

La infelicidad todavía parece más grande cuando se sufre en una ciudad rusa invadida por la blanca y fría nieve. A continuación reproduzco La tristeza, un cuento de Antón Chéjov. La tristeza, un cuento de Antón Chéjov La capital está envuelta en las penumbras vespertinas. La nieve cae lentamente en gruesos copos, gira alrededor de los faroles encendidos, se extiende, en fina, blanda capa, sobre los tejados, sobre los lomos de los caballos, sobre los hombros humanos, sobre los sombreros. El cochero Yona está todo blanco, como un aparecido. Sentado en el pescante de su trineo, encorvado el cuerpo cuanto puede estarlo un cuerpo humano, permanece inmóvil. Diríase que ni un alud de nieve que le cayese encima le sacaría de su quietud. Hace mucho tiempo que Yona y su caballo permanecen inmóviles. Han salido a la calle antes de almorzar; pero Yona no ha ganado nada. Las sombras se van adensando. La luz de los faroles se va haciendo más intensa, más brillante. El ruido aumenta. —¡Cochero! —oye de pronto Yona—. ¡Llévame a Viborgskaya! Yona se estremece. Al través de las pestañas cubiertas de nieve ve a un militar con impermeable. —¿Oyes? ¡A Viborgskaya! ¿Estás dormido? Yona le da un latigazo al caballo, que se sacude la nieve del lomo. El militar toma asiento en el trineo. El cochero arrea al caballo, estira el cuello como un cisne y agita el látigo. El caballo también estira el cuello, levanta las patas, y, sin apresurarse, se pone en marcha. —¡Ten cuidado! —grita otro cochero invisible, con cólera—. ¡Nos vas a atropellar, imbécil! ¡A la derecha! —¡Vaya un cochero! —dice el militar—. ¡A la derecha! Siguen oyéndose los juramentos del cochero invisible. Un transeúnte que tropieza con el caballo de Yona gruñe amenazador. Yona, confuso, avergonzado, descarga algunos latigazos sobre el lomo del caballo. Parece aturdido, atontado, y mira alrededor como si acabase de despertarse de un sueño profundo.

PROPÓSITO DEL TEXTO Es la intención del emisor al producir un texto. Este puede presentar diversas secuencias textuales o modos, pero predominará uno. ESTRUCTURA DEL PROPÓSITO DEL TEXTO Verbo infinitivo+ tema

PROPÓSITO DEL TEXTO: INTENCIONALIDAD

TIPOS DE

TEXTO

N NARRATIVO A ARGUMENTATIVO D DESCRIPTIVO I INSTRUCTIVO E EXPOSITIVOS Verbos infinitivos de propósito (-ar, - er, - ir). Narrar Relatar Contar Deleitar Argumentar Opinar Sustentar Convencer Persuadir Defender Expresar opiniones Describir Detallar Instruir Orientar Guiar prescribir Indicar. Explicar Informar Mostrar Exponer Dar a conocer

NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL

• En este nivel, el lector reconoce las frases y las palabras clave del texto.

Capta lo que el texto dice sin una intervención muy activa de la estructura

cognoscitiva e intelectual del lector. Corresponde a una reconstrucción del texto

que no ha de considerarse mecánica, comprende el reconocimiento de la

estructura base del texto.

NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL

LECTURA LITERAL EN UN NIVEL PRIMARIO

• En este nivel, el lector efectúa una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal. LECTURA LITERAL EN PROFUNDIDAD Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto por reconocimiento o evocación de hechos. el reconocimiento consiste en la localización e identificación de los elementos del texto, que pueden ser:
• De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del

relato.

• De secuencias: identifica el orden de las acciones.
• Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos.
• De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o

acciones.

NIVEL DE COMPRESIÓN INFERENCIAL

• Busca relaciones que van más allá de lo leído, explica el texto más ampliamente, agrega informaciones y experiencias anteriores, relaciona lo leído, los conocimientos previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones.
• El concepto de inferencia abarca, tanto las deducciones estrictamente lógicas, como las conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos que permiten presuponer otros.

Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

• Inferir detalles adicionales que, según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido

en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.

• Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.
• Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado

de otra manera.

• Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o

caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las

causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.

• Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no.
• Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto..

En opinión del autor ¿qué debería hacer un estudiante ingresante a la universidad?

PREGUNTAS DE NIVEL INFERENCIAL

 ¿Qué pasaría?

 ¿Qué significa…?

 ¿Por qué…?

 ¿Cómo podrías…?

 ¿Qué otro título?

 ¿Qué diferencias…?

 ¿Qué

semejanzas…?

 ¿A qué se

refiere…?

 ¿Qué

conclusiones…?