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Este documento analiza el fenómeno del desinterés de los adolescentes del siglo XXI hacia los libros clásicos y cómo sus preferencias lectoras influyen en ello. El texto aborda temas como la naturaleza multimedia de los lectores actuales, la relación entre la lectura obligatoria y la desmotivación, y la influencia de la tecnología y los medios de comunicación en las preferencias lectoras. Se incluyen fuentes para apoyar las ideas presentadas.
Tipo: Tesis
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Alva Cordova Dayanna Nicole DOCENTE: Derika Magaly Barreno Celis ASIGNATURA: Comprensión de textos y redacción académica CICLO: Primer ciclo Sección: F Escuela Profesional: Ciencias de la Comunicación Facultad: Humanidades y Derecho
Título: El favoritismo lector y el desinterés de los libros clásicos en los adolescentes del siglo XXI DELIMITACIÓN DEL TEMA La inclinación por los libros juveniles y el desinterés por los libros clásicos. PROBLEMA ¿De qué manera las preferencias lectoras afectan el desinterés por los libros clásicos en los adolescentes del siglo XXI? TESIS Los adolescentes del siglo XXI tienen un interés temático muy dividido. La literatura juvenil, que se divide en temas amorosos, cuyas transiciones pueden ser más o menos parecidas a ellos, y otra novela juvenil distópica muy popular, donde la protagonista o heroína es una adolescente de la edad del lector en las que se siente identificados. ARGUMENTO 1 (Idea principal) Porque buscan explicar el fenómeno que existe en los textos literarios de textos distópicos sean clásicos o juveniles, teniendo en cuenta que la distopia es un tema recurrente en la literatura juvenil actual. Fundamentación 1.1 Idea secundaria 1. Morduchowicz (2008), los lectores son niños y niñas multimedia, en otras palabras, personas cuya relación con los medios es parte de interacción con los demás. 1.1.1 Idea terciaria 1 Las preferencias lectoras afectan el desinterés por los clásicos distópicos 1.1.2 Idea terciaria 2 puede que los docentes rara vez utilizan términos como distopía o novela distópica. 1.2 Idea secundaria 2 La lectura de los libros clásicos es que precisamente al leer libros por obligación los aleja de las lecturas recreativas. 1.2.1 Idea terciaria 1 la lectura a una edad temprana ayuda a tener un interés y un hábito a la lectura. 1.2.2 Idea terciaria 2 Los estudiantes tienen desinterés por los clásicos porque no los relacionan con sus preferencias lectoras. Fuente (s):
las nuevas tecnologías desde el consumo juvenil. 3.2.2 Idea terciaria 2 los medios de comunicación han tenido una función de divertimento. Fuente (s): Cruz, X. (2009). Jóvenes del siglo XXI, identidades multimedia. Clases. (31). 229-234. https://bit.ly/3kOBtxP García, A., Tur-Viñes, V., & Pastor, Y. (2018). Consumo mediático de adolescentes y jóvenes. Noticias, contenidos audiovisuales y medición de audiencias. Icono 14, 16(1), 22-46. doi: 10.7195/ri14.v16i1. ARGUMENTO 4 La motivación como elemento principal en la formación lectora Fundamentación 4.1 Idea secundaria 1 la motivación es la diferencia entre lo que leen y lo que se resisten a leer 4.1.1 Idea terciaria 1 no pueden obligarnos a leer, al menos si nos quieren enseñar el placer de la lectura literaria 4.1.2 Idea terciaria 2 construir una buena conexión con los estudiantes ayuda a mejorar la motivación para aprender, especialmente para desarrollar hábitos de lectura. 4.2 Idea secundaria 2 Un lector motivado siempre será un buen lector. 5.2.1 Idea terciaria 1 el conocimiento sobre un tema determinado motiva a los adolescentes a seguir leyendo. 5.2.2 Idea terciaria 2 disfrutar de una buena lectura, nos lleva a conocer otros tipos de códigos, estrategias y a desarrollar un hábito lector. Fuente (s): Toro, J. (2018). El cerebro del siglo XXI. Manual moderno https://bit.ly/38U78Lv Muñoz, C., Valenzuela, J., Avendaño, C., & Núñez, C. (2016). Mejora en la motivación por la Lectura Académica: la mirada de estudiantes motivados Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 15, (52-68). https://bit.ly/3vQg6CC ARGUMENTO 5 Las preferencias lectoras de los adolescentes Fundamentación 5.1 Idea secundaria 1 Sociedad Capitalista y consumista 5.1.1 Idea terciaria 1 la literatura es una necesidad humana, por lo que no es difícil despertar esa necesidad en los adolescentes.
5.1.2 Idea terciaria 2 la edad y madurez del adolescente. 5.2 Idea secundaria 2 la elección del tema, depende de lo que se consuman. 5.2.1 Idea terciaria 1 temática amorosa, de ciencia ficción. 5.2.2 Idea terciaria 2 novelas de corte social, realistas y textos informativo. Fuente (s) Cerrillo, P. (2015). Sobre la literatura juvenil. Verba Hispanica XXIII , 23 (1) 211-228. https://bit.ly/3vRnL Echevarría, K. (2019). Literatura y adolescencia. Cómo entusiasmar a los jóvenes lectores. Homo Sapiens Ediciones. https://bit.ly/3kMZoxt Conclusión Uno de los determinantes de la ficción juvenil y la elección clásica Distopía, en los adolescentes del siglo XXI, es la toma de conciencia de diferentes conceptos tales como, la desactualización del texto, algo que los estudiantes suelen confundir o asociar con lo antiguo. Entiéndase que lo antiguo no es necesariamente obsoleto, cuyos textos han superado el siglo o siglos pasados, hablan de tema muy actual, no queda muy clara la diferencia entre concepto o contenido viejos y anticuados, se sienten llamados textos literarios clásicos. Las distopías (clásicos en general) tocan temas que no les interesan porque no incluyen temas de actualidad o problemas que dan forma a sus preferencias de lectura.
