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CONCLUSIONES
DESCRIPTIVAS
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y relevante del
desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de aprendizaje a evaluar. Este análisis
debe centrarse en el progreso del aprendizaje de cada estudiante en relación al nivel esperado.
Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de las áreas
curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME DE PROCESO DEL
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje
Las conclusiones descriptivas tienen sustento principal y como base a las evidencias de
aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.
Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está
aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de
evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del
proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus
respectivos logros”
Tipos de Evidencias de Aprendizaje
TIPO EJEMPLO INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Evidencia de Conocimiento
Pruebas escritas abiertas
Pruebas escritas cerradas
Pruebas orales
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Ensayos
Diagramas
Las mismas pruebas con su tabla de
especificaciones Técnicas de Observación
Lista de cotejo
Escala de rango
Rubricas
Evidencias de Hacer
Audios y videos
Testimonios
Registro de observaciones
Diario
Portafolio
Técnicas de Observación
Lista de cotejo
Escala de rango
Rubricas
Evidencias de Ser
Registro de actitudes
Pruebas de actitudes
Autovaloración
Técnicas de Observación
Lista de cotejo
Escala de rango
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CALIFICATIVO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Sociodramas Rubricas
Evidencias de ProdUcto
Documentos de productos
Proyectos
Informes finales
Objetos
Creaciones
Servicios prestados
Técnicas de Observación
Escala de rango
Rubricas
FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclUsiones descriptivas se elaboran de acUerdo al calificativo qUe obtiene el estUdiante en Una determinada área y competencia.
ALGUNOS EJEMPLOS
AREA CURRICULAR (^) CALIFICATIVO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS FRASES VERBOS
ARE
A
COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA QUECHUA COMP. 1 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés. B Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal o colectivo. B No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral. C No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada en el género discursivo. C Tiene dificultad al expresar su texto oral en la situación comunicativa en su lengua materna. C Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C Se dificulta en su lengua materna al organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal y colectivo. C COMP. 2 Al leer un texto demuestra dificultas en inferir de manera explícita e implícita al reflexionar sobre el texto leído. C Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C COMP. 3 Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C No toma interés en sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C
AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
COMP.
Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los métodos científicos. B No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. C COMP. 2 El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo. B Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B COMP. 3 Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales. B
COMP. 2 Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la institución educativa y su comunidad. B No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
MATEMATICA
COMP. 1 Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias e impropias. C Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C COMP. 2 Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus variaciones. B No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. C
COMP. 3 Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. B Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C COMP. 4 (^) Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos. C Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C
AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
COMP. 1 Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y malas emociones. B Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN 1RO Y 2DO PRIMARIA. COMPETENCIA Capacidad PROCESO LOGRO “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto oral. Obtiene escasa información de los textos orales que escucha Obtiene la información necesaria que escucha y lo expresa cuando se le requiere. Infiere e interpreta información del texto oral. Expresa de que trata el texto pero no indica cuál es su propósito Expresa de qué trata el texto y cuál es su propósito en forma oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. a. Deduce algunas características implícitas de personajes u objetos con dificultad del texto que escucha Deduce características implícitas de personajes u objetos como causa y efecto a partir del texto que escucha Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica Es tímido para expresar sus ideas Expresa sus ideas utilizando recursos verbales como gestos y movimientos corporales. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Participa muy poco en intercambios orales como formulando preguntas dando respuestas Participa en diversos intercambios orales haciendo comentarios respondiendo preguntas sin dificultad Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Opina como hablante u oyente con dificultad sobre los textos que escucha. Opina con seguridad como hablante u oyente de los textos que escucha y da razón por que. “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto escrito. Identifica con dificultad información del texto que lee por que no reconoce algunas palabras Identifica información del texto que lee y halla semejanzas con otros textos leídos. Infiere e interpreta información del texto. Deduce con dificultad algunas características de personajes u objetos y no establece la causa y efecto en una acción del texto que lee. Deduce características de los personajes u objetos, explica el significado de palabras y establece la relación lógica de causa y efecto de una acción del texto que lee. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Explica con dificultad de la relación de la imagen con el texto que lee. Explica el tema y el propósito de los textos que lee y la relación de la imagen con el texto. “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” Adecúa el texto a la situación comunicativa. Adecua el texto a la situación comunicativa con dificultad porque no tiene en cuenta el propósito o el destinatario del texto que escribe. Adecua el texto a la situación comunicativa, tiene presente el propósito, destinatario al escribir.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Escribe teniendo en cuenta el nivel alfabético con dificultad. Sus ideas no guardan relación al escribir oraciones. Escribe textos considerando la situación comunicativa como propósito, destinatario, agrupa ideas para escribir oraciones.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Al escribir no usa los recursos gramaticales como: las mayúsculas y el punto. Utiliza los recursos gramaticales para escribir un texto como: las mayúsculas y el punto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Revisa el texto que escribe con dificultad porque no tiene presente el propósito y el destinatario del texto que escribe Revisa el texto que escribe teniendo en cuenta el propósito, el destinatario, se da cuenta del error cometido y lo corrige
CONCLUSIONES DESCRIPTIVA DE MATEMATICA 1RO Y 2DO PRIMARIA. COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece con dificultad la relación entre los datos para resolver el problema es decir no se da cuenta si es una suma o es una resta Establece la relación entre los datos y resuelve el problemas, sabe si debe sumar y restar , comparar o igualar Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Expresa con dificultad la representación del lenguaje numérico y ubicación en el tablero posicional Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la decena y su ubicación en el tablero posicional con números has de dos cifras. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Usa estrategias con dificultad ya que estas no le permiten resolver el problema. Usa estrategias y procedimientos que le permiten resolver el problema Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener sin llegar a la resolución del problema Realiza afirmaciones sobre los resultados de un problema, la comparación de los números y los explica con material concreto. “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. . Establece relaciones de equivalencia con dificultad ya que no halla completa la igualdad entre dos cantidades numéricas. Establece la relación de equivalencia entre dos grupos y las transforma en igualdades numéricas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Describe con dificultad una igualdad o como se forma un patrón numérico. Describe y comprende como se produce la igualdad o la formación de un patrón numérico.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Tiene dificultad para utilizar estrategias que lo lleven a hallar una igualdad o completar un patrón numérico Emplea diferentes estrategias como conteo, representación concreta y dibujos, para encontrar una igualdad o el patrón numérico.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia Explica con dificultad lo que debe hacer para hallar el patrón o la igualdad en una resolución de un problema. Explica lo que debe hacer para hallar el patrón, la igualdad, como crear y continuar con un patrón de forma ascendente y descendente. “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Establece con dificultad las características de una forma geométrica Establece con dificultad el recorrido o ubicación de objetos en la cuadricula. Establece las características de los objetos y los asocia con su forma tridimensional , es decir forma geométrica plana con cuerpo geométrico (triangulo con plancha) Establece el recorrido y ubicación de objetos en la cuadricula y lo expresa con material concreto.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones Expresa con dificultad su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de
pero no las aplica a las normas de convivencia y aplicando estrategias de relajación con apoyo del docente,
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: Participa en acciones y juegos solo con personas de su mismo género. Participa en acciones y juegos con personas sin distinción de género. Explica las diferencias y similitudes entre sus compañeros y reconoce que todos pueden realizar las mismas actividades. “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
- Interactúa con todas las personas: Participa en diversas acciones con sus compañeros, pero no respeta sus diferencias Describe las características culturales de su comunidad, pero no participa en ellas ni las comparte. Participa en diversas acciones respeta sus diferencias y tiene buen trato. Construye normas y asume acuerdos y leyes: Participa en la elaboración de normas, pero no las practica Participa en la elaboración de normas y las cumple. Maneja conflictos de manera constructiva: Tiene dificultad para manejar conflictos, cae en la agresión a sus compañeros. Maneja conflictos y se releja en el buen trato. Delibera sobre asuntos públicos Aun le cuesta ponerse de acuerdo sobre asuntos de interés común que benefician al aula Se pone de acuerdo sobre los asuntos de interés común para el aula Participa en acciones que promueven el bienestar común: Aun le cuesta participar en actividades colectivas dentro del aula. participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” Interpreta críticamente fuentes diversas. Tiene poco interés en adquirir información sobre sí mismo, de hechos cotidianos o fuentes históricas Obtiene información de objetos, imágenes y personas en forma oral de hechos de su entorno o comunidad.
- Comprende el tiempo histórico.
Ordena hechos o acciones de su vida con dificultad, no reconoce expresiones de tiempo como hoy, mañana, antes etc. Ordena hechos o acciones de su vida personal, familiar o de su comunidad utilizando expresiones de tiempo. Elabora explicaciones sobre procesos históricos Describe algunos acontecimientos de su vida personal o familiar pero no identifica el tiempo o la causa que lo origino. Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad y los compara con el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. No distingue los espacios naturales de los espacios sociales que hay en su comunidad. Brinda ejemplos de elementos naturales de elementos sociales de los espacios donde realiza actividades cotidianas. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el Tiene dificultad para desplazarse utilizando puntos referenciales como delante, atrás, arriba etc. Se desplaza en su espacio siguiendo instrucciones de localización
ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. No reconoce como el arrojar basura contamina el ambiente, no participa en acciones del cuidado del ambiente (aula) Identifica las posibles causas y efectos de los problemas ambientales por lo que cuida su ambiente. “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Explica con dificultad que las ocupaciones de sus padres cubren sus necesidades. Explica que los recursos que consumen en la escuela y hogar son gracias a las actividades económicas que realizan sus padres. Toma decisiones económicas y financieras. no utiliza con responsabilidad los recursos de la escuela, no reconoce que estos se agotan Explica que todo producto tiene un costo y que se debe cuidar y propone acciones para ello. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 1ER y 2DO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGROS
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Hace preguntas con dificultad sobre
fenómenos que observa, no da respuestas
posibles a preguntas sobre lo que se
observa.
Hace preguntas sobre fenómenos
naturales y tecnológicos que observa y
da respuestas sobre lo que ha
observado.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
No propone acciones para hacer una
indagación no muestra interés por hacerlo.
Propone acciones para hacer una
indagación. Selecciona materiales
instrumentos y herramientas necesarias
para hacerlo.
Genera y registra datos e
información.
No registra datos de lo que observa. Registra datos a partir de acciones que
realizo para responder la pregunta.
Analiza datos e
información
No describe las características y los pasos
que uso para organizar los datos de la
indagación
Describe, compara si hay diferencia
entre la respuesta que dio con los datos
que obtuvo.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
No comenta sobre la pregunta que dio o la
respuesta que obtuvo
Comunica sobre las respuestas qué dio,
lo que aprendió, así como sus logros.
● No explica que le causa agrado o desagrado ● Explica que le causa agrado o desagrado.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: ● No siente que los niños y niñas tienen las mismas oportunidades porque son de distinto genero ● No siente la necesidad de recurrir a pedir ayuda cuando siente vulnerada su privacidad ● Se relaciona con los niños y niñas con igualdad y respeto porque sabe que tienen las mismas oportunidades y derechos. ● Sabe a qué persona acudir cuando siente que han vulnerado su privacidad. “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
- Interactúa con todas las personas: ● No es respetuoso con sus compañeros no cumple normas es irreflexivo. ● No reconoce la importancia de la participación de todos en las actividades del aula. ● ● ● Es respetuoso e inclusivo con sus compañeros reflexiona sobre su conducta. ● Evalúa sus derechos y deberes, propone como mejorarlos ● Reconoce la importancia de la participación de todos en las actividades del aula. Construye normas y asume acuerdos y leyes: No participa en la elaboración de normas del aula porque no quiere cumplirlas Participa en la elaboración de normas teniendo en cuenta sus deberes y derechos. Maneja conflictos de manera constructiva: No dialoga para solucionar un conflicto. No busca ayuda de un adulto para solucionar un conflicto Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto propone alternativas de solución. Delibera sobre asuntos públicos Aun le cuesta ponerse de acuerdo en situaciones orientadas al bien común, no es solidario Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos que benefician al aula es solidario y busca la protección de sus compañeros y respeta la opinión de los demás. Participa en acciones que promueven el bienestar común: No participar en actividades colectivas dentro del aula. participar en actividades colectivas orientadas al bien común del aula. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” Interpreta críticamente fuentes diversas. Tiene poco interés en adquirir información sobre hechos históricos como el poblamiento de América primera culturas entre otros. Obtiene información de hechos históricos para responder preguntas relacionadas a la historia.
- Comprende el tiempo histórico.
No ordena cronológicamente etapas de la historia prehispánica en una línea de tiempo. Ordena la secuencia cronológica etapas de la historia prehispánica en una línea de tiempo. Elabora explicaciones sobre procesos históricos No identifica las causas y las consecuencias que dieron origen al poblamiento de América y el sedentarismo. Explica cuáles fueron las causas y las consecuencias que dieron origen al poblamiento de América y el sedentarismo. Comprende las relaciones No reconoce como se relacionan los elementos Explica cómo se relacionan los elementos
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
entre los elementos naturales y sociales. naturales de los sociales con sus actividades cotidianas naturales de los sociales con sus actividades cotidianas Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. No se ubica en el espacio utilizando puntos de referencia en un plano o croquis. se ubica en el espacio utilizando puntos de referencia en un plano o croquis. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. ● No identifica las diferentes problemáticas ambientales por lo tanto no propone acciones para reducirlas. ● No sigue las señales de evacuación en los simulacros de la IE ● No previene ni desarrolla actividades para evitar accidentes y conservar el ambiente limpio. ● Identifica las diferentes problemáticas ambientales y situaciones de vulnerabilidad y propone acciones para reducirlos ● sigue las señales de evacuación en los simulacros de la IE. Previene y desarrolla actividades para evitar accidentes y conservar el ambiente limpio. “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. ● No reconoce cuales son los roles económicos de su comunidad. ● No reconoce que son bienes y servicios y como el trabajo de sus familiares permite obtenerlos para satisfacer necesidades. ● Reconoce cuales son los roles económicos que hay en su comunidad. ● Reconoce que son bienes y servicios y como el trabajo de sus familiares permite obtenerlos para satisfacer necesidades Toma decisiones económicas y financieras. No es responsable en el cuidado de los recursos familiares y de la IE. Cuida los recursos familiares y de la IE. porque reconoce que tienen un costo y debe ser bien usado, CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO. COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” Problematiza situaciones para hacer indagación. ● No formula preguntas adecuadas al problema de indagación ● Tiene dificultad para proponer hipótesis para dar respuesta al problema de indagación. ● Formula preguntas adecuadas al problema de indagación ● Propone hipótesis para dar respuesta al problema de indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. ● No participa en la elaboración de un plan de acción para resolver el problema de indagación. ● Participa en la elaboración de un plan de acción para resolver el problema de indagación.
solución tecnológica. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO. COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto oral. ● No obtiene información relevante del texto oral que escucha ● No Explica el propósito comunicativo del texto que escucha por que no selecciona la información relevante del texto oral. ● Obtiene información relevante del texto oral que escucha ● Explica el propósito comunicativo del texto que escucha porque no selecciona la información relevante del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. ● No deduce la causa y efecto o las semejanzas y diferencias o expresiones con sentido figurado ● Deduce la causa y efecto o las semejanzas y diferencias o expresiones con sentido figurado Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ● No adecua el registro formal o informal cuando dialoga teniendo en cuenta el contexto a quién se dirige. ● Adecua el registro formal o informal cuando dialoga teniendo en cuenta el contexto a quién se dirige. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. ● Es tímido para emplear gestos y movimientos para enfatizar lo que dice. ● Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. ● No participa en intercambios orales al no formular ni responder preguntas dentro del aula. ● Participa en intercambios orales al no formular ni responder preguntas dentro del aula. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral ● No opina sobre ideas o hechos de la IE o la comunidad que se dan a conocer en forma oral ● Opina sobre ideas o hechos de la IE o la comunidad que se dan a conocer en forma oral “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” Obtiene información del texto escrito. ● No identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto que lee. ● Identifica información explícita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto que lee. Infiere e interpreta información del texto ● No predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios del texto que lee. ● No realiza relaciones lógicas de causa y efecto del texto que lee ● Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios del texto que lee. ● No realiza relaciones lógicas de causa y efecto del texto que lee Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto ● No explica cuál es la enseñanza que trae el texto ni la relación del texto con la ilustración ● ● Explica cuál es la enseñanza que trae el texto ni la relación del texto con la ilustración
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. ● No mantiene el registro formal e informal; para escribir un texto, y la situación comunicativa. ● Mantiene el registro formal e informal; y la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ● No ordena las ideas en torno al tema que va a escribir con coherencia comete contradicciones o información innecesaria. ● Ordena las ideas en torno a un tema que va a escribir con coherencia evita las contradicciones y la redundancia.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ● Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. ● No revisa si lo que escribió se ajusta a su situación comunicativa. ● No evalúa después de presentar su texto si este utilizo una ortografía adecuada. ● ● Revisa si lo que escribió se ajusta a su situación comunicativa. ● Evalúa después de presentar su texto si este utilizo una ortografía adecuada CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA 3RO y 4TO GRADO. COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
● Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de dos etapas como adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales de tres cifras ● Tiene dificultad para establecer los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división de fracciones ● Establece los datos de un problema de dos etapas como adición, sustracción, multiplicación, división con números naturales de tres cifras ● Establece los datos de un problema de tres o cuatro etapas como multiplicación, división de fracciones Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. y cálculo. . ● Tiene dificultad para expresar sus representaciones y comprensión numérica hasta la centena como una nueva unidad en el sistema de numeración decimal ● Tiene dificultad para comunicar diversas representaciones de la multiplicación y división hasta 100 ● Expresa sus representaciones y comprensión numérica hasta la centena como una nueva unidad en el sistema de numeración decimal ● Comunica diversas representaciones de la multiplicación y división hasta 100
- Usa estrategias y procedimientos de estimación ● Tiene dificultad para aplicar estrategias de descomposición aditivas y multiplicativas de división por 10 ● Aplica estrategias de descomposición aditivas y multiplicativas de división por 10
