condicionamiento, Apuntes de Psicología Educacional

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ACTIVIDAD PRÁCTICA NÚMERO 2

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

(CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y

OPERANTE)

1

Introducción

A lo largo de nuestra vida, todos/as y cada uno/a de nosotros/as tenemos la posibilidad de elegir entre las cosas que queremos y no queremos hacer. Por ejemplo, podrías decidir desplazarte hasta la Universidad en coche o dando un paseo, telefonear a un amigo para contarle un suceso que ha tenido lugar o dejarlo para más tarde, o bien, dedicarte inmediatamente a realizar la tarea académica pendiente o posponerla para la semana que viene. Asimismo, puedes escoger con libertad entre asistir a clase de Psicología de la Educación o no hacerlo. ¿Qué determina que tomes una decisión concreta al respecto?

En el “argot” cotidiano, cuando algo es reforzado se convierte en más grande o poderoso. En el condicionamiento operante o condicionamiento instrumental una noción clave es la que indica que los reforzadores fortalecen las conductas. Esto significa que, SIEMPRE Y CUANDO una conducta se siga produciendo a una tasa elevada o incremente su frecuencia de aparición futura, la citada conducta está siendo o será reforzada.

Asimismo, necesitamos un término para describir las consecuencias que reducen la frecuencia de aparición de determinadas conductas. En el condicionamiento operante o instrumental este término se denomina castigo. Esto significa que SIEMPRE Y CUANDO una conducta esté disminuyendo o aumente la probabilidad de que disminuya en el futuro, dicha conducta está siendo o será castigada.

Consideremos los siguientes ejemplos:

1. El invierno pasado Pedro fue a esquiar por primera vez en su vida. Tuvo una mala caída y se fracturó la pierna. Analicemos el posible impacto de este suceso

¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

2.- José vive en un apartamento. En ocasiones, sus vecinos del piso superior escuchan la música con un volumen tan elevado que José tiene dificultades para concentrarse en sus estudios. José ha descubierto que cada vez que golpea el techo con una escoba los vecinos disminuyen el volumen de la música. En este ejemplo, la frecuencia de golpear el techo ha sido afectada por un proceso de:

¿Qué proceso de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

3.- Cuando María adquirió a Sharpe (su nuevo perrito), trataba de domesticarlo ofreciéndole recompensas por permanecer cerca de ella durante los paseos. Ahora, Sharpe permanece junto a su dueña todo el tiempo. En este caso, la conducta del perrito de María se ha visto influida por el proceso de:

¿Qué proceso de aprendizaje tiene lugar? ¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

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4.- Durante sus salidas nocturnas Enrique solía beber en algunas ocasiones una copa de vino tinto. Sin embargo, meses atrás durante una fiesta organizada por sus amigos, bebió más de la “cuenta” y a la mañana siguiente despertó con una terrible resaca. Desde aquel día, Enrique se resiste a tomar vino con alcohol. En este caso, la frecuencia con la que Enrique bebía se ha visto afectada por el proceso de:

¿Qué proceso de aprendizaje tiene lugar? ¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

5.- Carlos solía llegar tarde a su trabajo casi todos los días hasta que su jefe le despidió. Carlos ha

encontrado un nuevo trabajo y se asegura de llegar a tiempo todas las mañanas. En este caso, la

conducta de llegar tarde al trabajo fue sustituida gracias a un proceso de:

¿Qué proceso de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

6.- Cuando Ricardo estaba arreglando su enchufe recibió una descarga eléctrica. Ahora, se resiste a realizar cualquier reparación eléctrica dentro de su casa. En esta situación, la frecuencia de llevar a cabo pequeños trabajos domésticos relacionados con la electricidad se ha visto afectada por un proceso de:

¿Qué proceso de aprendizaje tiene lugar? ¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

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7.- Susana sufrió importantes quemaduras en su espalda mientras tomaba el sol en la playa durante las pasadas vacaciones. Ahora, antes de exponerse al sol utiliza crema protectora para evitar nuevas quemaduras. En este caso, la frecuencia con la cual Susana emplea crema protectora ha sido modificada por medio de un proceso de:

¿Qué proceso de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

¿Qué proceso de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es la respuesta? ¿Cuál es el reforzador o la consecuencia aversiva?

Actividad 2

El objetivo pretendido con esta actividad práctica estriba en lograr que los/as alumnos/as aprendan a interpretar los procesos de cambio comportamental a partir de los principios y mecanismos conductistas. En un mayor grado de concreción, se procura que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre los procesos y términos propios de la teoría del aprendizaje asociativo a diferentes situaciones cotidianas con carácter general, así como a escenarios educativos, con carácter específico. A continuación se muestran situaciones que pueden ser explicadas mediante alguno de los procesos de aprendizaje. La tarea consiste en identificar y justificar en cada caso: a) el tipo de aprendizaje que tiene lugar (condicionamiento clásico o condicionamiento operante); b) el proceso subyacente (por ejemplo: extinción, castigo positivo, reforzamiento negativo, etc.); c) los elementos que forman parte del proceso indicado, asociando cada componente real extraído del ejemplo con el término teórico correspondiente (EI, RC, EN, estímulo aversivo, reforzador, etc.).

11.-Juan es un niño muy inquieto que presenta problemas para mantener la atención en las actividades escolares de modo que se levanta en múltiples ocasiones de su pupitre. Su profesora ha ideado un plan con el niño que consiste en lo siguiente: si es capaz de permanecer, una vez iniciada la clase, cinco minutos sin levantarse le hará entrega de una ficha y, así, ucesivamente cada cinco minutos. Al final de la mañana, Juan podrá cambiar sus fichas por actividades como jugar o sentarse con su compañero preferido.

¿Qué tipo de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es el proceso?

¿Cuáles son los elementos?

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12.- Durante su primer cuatrimestre en la Universidad, Manuel se propuso dedicar 2 horas de estudio en la biblioteca, todas las tardes, de lunes a jueves. Al final del cuatrimestre, Manuel había obtenido una calificación de notable en todas las asignaturas cursadas durante ese período. Desde entonces, sigue dedicando un par de horas de estudio para intentar mantener sus buenas calificaciones. ¿Qué tipo de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es el proceso?

¿Cuáles son los elementos?

13.- Jacqueline se enfadó con su hermana pequeña empleando un lenguaje muy grosero al decirle lo que pensaba de ella. Sus padres, que presenciaron la escena le dijeron a Jacqueline que durante la siguiente semana no tendría la oportunidad de conectarse a Internet por haber empleado ese vocabulario con su hermana pequeña.

¿Qué tipo de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es el proceso?

¿Cuáles son los elementos?

14.- David es un bebé de 9 meses de edad. Su madre, cada vez que se dispone a darle de comer abre una silla plegable que slo utiliza para esto y que hace un ruido muy característico al abrirse. Un día, la madre, antes de darle de comer, se percata de que el niño realiza movimientos de masticación con la boca al oír el ruido de la silla.

¿Qué tipo de aprendizaje tiene lugar?

¿Cuál es el proceso?

¿Cuáles son los elementos?

c) Cuando una jugadora se pasa una tarde jugando a las máquinas tragaperras.

8 Programa de Reforzamiento:

4. Una profesora hace un comentario después de una buena sesión práctica de baloncesto de un alumno, cada tres días de promedio. Programa de Reforzamiento:

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