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Aprendizaje
Richard Morris:
Primer Utensilio:
Laberinto en Cruz: Se mide el tiempo en que una rata aprende a ir a un lado determinado, con el fin de medir su capacidad espacial.
1º Objetivo: Nos encontramos con que la rata ha girado al lado correcto y necesitamos medir si la rata realmente ha aprendido la respuesta mediante la representación de un mapa espacial ó si ha aprendido a hacer un mero giro estereotipado.
2º Objetivo: Cambiamos de lado de entrada de la rata para averiguar cómo ha efectuado la respuesta.
Si se equivoca de lado, la rata ha utilizado pautas motoras para elaborar su respuesta, si acierta, la rata ha utilizado pautas espaciales.
3º Objetivo : Cambiamos la comida de sitio para asegurarnos de que realmente se han utilizado pautas espaciales, y no pautas olorosas. En el caso de que vaya al lado que no está la comida se habrá demostrado que no ha utilizado pautas olorosas, mientras que si fuera, se constataría que sí.
Cuando hablamos de pautas espaciales , hablamos de que el animal ha realizado la representación de un mapa espacial mediante claves externas. Como por ejemplo: La presencia de ventanas.
Segundo, y más elaborado Utensilio: Realiza dos experimentos.
Piscina de Morris:
Consiste en una piscina tintada de leche, con el fin de que no se vea una plataforma que se encuentra en el medio de ésta.
Primer experimento:
1ºObjetivo: La rata es sometida a un primer ensayo, en el que para encontrar la plataforma deberá conseguir información del contexto.
2ºObjetivo: En éste segundo ensayo la rata ya cuenta con información espacial, por lo que deberá encontrar la plataforma, en un tiempo determinado.
3º Objetivo: Esperamos a que pase bastante tiempo antes de someterla a la segunda prueba
4º Objetivo: Se expone a la rata a una prueba en la que se mide el tiempo que tarda en dirigirse al lugar de la plataforma que ha sido retirada.
Aportaciones de Morris:
Valor Adaptativo del Aprendizaje y economía de la conducta.
2º Experimento:
Morris decide diseccionar fibras del fornix que van directas al hipocampo y descubre que el Aprendizaje no se consolida, el animal repite una conducta estereotipada.
Ventajas y desventajas del modelo de Morris:
Es el mejor modelo para aprendizaje espacial.
Ventajas Desventajas Se descarta el aprendizaje motor Gran estrés Ausencia de estímulos indicadores
Y de Castigo
Limitado : Únicamente se utiliza para aprendizaje espacial
Es un test de medida rápido Pocas variables de Medida : Latencia, Tiempo en que nada hasta el cuadrante, y orientación, es decir, colocación en distintos sitios de la plataforma Gran ventaja para comparar el aprendizaje espacial entre especies. Interespecífico.
Variable de Medida tiempo: Si la rata tarda más de 1 minuto en encontrar la plataforma, la retiramos. Sesgando datos.
Sesgos y creencias del Aprendizaje:
- El aprendizaje no se mide. Los procesos no se miden, sino sus resultados. Por ejemplo: Que un animal efectúe una respuesta indeseada no quiere decir que no haya aprendido.
- Es un proceso Adaptativo y con economía de la conducta , que supongan el menor coste energético para los individuos.
- El Aprendizaje y la Memoria son dos conceptos distintos en un mismo proceso neuroplástico. La memoria es la consolidación de lo aprendido.
- La conducta es resultado de la interacción del genoma con el ambiente, no hay conductas innatas enteramente , necesitan un estímulo para que se manifiesten.
Conceptos:
- Aprendizaje: Según la psicobiología: Inducción de cambios neuronales relacionados con la conducta como consecuencia de la experiencia.
La primera neurona sigue detectando el chorro y no cambia su comportamiento pero en la sinapsis, la señal se pierde puesto que la segunda neurona no contrae el músculo, no reacciona. La neurona motora es menos excitable. La sinapsis se ha modificado en función de lo que el animal ha aprendido, el chorro no es dañino.
En el esquema temporal : E-O-R
Donde estímulo es “E”, Los cambios neurológicos producidos, donde las neuronas motoras dejan de enviar neurotransmisores es “O”, y la respuesta de habituación es “R”.
Habituación en Aplysia: Receptores NMDA
Receptores NMDA. Concepto:
Receptores que permiten el paso de calcio, que pueden provocar cambios estructurales en la neurona.
En ausencia del calcio, en la bomba de sodio potasio, los canales de la membrana no se abren, por lo tanto se libera menos neurotransmisores.
Se producen menos potenciales de acción.
A éste proceso de estimulación repetida que hace que la respuesta conductual sea mejor o desaparezca se le denomina: Teoría del aprendizaje por Habituación.
- Es un proceso ligeramente más complejo que la habituación. La sensibilización es el resultado del incremento de la cantidad de neurotransmisores liberados por las neuronas sensoriales (Facilitación sináptica).
- El estímulo proyecta en las interneuronas una liberación de neurotransmisores: La serotonina, que es liberada al espacio sináptico.
únicamente estel estímulo se deja de producir dicho cierre (Habituación).
- Sin embargo si simultáneamente incidimos Un estímulo intenso :una descarga intensa sobre la cola. Y el estímulo sobre el sifón…
Al principio parecería un proceso de sensibilización. Pero al producirse simultáneamente se produce una asociación temporal. De este modo tras la repetición de este suceso al final solo se da respuesta al estímulo condicionado.
Interviene el SHT: Serotonina.
Con una rata no se cumplió el paradigma de Miller, encontraron que una rata escogía sistemáticamente cada vez con más rapidez un camino estereotipado cualquiera.
Para ver que ocurría pusieron la comida donde la rata siempre se dirigía cuando recibía la descarga eléctrica.
A fin de cuentas, se percataron de que el error metodológico era que se equivocaron en la posición de un electrodo en el cerebro de ésta.
Lo que funcionaba como refuerzo era la descarga eléctrica.
Para asegurarse del poder reforzante del electrodo se reconfigura el experimento, si además se le ofrece un refuerzo de comida y un estímulo de electrodo a la vez con la condición de apretar la palanca.
Se produce que el aprendizaje es más duradero, y más válidos que con los de la comida.
Es la pequeña descarga lo que es en sí mismo el refuerzo placentero.
- Esta se producía en un área concreta en el HPM (Haz prosoncefálico medial ): Se proyectan por el eje dorsal- lateral.
-Que conecta estructuras mesencéfallicas y prosencefalicas.
-Además es una VÍA DOPAMINÉRGICA. Conecta áreas de neuronas dopaminérgicas.
- En cuya área se ve incluido el hipotálamo mayor. Gran centro regulador de conductas motivadas.
- EL núcleo accumbens.
- En la sustancia negra y el área central ventral se genera dopamina.
Estimulación intracraneal como reforzante.
Olds y Miller concluyen que en muchas de las estructuras que reciben proyecciones dopaminergicas tienen efectos reforzantes.
Sustancia negra y área ventral tragmental: Donde se origina fundamentalmente Dopamina. Una neurona tiene que estar activa. Necesita recibir y emitir potenciales de acción, sino, mueren.
En la sustancia negra, cuando las neuronas dejan de producir dopamina, estas comienzan a morir.
Las áreas conectas por el haz prosoencefalico medial, son áreas reforzantes.
Las tres grandes vías serotoninergicas y dopaminergicas son:
1º El primer haz: Sistema Mesolímpico: Parte del área tegmental ventral y se dirige ala agmigdala, al septum, al nucleo accumbes y al hipocampo. Además de conectar regieones frontales y prefrontales de la corteza.
2º El segundo haz: Haz Nigroestriado: Se dirige desde la sustancia negra al cuerpo estriado: Formado por el putamen y el Nucleo Caudado.
3º El tercer haz: Sistema Mesocortical: Va directamente desde el área tegmental ventral a la corteza frontal, conectando ésta con el sistema límbico.
Las dos vías que parten el área tegmental ventral son las vías Mesocortical y Mesolímbica. El área tegmental ventral es el área de asociación de los lobulos parietal, temporal y occipital.
Nucleo accumbens: Nucleo muy activo en refuerzos, relacionado con agua, comida (biológicos) producen una liberación de enormes cantidades de dopamina en el núcleo accumbens.
Es un área subcortical, con el mayor número de receptores dopaminergicos del sistema nervioso.
Nucelo accumbens como estructura y dopamina como sustancia química son los responsables del placer. No es una afirmación tan sencilla pero:
-Con déficits dopaminergicos se deja de producir placer,
- Lo mismo ocurre con lesiones en el núcleo accumbens.
La cocaína, la anfetamina, la nicotina, y el alcohol : Se ha comprobado los efectos motivadores de éstas sustancias sobre las vías Mesocorticolimpicas (todos los que parten del área tegmenal ventral).
La administración sistemática de éstas drogas se relacionan con la liberación de dopamina en el área tegmental ventral y finalmente dirigida a las vías que conectan éste área con el núcleo accumbens. Por lo tanto, la administración de éstas drogas tendrá un efecto placentero y reforzante.
Experimento de Lashley:
Procedimiento: Ratas aprenden un laberinto de elección de caminos determinados mediante: comida, hormonas sexuales, tras diversos ensayos.
Lesión de diferentes tipos en la corteza. En los cuales Lashley tenía la creencia de que se podían establecer las conexiones. Realiza cortes para observar qué puede ocurrir.
Resultado: Las lesiones corticales no interfieren en la consolidación de lo aprendido. Tras ello, siguen recordando.
Concluye que: Los animales recuerdan peor en función de la cantidad de corteza lesionada. Lo que lleva a formular:
El Principio de Acción de Masa: La corteza cerebral funciona como un todo. Cuanta más corteza, mejor.
El Principio de Equipotencialidad: T odas las partes de la corteza contribuyen de igual manera en los comportamientos complejos como el aprendizaje.
Aportación de Lashley: No sirvió para nada en el camino de la fisiología, pero si abrió el camino a las investigaciones en Consolidación de lo aprendido.
PROFUNDIZACIÓN DE LA CONSOLIDACIÓN DE LO APRENDIDO:
Enegramas:
■ Son Bucles establecidos entre un grupo de neuronas con ciertas conexiones.
■ Cuando un bucle establece sus correspondientes conexiones muchas veces, esta huella de memoria se consolidará.
■ La huella de memoria o bucle tiene cambios químicos, es un círculo eléctrico.
▲ Los bucles creados funcionan tanto en la memoria a corto plazo , como en la de largo plazo , cuando se consolida: Los bucles creados a corto plazo se mantienen por impulsos eléctricos.
▲ Los bucles creados a largo plazo se mantienen por los cambios químicos creados de un previo bucle a corto plazo.
Donald Hebb:
Una sinapsis incrementa su efectividad cuando la actividad simultánea entre las neuronas presináptica y postsináptica se denomina sinapsis hebbiana.
Intenta conocer cómo se consolidan las relaciones entre neuronas de un circuito. (una presináptica y otra postsináptica).
Su teoría es que la neurona presinaptica puede estar en contacto con muchas más neuronas, estimula justo a una en la que ya han habido cambios químicos, producidos al estimular a otra neurona.
Cuando una Neurona presinaptica ha estimulado con éxito a otra neurona es la postsináptica, en el pasado, tendrá más éxito en la estimulación en el futuro, cuanto más veces una neurona estimule a otra más fácil va a ser en el futuro.
Empieza a buscar lugares donde se establecen los bucles de la consolidación de lo aprendido.
El hipotálamo, la agmígdala, el núcleo rojo, podrían ser lugares idóneos.
Investigadores buscan en la agmígdala: relaciona con el sistema límbico el cual se relaciona con las emociones.. etc.
Trabajo con lesiones subcoritcales en la amígdala:
Modelo: Laberinto de selección doble.
Variables: Refuerzo y E. Aversivo.
Ratas con y sin lesión en la agmigdala
Resultados:
- Ratas sin lesión recuerdan perfectamente el brazo que deben elegir, tanto si reciben shock o R+.
