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MODELOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA E) Tabla 1.1 MODELOS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA MODELO FORMULA | Variables Métodos | Técnicas Nivel de Objetivos — | Ámbitos CIÓN, (Ejems.) Inferencia aplicación TEÓRICA C=f(P) Rasgos Correla- -Cuestio. Nivel .Predicci Escolar ATRIBUTO Factores cional Personal. .Descripe Organiza Cy =f(Cx) Dimensiones - Tests Nivel UI | .Pseudo- Inteligen- explicac cia C=f(P) .Construccio- | Observac. | Téc. Nivel IV «Explicac Clínico DINÁMICO nes teóricas | clínica Proyectivas .Compren «Estructura personalidad C=f(P) «Entidades Correla- Tests: Nivel HI . Descripe Clínico nosológicas cional -Cuestion. . Clasifica MÉDICO Cc=f(0) -Escalas de | Nivel IX . Promóstic , Trastornos observación . Explicac biológicos - Baterías neuropsico. Radical Ambientales | Experi- .Observació | Nivel 1 + Explica- Clínico C=f(A) mental ción fun- | Escolar Motoras .Autoienfor- | Nivel 1 cional Organizac mes Laborator a | Correla- . Control CONDUCTUAL cional «Registros Cognitivo/ «Cognitivas fisiológicos Conductual | .Motoras Fisiológicas C=f(PxA) | -.Ambientales Cc=f(P) . Representa- | Experi- Ejecución Nivel HL |. Descripe Laborato ciones mental ante tareas -Predicció | Escolar COGNITIVO . Fases cognitivas Nivel IV | .Explicació | Clínico procesamien | Correla- cional . Estrategias (Tomado de Fernández Ballesteros, (5) R.: “Introducción a la Evaluación Psicológica”. VOL 1 (p. 37) MODS. EVALUACION PSICOLOGICA (1) Relación entre Ps. y Evaluación: Ps, *> Eval, a) Determinación Psicológica de la Evaluación : Ps, > Eval, + “ El concepto sobre cuál deba ser el objeto de estudio de la Psicología, determinará el tipo de evaluación que se haga” —-> Modos determinación: - objeto de estudio: conductismo -- condta. manifiesta (no procesos mentales) - modo interpretación datos: . mod. “rasgos” -- consistencia — instrumento que la detecte (fiable) . aná. funcional —- inconsistencia — instrum. que la detecte (fiable) + * Enfoque teórico evaluador determinará el tipo de evaluación (variables a evaluar, técnicas a usar, interpretación datos obtenidos, ...)” b) Determinación Evaluativa de la Psicología : Eval. —> Ps, + “ Si asimilamos evaluación con los aspectos metodológicos de la Psicología, ello influirá en el modo en que se estudiarán los fenómenos y determinará el tipo de elaboración teórica final” -— Método determinará el concepto final sobre el ser humano” Heterobservación ---- posición teórica final El psicólogo evaluador asumirá un modelo adoptando, con ello, unos supuestos acerca de qué estudiar, qué tipo de datos se va a recoger, cómo se van a interpretar M ió icológi valuación Tradicional Evaluación Conductual C=f(P) C=f(A) Determinantes compto., internos , externos * Mod. Atributo * Mods. Situacionistas * Mod. Dinámico * Mods. Interaccionistas * Mod. Médico “Psicologia del cambio personal” x “... del cambio ambiental" MODS. EVALUACION PSICOLOGICA (11) Evaluación Tradicional X Mod. Atributo (P) = Constructos psicométricos Resps., “signos” del constructo (rasgo) “Reificación del rasgo”. Posición “realista” (Allport, Cattell) Rasgo como concepto teórico (Eysenk) * Mod. Dinámico (P) = Constructos psicodinámicos Resps., “signos” del constructo (mecanismo de defensa) Uso de material onírico, asociaciones, tecs. proyectivas — inconsciente X Mod. Médico (P) = Constructos psiquiátricos (esquizofrenia) Objetivo: identificación sintomas -—— síndromes -- clasificación en categoría (diagnóstico) Aplicación mod. médico a psicologia: - trastornos sin base orgánica demostrable (neurosis, psi- copatias, trastornos personalidad). No justificable. - trastornos fisiológicos o neurológicos del SNC (parálisis, epilepsia, enefalopatias). Si justificable. - trastornos con base bioquímica o genética. Parcialmente justificable. Evaluación Conductual ACTION conductual X* Mods. Situacionistas C=f (A) Especificidad comptal. (ws. consistencia y estabilidad comptal.) —— Psicol. diferencial situacionista. Resps., “muestras” de una determinada clase de condtas. producidas por ests. ambientales que las provocan y/o mantienen. Skinner: E - R Lindsley: E - R= K.- C Continuo paramétrico “generalidad-especificidad” Dimensiones básicas personal.: alto grado consolidación, dificil modificación, alta generalización transituacional. Ejem.: Ansiedad básica (““neuroticismo”, “ansiedad-rasgo”) Nivel intermedio: generalidad intermedia, referencia a contextos bien definidos - laboral, familiar, vida de relación social, ...- Ejem.: Reacciones de evitación en situaciones de estrés interpersonal Nivel de reactividad situacional: baja generalidad, transitoriedad, situacionalidad Ejemp.: dificultad percibida y reactividad emocional ante una situación de examen 1?) Delimitación racional 2) “ empírica (grado consistencia) (Neuroticismo) - ¿Se siente a menudo de mal humor desconcertado? . ¿ Se conceptúa a sí mismo como especialmente nervioso y en tensión? ¿ Son heridos con facilidad sus sentimientos? . ¿Se preocupa fácilmente por posibles adversidades? . ¿Sueña a menudo en cosas que se guarda para sí y no dice a nadie? 4 (Ansiedad perturbadora buen rendimiento laboral) |. No me puedo concentrar cuando trabajo contra-reloj 2. Una de mis principales dificultades es la tensión que siento ante una situación dificil 3. En una situación dificil mi memoria se encuentra fuertemente bloqueada 4. Siento ansiedad cuando espero un mal resultado de una prueba o gestión que he realizado 5. Lo más dificil para mi es el comienzo de un nuevo trabajo (Diario de control del estrés). Anotar hora en que se produce suceso dado y en que se percibe algún síntoma físico o emocinal que pueda estar relacionado con él Hora Situación estresante Respuesta 8:00 Despertador no ha sonado, Ligero dolor de cabeza tarde, prisas 11:00 Cliente desagradable y grosero HE Mal humor, tensión en estó- mago 3:00 Devolución facturas, mucho papeleo Depresión, ligero dolor cabeza 5:30 Viaje de vuelta a casa 6:30 Irritable con mi hijo 6:35 Mi mujer defiende al niño Tensión en estómago etc. Criterios para el diagnostico del Tartamudeo A.) Alteración de la fluidez y la organización temporal normales del habla (inadecuadas para la edad del sujeto), caracterizada por ocurrencias frecuentes de uno o más de los siguientes fenómenos: (1) repeticiones de sonidos y sílabas (2) prolongaciones,de sonidos (3) interjecciones (4) palabras fragmentadas (como pausas dentro de una palabra) (5) bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el habla) (6) circunloquios (sustituir palabras para evitar palabras problemáticas) (7) palabras producias con exceso de tensión física (8) repeticiones de palabras monosilábicas (“Yo-yo-yo le veo”) B.) La alteración de la fluidez interfiere el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social. C.) Si hay un déficit sensorial o motor del habla, las deficiencias del habla son superiores a las habitualmente asociadas a estos problemas (DSM-(V.- Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 1995) Criterios para el diagnóstico del trastorno ) antisocial de la personalidad A. Un patrón general de desprecio y violación de los derechos de los demás que se presenta desde la edad de los 15 años, como lo indican tres (o más) de los siguientes items: (1) fracaso para adaptarse las normas sociales en lo que respecta al comportamiento legal, como lo indica el perpetrar repetidamente actos que son motivo de detención (2) deshonestidad, indicada por mentir repetidamente, utilizar un alias, estafar a otros para obtener un beneficio personal o por placer (3) impulsividad o incapacidad para planificar el tuturo (4) irritabilidad y agresividad, inicados por peleas físicas repetidas o agresiones (5) despreocupación por su seguridad o por la de los demás (6) irresponsabilidad persistente, indicada por incapacidad por mantener un trabajo o de hacerse cargo de obligaciones econónicas (7)talta de remordimientos B. El sujeto tiene al menos 18 años C. Existen pruebas de un trastorno disocial que comienza antes de la edad de 15 años D. El comportamiento antisocial no aparece exlusivamente ligado a una esquizofrenia o un episodio maníaco (DSM-IV.- Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, 1995) Juanito ha estado ac"esivo hoy Durante el recreo de esta mañana, Juanito golpeó con los punños a tres riños Susana come mal A Susana se le cayó el vaso de leche durante el desayuno el martes y el miércoles de esta semana Esta mañana Pedro se ha portado bien Esta mañana Pedro ha jugado con el rompecabezas durante media hora en compañía de su hermana María sabe limpiarse los dientes María se limpia los die +tes todas las noches y todas las mañanas Antonio es muy activo Antonio no se está quieto en la silla durante más de un minuto mientras escucha un cuento “Ana es una fumadora “ “Ana tiene miedo a los perros” EVALUACIÓN CONDUCTUAL ANTECEDENTES ccmmmmmmmannnnans > RESPUESTA commacaccnnanans > CONSECUENTES Externos M Externos Internos OR € Internos F Conductas-problema Variables Variables (Variables Dpendientes) independientes Independientes Técnicas de Técnicas de Tratamiento Tratamiento 
