Identificación de emociones en música y cuentos, Apuntes de Ciencias de la Educación

¡Descarga Identificación de emociones en música y cuentos y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!

ÍNDEX:

1 LA MÚSICA, FONT D’EMOCIONS I SENSACIONS http://phobos.xtec.cat/ audiovisuals/radio/mus_emocions.php................................................... 19

2 LA NOSTRE CARA, MIRALL D’EMOCIONS I SENSACIONS.............. 19

3 ELS PERSONATGES DELS CONTES AJUDEN ALS INFANTS A IDENTIFICAR I RECONÈIXER ELS SEUS SENTIMENTS I EMOCIONS!......... 19

4 ELS COLORS TAMBÉ ENS FAN SENTIR!!....................................... 19

5 PODEM JUGAR AMB LES EMOCIONS!........................................... 19 6.1.ESTRATÈGIES DIDÁCTIQUES

6.2.MATERIAL I RECURSOS

1 LA MÚSICA, FONT D’EMOCIONS I SENSACIONS http://phobos.xtec.cat/ audiovisuals/radio/mus_emocions.php................................................... 19

2 LA NOSTRE CARA, MIRALL D’EMOCIONS I SENSACIONS.............. 19

3 ELS PERSONATGES DELS CONTES AJUDEN ALS INFANTS A IDENTIFICAR I RECONÈIXER ELS SEUS SENTIMENTS I EMOCIONS!......... 19

4 ELS COLORS TAMBÉ ENS FAN SENTIR!!....................................... 19

5 PODEM JUGAR AMB LES EMOCIONS!........................................... 19 7.3.el conte de les emocions

7.4.diferents maneres de mirar 8 7.5.mim 8 7.6.ens sentim igual? 9

1 LA MÚSICA, FONT D’EMOCIONS I SENSACIONS http://phobos.xtec.cat/ audiovisuals/radio/mus_emocions.php................................................... 19

2 LA NOSTRE CARA, MIRALL D’EMOCIONS I SENSACIONS.............. 19

3 ELS PERSONATGES DELS CONTES AJUDEN ALS INFANTS A

1.INTRODUCCIÓ

Aquesta programació va dirigida a nens/es de primer de primària de cicle inicial. L’objectiu d’aquesta programació és que els nens d’una manera dinàmica i entenedora siguin capaços d’expressar les seves emocions, saber que senten i saber que senten els demés.

Les activitats que presentarem sobre la consciència emocional es poden treballar en les diferents àrees (naturals, matemàtiques, català...) ja que s’ha d’integrar dins el currículum. No obstant això, també s’han de treballar durant les hores de tutoria establertes durant el curs.

2. COMPETÈNCIES:

2.1 Pròpies:

• Identificar, localitzar i descriure les principals emocions.
• Utilitzar fonts d’informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar.
• Identificar problemes de la vida quotidiana.
• Verificar la coherència entre les observacions
• L’alumnat ha d’assumir el paper d’interlocutor atent i cooperatiu en situacions de comunicació 2.1 Bàsiques:
• Comunicativa
• Expressió artística
• Autonomia i iniciativa personal
• Comunicació lingüística i audiovisual.

• Aprendre a aprendre.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ.

Sempre Mai A vegades

Entén el concepte d’emoció

Reconeix les emocions pròpies

Reconeix les emocions del altres

Interpreta emocions

Gaudeix de l’exploració de les pròpies emocions

Mostra empatia

Reconeix les emocions positives i negatives

Reconeix les emocions que se’n deriven de diferents situacions de la vida quotidiana.

Mostra interès per aprendre

Participa activament en les activitats

6. METODOLOGIA

6.1 ESTRETÈGIES DIDÀCTIQUES

Estructurarem la programació durant 10 sessions, més una activitat inicial i una final o de cloenda.

• Explicació per part del professor/a
• Treball autònom de l’alumne
• Treball en petit grup
• Treball en grup classe

6.2 MATERIAL I RECURSOS

• Colors
• Paper de mural
• Folis
• Cartolines amb els dibuixos de les emocions i els seus respectius noms
• Conte
• Audiovisual
• Roba de teatre i maquillatge
• Radiocasset i CD
• Fotografies d’emocions
• Pilota

7.3 EL CONTE DE LES EMOCIONS

Basarem el treball d’aquesta sessió en el conte “Els sentiments d’en Fèlix” de Didier Lévy.

Es realitzarà l’explicació del conte en grup-classe per part de la mestra. Es preguntara als nens per cadascun de les situacions i de les emocions d’aquest personatge, en Fèlix. Així doncs, a partir del diàleg i de les situacions del conte intentarem arribar a conclusions que ens facin entendre el perquè de les seves emocions. Ens interessa que els nens siguin capaços d’expressar amb hipotesi pròpies que li esta passant al Fèlix i puguin empatitzar amb ell.

7.4 DIFERENTS MANERES DE MIRAR

La professora repetirà a cada nen/a un full en blanc on hauran de dibuixar el que els hi vingui de gust. Un cop fet el dibuix, els ficaran tots junts damunt una taula i alumne per alumne s’aniran aixecant per agafar-ne un que no sigui el seu.

Quan tothom tingui el dibuix, cada alumne haurà d’escriure l’emoció que li transmet el dibuix a primera vista. Un cop fet, se li passarà al company del costat que haurà de seguir el mateix procediment, procurant no deixar-se influir pel que han escrit els altres nens/es.

Per acabar, se li retornarà el dibuix al nen que la il·lustrat i haurà de mirar el que ha suggerit el seu dibuix a l’altre gent.

L’objectiu d’aquesta activitat és que els alumnes vegin que una emoció o sentiment pot ser interpretat de diferents maneres.

7.5 MIM

Cal explicar als nens i nenes la importància d’identificar els sentiments de les persones que ens envolten i aprendre a expressar els propis. Per practicar aquesta habilitat el/la mestre/a escollirà un voluntari perquè representi mitjançant l’expressió corporal- mímica un sentiment(tristesa, alegria, por,...etc). Els altres companys hauran d’endevinar de quin sentiment es tracta. Un cop els nen i nenes hagin identificat el sentiment, preguntarem als alumnes quines situacions recorden haver-se sentit així. Seria convenient que es motivés la participació de tots els alumnes en la representació dels sentiments, tot i que es repeteixin, perquè al mateix temps entendran que hi ha diferents maneres de representar el mateix sentiment.

7.6 ENS SENTIM IGUAL?

La professora entregarà a cada alumne una fotografia amb el dibuix i el seu corresponent nom de les emocions que més hem treballat: tristesa, alegria, amor, vergonya, por, ràbia i sorpresa.

La professora plantejarà diferents situacions de la vida quotidiana i l’alumne haurà de d’aixecar en cada situació la fotografia de l’emoció que creu que viurà en aquell moment.

Algunes de les situacions podrien ser les següents:

• Vas amb bicicleta i et peles el genoll
• Trenques un plat

Per seleccionar les audicions adients per treballar l’alegria, la mestra tindrà en compte que hauran de ser melodies que transmetin energia, acció, triomf... seran músiques animades que ens convidin a moure el cos, que quan les sentim hi hagi quelcom a dintre que desperti les ganes d’actuar, de fer... i de compartir l’energia que sentim, amb els altres.

Seran músiques amb una pulsació ràpida, alegre, amb els temps forts molt

marcats. El ritme serà molt present.

Els instruments que interpreten aquestes músiques, podríem dir que són tots ,

sovint hi ha tota l’orquestra que acompanya un instrument solista. També hi ha

alguna audició on el piano sol interpreta la peça, i alguna audició amb

l’acordió i el banjo , instruments populars que conviden al ball.

(RECULL AUDICIONS 1).

I per treballar la tristesa la mestra seguirà el mateix procés que abans, escollirà músiques que evoquen nostàlgia, melancolia, pèrdua... Són músiques que TOQUEN, que entren endins, que ens fan sentir quelcom dolorós.

Els instruments més abundants en aquesta emoció són: violí, violoncel,

(cordes) piano, oboè, clarinet, veu i orquestra****. Podríem dir instruments

intimistes. Sovint són músiques amb tonalitat menor, tempo lent, adagios. La

melodia i la interpretació són molt importants. (RECULL AUDICIONS 2)

L’activitat es realitzarà a l’aula polivalent dividint el grup-classe en dos grups. La professor/a explicarà als alumnes que l’activitat constarà de dues parts:

1. Els nens/es escoltaran el fragment d’una audició asseguts. Després tornaran ha escoltar la mateixa simfonia en llibertat de moviments per tota la sala.
2. Els nen/es tindran al seu abast diversos colors amb els que podran realitzar un dibuix lliure en els murals, que la mestre haurà preparat anteriorment.

Cal tenir present que hi hauran dos murals per treballar les dues emocions que hem escollit (alegria i tristesa).

A l’acabar, asseguts en rotllana, preguntarem als nens/es que han sentit en cadascuna de les audicions, que han dibuixat, amb quins colors, i perquè, etc.

7.8 TREBALLEM LA RÀBIA

Aquesta activitat està centrada per tal de facilitar el coneixement del propi cos quan sentim IRA/RÀBIA. La ira/ràbia la treballarem en dues vessants, a partir de dos exercicis:

EXERCICI 1

Per tal de realitzar-la ens podem ajudar d’algun tipus de música on la percussió hi tingui un paper predominant. Així doncs proposem, Ira 18 – Nyman – Memorial Req. i/o Ira 28 – Stravinsky – Consagra. La necessitat de moure’s ha de ser molt gran. Si bé provoquen un cansament físic, també proporcionen una

Anem a veure la pel·lícula: Allà on viuen els monstres. Aquesta pel·lícula parla d’en Max, un nen entremaliat. Quan la seva mare el castiga, en Max se’n va a la seva habitació i imagina un viatge fantàstic al país dels monstres, on ell es convertirà en rei.

A partir d’aquesta es demanarà als nens que representin aquesta emoció, la por, mitjançant una màscara.

Intentarem trobar mecanismes per tal de donar resposta a les nostres pors.

7.10 ”SOM MAGS”

A partir de situacions de la vida quotidiana que hagi trobat la mestra es presentaran a la classe imatges en les que hagi sorgit algun tipus de conflicte. Així doncs, entre tots intentarem saber que pot haver passat perquè es produís una emoció. També esbrinarem de quina emoció es tracta.

7.11 SEMPRE HI HA EMOCIONS

Intentarem de forma sistemàtica treballar cada conflicte o cada emoció que sorgeixi de forma natural a l’aula parlant-ne entre tots i intentar identificar què sentim, perquè, que sent l’altre,..etc.

ACTIVITAT FINAL: FAREM TEATRE

Per realitzar una mirada final a tot el que hem treballat de les emocions proposarem als nens que facin una obra teatral a partir del conte: “Els sentiments d’en Fèlix”.

8. ANNEXOS

• IMATGES PER TREBALLAR LES EMOCIONS:

9. FONTS I PROPOSTES:

• PÀGINES WEB http://www.profes.net/rep_documentos/ Recursos_Primaria/RPIE%20Expr.%20Senti.%20Los_mimos.PDF (primer cicle d primària) http://www.profes.net/rep_documentos/Recursos_Primaria/RPIE% 20Expr.%20Senti.%20mar.PDF (primer i segon cicle de primària) http://www.profes.net/rep_documentos/Recursos_Primaria/RPIE% 20Expr.%20Senti.%20Tranquilo.PDF (tercer cicle primària) http://www.profes.net/rep_documentos/Recursos_Primaria/RPIE% 20Expr.%20Senti.%20%20Asísoy_yo.PDF (segon cicle primària) http://blocs.xtec.cat/emocionsisentiments/2009/02/23/ hola-2/ on hi trobarem algunes activitats força interessants com: **.1 LA MÚSICA, FONT D’EMOCIONS I SENSACIONS http://** phobos.xtec.cat/audiovisuals/radio/mus_emocions.php **.2 LA NOSTRE CARA, MIRALL D’EMOCIONS I SENSACIONS_** .3 ELS PERSONATGES DELS CONTES AJUDEN ALS INFANTS A IDENTIFICAR I RECONÈIXER ELS SEUS SENTIMENTS I EMOCIONS! .4 ELS COLORS TAMBÉ ENS FAN SENTIR!! .5 PODEM JUGAR AMB LES EMOCIONS!

• LLIBRES

Bisquerra, Rafael (2000) “ Educación emocional y bienestar”. Editorial Praxis.

Barcelona

Goleman, Daniel (1997) “Inteligencia emocional”. Editorial Kairós. Barcelona

Renon Plana, Agnés (2003) “Educación emocional” (coordinadora de la obra). Editorial Praxis. Barcelona

Shapiro, Lawrence (2001) “La inteligencia emocional de los niños”. Editorial “Suma de letras”. Madrid Montserrat Amorós i Mestres ” L’AUDICIÓ MUSICAL: UN DESPERTAR EMOCIONAL I CREATIU”

• AUDICIONS

Algunes de les audicions amb les que podem treballar l’alegria són:

• Händel El Messies - Aleluia 1,