Cuadernillo TLE - 1C2026, Transcripciones de Literatura

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INSTITUTO DE ESTUDIOS INICIALES

Taller de Lectura y Escritura

CUADERNILLO DE TEXTOS Y ACTIVIDADES

Primer cuatrimestre de 2026

ÍNDICE

Introducción

• Clase Nº UNIDAD I
• Clase Nº
• Clase Nº
• Clase Nº
• Texto para el Trabajo Práctico N°1
• Modelo del Primer Parcial
• Clase Nº UNIDAD II
• Clase Nº
• Clase Nº
• Clase Nº
• Texto para el Trabajo Práctico N°2
• Modelo del Segundo Parcial
• La bibliografía de un trabajo académico (normas APA)
• Addenda: las citas textuales en un trabajo académico
• Glosario de términos específicos

curso implican un compromiso explícito y consciente con la tarea por parte de

todas las partes implicadas (estudiantes, docentes, coordinación, etc.).

Este cuadernillo, entonces, representa solo una parte de una totalidad que

se irá revelando en el campus virtual semana a semana. Ambos, los materiales

impresos y los materiales virtuales, conforman un conjunto que –esperamos–

colabore en la formación de estudiantes que transitan sus primeras materias

en la Universidad.

Cristina Basile Mariela Ferrari Marcelo Peralta Rodrigo Sáez Martín Sozzi

Equipo de coordinación Taller de Lectura y Escritura UNAJ

UNIDAD I

CLASE Nº 1

En las dos primeras clases del Taller de Lectura y Escritura (TLE) se propone una revisión general de los contenidos principales de Lengua del Curso de Preparación Universitaria (CPU). El objetivo es ampliar y fortalecer algunos conceptos centrales que profundizaremos durante el curso y, al mismo tiempo, impulsar el trabajo autónomo en el campus.

Temas de esta clase: paratextos, tema y subtema, marcadores del discurso (conectores y estructuradores de la información), formas de citación y delegación de la voz (cita directa, cita indirecta).

PRELECTURA

1. Antes de realizar una lectura completa, es conveniente aproximarse a un

texto a través de sus paratextos (aquellos elementos verbales y gráficos

que rodean y acompañan al texto). ¿Cuáles de los siguientes paratextos

reconoce en el artículo?

título - destinatario - copete - resumen o abstract en inglés - asunto - fecha de publicación - cursiva - palabras clave - fuente - subtítulos - sección - negrita - volanta - nombre del autor

2. Lea el copete y señale qué información permite anticipar.

Para tener en cuenta. Los paratextos sirven para guiar la lectura; es decir, brindan información que permitirá deducir y estructurar el contenido del texto. Se dividen en paratextos icónicos (fotos, imágenes, mapas, esquemas, la diagramación del texto, las convenciones gráficas como la negrita, la cursiva, el subrayado, etc.) o paratextos verbales (título, subtítulos, prólogo, bibliografía, fuente, epígrafe). (v. Glosario: Paratexto | Clase 1, Lengua, CPU).

3. De acuerdo a la información que anticipan los paratextos, ¿cuál es el tema

del artículo?

Para tener en cuenta. El tema general es el contenido global que desarrolla un texto en su totalidad, mientras que el tema específico o subtema es el asunto que trata un párrafo o sección en particular.

[4] Otro rol clave de la prevención primaria a través del cual se obtienen importantes resultados es la promoción de cambio de hábitos y conductas sociales generadoras de enfermedades. Existen evidencias claras que relacionan al consumo de tabaco con una serie de tumores y de enfermedades pulmonares y cardiovasculares. Además, durante el embarazo aumenta la incidencia de partos prematuros, abortos y muerte fetal. Por sus graves consecuencias para la salud, existen programas especiales para ayudar a los fumadores a librarse de su adicción. Además del tabaquismo, el alcoholismo, las lesiones viales, el sedentarismo, la mala alimentación, las prácticas sexuales sin protección y la drogadicción plantean un complejo desafío para la prevención primaria.

La detección temprana

[5] Cuando no es posible evitar que la enfermedad ocurra, la prevención secundaria está orientada a identificar personas que estén atravesando etapas tempranas de una enfermedad sin manifestar aún síntomas, con el fin de evitar futuras complicaciones. Este es el caso de las campañas contra el colesterol elevado, la hipertensión arterial, el cáncer de mama y la infección por el virus del sida, entre otras.

[6] El tabaquismo, la hipertensión arterial, el colesterol elevado y la diabetes son factores de riesgo que lesionan las arterias; por lo tanto, pueden favorecer la aparición de problemas graves como infartos de miocardio, trombosis cerebral, insuficiencia cardíaca o hemorragia cerebral. Es muy importante detectar en forma temprana los factores de riesgo cardiovascular, para instituir un programa terapéutico eficaz que los normalice y disminuya sensiblemente estas complicaciones mayores. La obesidad, el sedentarismo y el estrés también deben tenerse en cuenta en la prevención, porque estas condiciones contribuyen al desarrollo de las alteraciones cardiovasculares.

Prevenir el avance o reducir el deterioro

[7] Cuando las enfermedades ya se han declarado, la prevención terciaria busca evitar el mayor deterioro de la persona. Por ejemplo, la prevención de complicaciones visuales y la gangrena del pie en los diabéticos, el tratamiento de la hipertensión arterial luego de una hemorragia cerebral, o el control de los niveles de colesterol luego del infarto de miocardio.

[8] Es importante señalar, a modo de cierre, que la medicina preventiva se logra aplicar y resulta eficaz sólo cuando tanto el médico como el paciente están convencidos de que es mejor prevenir que curar.

Stamboulian, Daniel (26/11/2017). Mejor prevenir que curar: la importancia de la medicina preventiva. Infobae. https://www.infobae.com/2014/10/07/1600188-mejor-prevenir-que-curar- la-importancia-la-medicina-preventiva/.

Actividades:

1. Indique si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Justifique la

respuesta haciendo referencia a alguna sección del texto o a párrafos

específicos.

Según el texto, el propósito de la profesión médica es curar enfermedades.

Según “……………………………………………………………………………………”, de …………………………………..., la afirmación es …………………………………,

porque ...…………………….……………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………….

2. En el siguiente cuadro, se indican los subtemas que trata cada uno de los

párrafos. Complete el cuadro según corresponda.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Para tener en cuenta. Los conectores son palabras o expresiones que vinculan ideas dentro de un texto. Los más frecuentes son los copulativos, los adversativos, los causales y los consecutivos; cada uno de estos tipos de conectores indica distintas relaciones entre las ideas. (v. Glosario: Marcadores del discurso | Clases 2 y 5, Lengua, CPU).

1. En el texto, se utilizan varios conectores copulativos , tales como “y”,

“además”, “incluso”, “también”; “no solo… sino también…”. Márquelos en el

artículo e indique cuál es la función de este tipo de conectores:

a. contraponer dos ideas o conceptos. b. unir ideas o elementos que tienen la misma naturaleza. c. indicar una consecuencia de lo dicho previamente.

2. En el párrafo 1 del texto hay una contraposición de dos ideas unidas con el

conector adversativo “no obstante”. Marque el conector en el texto y

seleccione cuál es la frase que corresponde mejor al contenido de la

segunda idea.

Idea 1 Conector adversativo

Idea 2

Subtemas Párrafos

Características y objetivos de la prevención primaria

Características y objetivos de la prevención terciaria

5 y 6

Introducción al tema

Objetivos generales de la medicina preventiva

Importancia de la valoración en médicos y pacientes

Etapa previa a la enfermedad.

Etapa temprana de la enfermedad declarada.

Etapa “tardía” o estadios posteriores del desarrollo de la enfermedad.

• A partir de la información reunida en el cuadro, complete el siguiente texto:

La medicina preventiva contempla tres tipos de atención que se corresponden con las etapas de desarrollo que puede presentar una enfermedad. En primer lugar, la atención primaria tiene el propósito de ……………………………….… …………………………………………………………………………………….………… En segundo lugar, la atención secundaria se encarga de tratar ………………… ………………………………….…………………………………………………………… ………………… En tercer lugar, ……………………………………………………… ………………………………………………………………….…...……………………….

Para tener en cuenta. Observe que para presentar las ideas del texto que solicita la consigna en una estructura bien organizada se utilizan marcadores del discurso. Se trata de los ordenadores (por ejemplo, “en primer lugar”, “en segundo lugar”, “en tercer lugar”; “por un lado”, “por otro lado”; “por una parte”, “por otra parte”, etc.). Procure utilizar estas expresiones cada vez que necesite explicar ideas complejas de forma ordenada, establecer una cronología de acontecimientos, indicar las etapas de un proceso, etc.

6. Complete el siguiente cuadro con los marcadores del discurso que

aparecieron en las actividades previas:

Marcadores del discurso

Conectores Copulativos: adicionan elementos o ideas.

contraponen ideas.

aunque, ………………… ………….…………………

Causales: introducen la causa de otra idea.

Consecutivos: introducen la consecuencia de otra idea.

por ende, …………… ……………………………… ……………

Estructuradores de la información

Ordenadores por una parte, por otra parte; por un lado, por otro; en primer lugar, etc.

Reformuladores Explicativos es decir, o sea, en otras palabras, vale decir, etc.

Recapitulativos en suma, a modo de cierre, en síntesis, etc.

ESCRITURA

1. De acuerdo con los subtítulos y los subtemas de cada párrafo, determine

los contenidos de las diferentes secciones que componen el texto. Luego,

complete el siguiente esquema que presenta un resumen del artículo.

El artículo de divulgación “Mejor prevenir que curar: la importancia de la medicina preventiva”, de Daniel Stamboulian, trata el tema ……………………………………. En la primera sección del texto, se introduce el concepto de prevención en la salud y se presenta el propósito general de la medicina preventiva: anticiparse al desarrollo de enfermedades. En la segunda, ………………………………………… …………………………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………….……… …………………………… En la tercera sección, ……………………………………… …………………………………………………..……………...……………………...…… …………………………………………………….………………………………………… …………………………………… Finalmente, en el último apartado ………………… ………………………………………………………………….…...………………………. ……………………………………………………………………………………………….

2. A partir de la información del artículo, escriba un texto breve (de

aproximadamente 150 palabras, es decir, entre 12 y 15 líneas) en el que se

respondan estas preguntas: ¿Qué tema se desarrolla en el artículo leído?

¿En qué consiste la prevención primaria de la salud y qué ejemplos de su

utilidad brinda el artículo? ¿Cuáles son los dos objetivos de la prevención

terciaria de la salud?

Para tener en cuenta. Observe que en el inicio de la respuesta se presenta la fuente (es decir, se indica el título del texto y el nombre del autor ). Procure presentar siempre estas referencias a la hora de redactar un texto escrito (consignas de examen, trabajos prácticos, informes, etc.) dentro del ámbito universitario.

CLASE Nº 2

En esta clase se presentarán formalmente y se sistematizarán algunas características centrales de los textos explicativos, así como algunas estrategias discursivas propias de la explicación. Este es uno de los temas centrales de la Unidad 1.

Temas de esta clase: ámbito, destinatario, género discursivo, tipos textuales (explicativo, narrativo, argumentativo), texto explicativo, estrategias discursivas explicativas (definición, reformulación, clasificación, comparación y ejemplificación).

PRELECTURA

1. Marque los paratextos del texto que se presenta a continuación.

2. Indique a qué ámbito de producción pertenece el artículo.

a. Periodístico b. Académico c. Escolar

3. Indique el destinatario previsto del texto.

a. Especializado b. Semiespecializado c. Público general

• ¿Qué paratexto permite determinar el ámbito y el destinatario?

Para tener en cuenta. El ámbito social de producción y el destinatario previsto determinan la “forma” que asume el texto (es decir, la estructura, el estilo –oral o escrito, formal o informal, vocabulario general o técnico– y las temáticas que puede abordar). Cada ámbito social establece sus propios “códigos” o modelos de textos “adecuados” para ese ámbito. Estos modelos se denominan géneros discursivos. (v. Glosario: ámbito, destinatario, género discursivo | Clase 1, Lengua, CPU)

4. De acuerdo con las respuestas anteriores, ¿qué tipo textual predomina en

este texto?

a. Narrativo b. Argumentativo c. Explicativo

Para tener en cuenta. Los tipos textuales dan cuenta del modo en que se organiza la información de un texto y del propósito comunicativo predominante. Existen tres

tipos textuales fundamentales en el ámbito académico: el explicativo, el narrativo y el argumentativo. (v. Glosario: Tipos textuales).

5. Complete el cuadro con el tipo textual que corresponda a los objetivos y las

características presentados:

Tipo textual Objetivo Características

……………… Volver comprensible un conocimiento para un lector que no lo tiene

En este tipo de textos se presenta información ordenadamente, de lo más simple a lo más complejo, de lo más general a lo más específico. Además, se utilizan distintas estrategias para que el lector comprenda el significado de conceptos que pueden resultarle complejos o específicos ( definiciones , ejemplos , comparaciones , etc.). En los textos que se producen en el ámbito académico predominan los verbos en presente y se evita la primera persona (yo/nosotrxs) a fin de dar objetividad a la exposición.

……………… Convencer o persuadir al lector de un punto de vista sobre una problemática determinada

Este tipo de texto presenta la postura de uno o varios autores sobre una cuestión discutida o discutible. Esta postura se denomina “ hipótesis ”. Para defender el punto de vista y convencer al lector, se presentan distintas ideas, llamadas argumentos , que pueden ser “racionales” (basadas en investigaciones, estadísticas, datos científicos, etc.) o “no racionales” (basadas en sentimientos, en emociones, en prejuicios o creencias extendidas, etc.).

……………… (^) Narrar una historia

En este tipo de textos se puede reconstruir una secuencia cronológica de acciones (verbos generalmente en pasado), a partir de marcadores temporales (expresiones que hacen referencia a la situación temporal de los hechos) o conectores causales o consecutivos. Además, en estos textos suele haber un protagonista o un acontecimiento central que es el eje del relato.

LECTURA

Lea el texto completo antes de resolver las consignas que siguen.

Capítulo 1. La escritura

¿Qué es la escritura?

de bolsillo o a la computadora; por ejemplo, se decía que si los chicos usaban la calculadora en la escuela, no iban a aprender las tablas de multiplicar.

[6] El sociólogo Raymond Williams considera a la escritura como un medio de producción cultural que utiliza, como recursos, materiales y herramientas externos al cuerpo humano. A los medios de producción que se valen de recursos externos, los denomina "tecnologías". De modo que considera que la escritura es una tecnología. Todas las tecnologías de la comunicación requieren un aprendizaje por parte del usuario; pero solo la escritura requiere un entrenamiento largo y costoso para la producción y la recepción de mensajes escritos. Posteriormente la imprenta, la máquina de escribir o la computadora amplifican lo que ya estaba en la escritura.

[7] ¿En qué consiste la artificialidad de la escritura? En que separa la palabra del contexto vivo de la comunicación oral y la fija sobre una superficie con materiales que le permiten perdurar; este hecho hace posible una comunicación diferida y a distancia. En consecuencia, el hombre puede volver a leer sus palabras escritas en otro tiempo, revisar sus ideas, modificarlas, cuestionarlas. La escritura permite hacer una reflexión crítica respecto de las ideas propias y ajenas.

[8] Desde una perspectiva histórica, se trata de un proceso muy largo, en el que la escritura fue cambiando sus funciones. Y para que estos cambios se realizaran, también fue necesaria una serie de transformaciones materiales, tanto en el soporte como en las herramientas que se usaban para escribir.

Cambios en el soporte

[9] Entre los documentos escritos en tablillas de arcilla talladas con punzón y la pantalla de la computadora suceden una serie de mutaciones que inciden en los modos de leer y escribir. Por ejemplo, se pasa de la superficie rígida de la arcilla a los rollos de papiro en los que se escribía con pincel. Los papiros se transportan con mayor facilidad y no exigen el esfuerzo físico del tallado, pero presentan la dificultad de que había que desenrollarlos a medida que se leía, y se volvían a enrollar por el otro extremo, de modo que no había posibilidad de volver atrás para releer. Alrededor del siglo I de nuestra era, se pasa del rollo al codex o códice, que tiene formato de libro: son folios u hojas de pergamino que permiten la relectura, la vuelta atrás.

[10] Hasta el siglo XII, las palabras de los textos no están separadas entre sí; es decir, se escriben de manera continua y sin signos de puntuación, lo que dificultaba enormemente la lectura. Como no estaba unificada la ortografía, una misma palabra podía escribirse de diferentes maneras. La unificación de la ortografía es posterior a la invención de la imprenta.

[11] Antes de la imprenta, los libros eran manuscritos. En Grecia y Roma, la producción de los libros se hace en talleres donde los copistas o amanuenses escriben al dictado; por lo tanto, en aquella época no había dos libros iguales y eran muy escasos. Como la mayoría de la población no sabía leer, se leía en voz alta o se recitaba y casi no existía lectura silenciosa. Por ejemplo, en el siglo IV, San Agustín anota, en las Confesiones , que Ambrosio leía sin vocalizar: “Mientras sus ojos corrían por las páginas, su espíritu percibía el sentido, pero su voz y su lengua estaban quietas". A lo largo de la Edad Media, se empieza a extender la lectura silenciosa en monasterios y conventos. La separación de palabras, la introducción de los signos de puntuación, la división del texto en párrafos y apartados con subtítulos son transformaciones que ayudan a organizar la información que el texto brinda y contribuyen al desarrollo de la lectura silenciosa, privada.

La imprenta

[12] Si bien la invención de la imprenta, en el siglo XV, favorece la lectura silenciosa, ambas modalidades –silenciosa y en voz alta– continúan coexistiendo; mientras la lectura silenciosa fue adoptada mayoritariamente por los sectores cultos, las capas medias y los sectores populares prefirieron la lectura en voz alta hasta bien entrado aquel siglo. El historiador Roger Chartier señala que en los siglos XVI y XVII abundan escenas de lectura en voz alta, que en los viajes largos tenían la función de amenizar el trayecto, poner en contacto a los viajeros y estimular la conversación.

[13] La invención de la imprenta va produciendo importantes transformaciones: abre la posibilidad de publicar copias idénticas de un mismo texto, uniforma la tipografía, abarata los costos al producir en cantidad. Los textos se multiplican y se amplía el número de lectores, aunque muy lentamente en razón de la ausencia de un público alfabetizado. En un proceso gradual que va del siglo XVI al XIX se empieza a extender la creación de escuelas. Surge, asimismo, un público amplio, nuevo, que lleva a la aparición de los periódicos, del folletín y de otras publicaciones por entregas que repartían los vendedores ambulantes. Empiezan, así, a proliferar nuevos escritos, consumidos por nuevos sectores del público.

Resumen

[14] La escritura permitió al lenguaje conquistar el tiempo y el espacio al materializarlo y fijarlo sobre un soporte móvil que propició actividades de evaluación y revisión crítica. Estas transformaciones intelectuales son causa y consecuencia, a la vez, del dominio de la tecnología de la palabra, de su interiorización como herramienta cognitiva. Y son también procesos culturales, estrechamente relacionados con otras transformaciones sociales. Los sucesivos cambios en el soporte material favorecieron, a lo largo de la historia, nuevos modos de relacionarse con los textos y una proliferación cada vez mayor de géneros escritos.

Bibliografía

[…] Cavallo, G. y Chartier, R. (dirs.), Historia de la lectura en el mundo occidental , Madrid,

Taurus, 1998.

Chartier, Roger, Libros, lecturas y lectores en la Edad Moderna , Madrid, Alianza, 1993. Gelb, Ignace, Historia de la escritura , Madrid, Alianza, 1987.

Lévi-Strauss, Claude, "Lección de escritura", en Tristes trópicos , Buenos Aires, Eudeba, 1973.

Ong, Walter, Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra , México, FCE, 1993. Williams, Raymond. "Tecnologías de la comunicación e instituciones sociales", en

Williams, R. (ed.), Historia de la comunicación (Vol. 2), Barcelona, Bosch, 1992. […].

Alvarado, Maite y Yeannoteguy, Alicia (1999). Capítulo 1. La escritura^1. La escritura y sus formas discursivas. Curso introductorio. EUDEBA^2.

1. Este capítulo, el Nº 1, reproduce la primera clase teórica dictada en el Taller de Expresión I (cátedra Alvarado) , Facultad de Ciencias Sociales de la UBA (1997 y 1998).
2. EUDEBA es la sigla de la Editorial Universitaria de Buenos Aires, estrechamente vinculada con la actividad académica de la Universidad de Buenos Aires.

• Se denomina tecnología a todo medio de producción cultural que se vale de recursos, materiales y herramientas externos al cuerpo humano.
• El alfabeto es un sistema de escritura formado por signos que en general representan sonidos identificables en una lengua determinada; estos signos, las letras, se escriben en secuencias lineales de orden equivalente a las de los sonidos en la lengua oral.

3. Siguiendo el modelo propuesto, construya una reformulación adecuada

para las expresiones que aparecen subrayadas. (Utilice distintos

marcadores discursivos ).

La mayoría de las escrituras primitivas combinaban dibujos con signos que representaban sonidos , en otras palabras, eran escrituras mixtas.

• La invención de la imprenta amplía el número de lectores, aunque muy lentamente por la ausencia de un público alfabetizado, ………………………..………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………
• La escritura permite una comunicación diferida y a distancia, …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

4. Identifique la cita textual del párrafo 11 y explique qué acontecimiento se

ejemplifica a través de ella.

• En el párrafo 11 del texto se menciona que San Agustín incluye en las Confesiones la siguiente observación: “…………………………………………….. ………………….……..…………………………………………………………...……. ………………………………..….……”. Este comentario de San Agustín se utiliza como ejemplo para explicar que …………………………………………… …………………………………………………………………….……………………... ……………………………………………………………………………………………

ESCRITURA

1. A partir de la información del capítulo, escriba un texto breve (de

aproximadamente 150 palabras, es decir, entre 12 y 15 líneas) en el que

se respondan estas tres preguntas: ¿Qué tema desarrolla el texto leído?

¿Cuáles son los beneficios y los perjuicios de la escritura? ¿Qué cambios

centrales introduce el uso de la imprenta?