de facil comprension, Resúmenes de Lengua y Literatura

¡Descarga de facil comprension y más Resúmenes en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity!

Resultados nacionales

Características de PISA 2022

El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por su siglas en inglés) tiene por objetivo evaluar la capacidad

de los estudiantes para utilizar sus conocimientos y habilidades frente a los desafíos de la vida en un mundo globalizado.

Representatividad nacional y por estratos (sexo, gestión y área)

Incluye a estudiantes

de 15 años

matriculados en

educación secundaria

que se encuentran

cursando los niveles 2

y 3 de la Clasificación

Internacional

Normalizada de la

Educación (ISCED, por

sus siglas en inglés).

La evaluación se realizó

por computadora.

En el Perú, se evaluó a

Se desarrolló entre

el 29 de agosto y el

7 de octubre de 2022. Muestra (^) Aplicación Nota: de la muestra seleccionada, solo 6968 estudiantes desarrollaron las pruebas de Matemática, Ciencia y Lectura. Los resultados de esta presentación se basan en ese grupo.

en

Educación

Financiera

Instrumentos aplicados en PISA 2022

Pruebas:

Matemática Lectura Ciencia

Pensamiento

Creativo

Competencia enfatizada

Cuestionarios de factores asociados:

Director Docente de Matemática Docente de otras áreas Estudiante Cuestionario de la institución educativa Cuestionario del docente de Matemática Cuestionario del docente general Cuestionario del estudiante

Formas de reportar resultados en PISA 2022

Medida promedio

Es una medida continua que representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato.

Niveles de desempeño

Son las descripciones de los conocimientos y habilidades alcanzados por los estudiantes. Estos niveles tienen una dificultad creciente. Para las tres competencias evaluadas, PISA señala que “el Nivel 2 marca el nivel de competencia en el que los estudiantes comienzan a demostrar las competencias que les permitirán participar de manera efectiva y productiva en la vida” (OCDE, 2018, p. 5). Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

Porcentaje de la población de 15 años en los países latinoamericanos

representada por la muestra en PISA 2018 y 2022

En la región, el Perú tiene una de las coberturas más altas de matrícula de estudiantes de 15 años. Con ello, los resultados de PISA se aproximan más a la población objetivo que los de otros países de la región. Respecto de 2018, la cobertura del Perú aumentó en 13,2 puntos porcentuales. Fuente: OCDE Nota: En 2018 , Paraguay, El Salvador y Guatemala participaron solo en la versión de PISA para países en desarrollo (PISA-D). En 2022, estos tres países participaron en la versión regular de la prueba. Por tal motivo, no se reportan resultados de cobertura de estos países paraen el año 2018.

Distribución de los estudiantes peruanos evaluados en PISA 2022

según grado o modalidad

Grado PISA 2018 PISA 2022 Cantidad Porcentaje Cantidad Porcentaje 1.° grado de secundaria 105 1,7 48 0, 2.° grado de secundaria 316 5,2 167 2, 3.° grado de secundaria 821 13,5 887 12, 4.° grado de secundaria 3361 55,2^4927 70, 5.° grado de secundaria 1483 24,4 931 13, CETPRO

8 0, Total 6086 100,0 6968 100, Fuente: Ministerio de Educación del Perú (Minedu), sobre la base de los datos de PISA. Nota: dentro los grados señalados, se encuentra población perteneciente a Educación Básica Alternativa del ciclo avanzado.

El mayor porcentaje de

estudiantes evaluados en

PISA 2022 se concentra en

4.° grado de secundaria.

Esto puede indicar que

gran parte de los

estudiantes peruanos del

nivel secundario se

encuentra en el grado que

corresponde a su edad.

Indicadores educativos en el Perú: resultados de evaluaciones nacionales

Cohorte de PISA 2022 evaluada en 2.° grado de primaria Fuente: Minedu

Estudiantes en el nivel satisfactorio 2.° grado de primaria (%)

Los niveles de aprendizaje de los

estudiantes peruanos del nivel primario

han mejorado en el tiempo en Lectura y

Matemática.

Los estudiantes evaluados en PISA 2022

pertenecen a la cohorte evaluada en la

ECE de 2.° grado de primaria de los años

2013, 2014 y 2015. En estos años, se

registró un crecimiento en el porcentaje

de estudiantes que alcanzaron el nivel

satisfactorio.

Escolaridad durante la pandemia de la COVID- 19

Cierre de escuelas en América Latina y el Caribe: días aproximados Fuente: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) Nota: la información se recogió a partir de la aplicación de encuestas a funcionarios de los ministerios de Educación. Los días de cierre de escuelas incluyen los días de cierre total (sistema educativo en virtualidad al 100 %) y cierre parcial (sistema educativo híbrido). Estrato 2019 2020 2021 2022 Nacional 36,1 41,0 56,8 59, Público 27,1 33,4 50,9 52, Privado 76,1 77,9 88,3 88, Urbano 47,7 50,8 65,8 69, Rural 5,3 10,8 28,8 25, Porcentaje de estudiantes de secundaria que cuentan con conectividad en su hogar Fuente: Unidad de Estadística Educativa (Minedu) Los estudiantes evaluados en PISA 2022 sufrieron el cierre de escuelas debido a la pandemia de la COVID- 19 durante los años 2020 y 2021. En ese tiempo, en el Perú, las escuelas brindaron principalmente enseñanza remota y enfrentaron dificultades relacionadas con la brecha digital.

La medida promedio del Perú fue

1. Este resultado no muestra diferencias estadísticamente significativas respecto de lo obtenido en 2018. Además, no existen diferencias estadísticamente significativas entre los resultados del Perú y los de México, Costa Rica, Moldavia, Brasil, Jamaica, Colombia, Montenegro y Bulgaria.

Lectura: resultados de los países participantes según medida promedio (MP)

en 2022

Lectura 2022: resultados de los países latinoamericanos según medida

promedio

En Lectura, Chile y Uruguay

obtuvieron las medidas promedio

más altas de la región, seguidos

por un grupo de cinco países

(incluido el Perú) cuyos

resultados no difieren

estadísticamente al 0,05.

El Perú no logró superar el nivel 2

(nivel base para el desarrollo de

la competencia).

Lectura 2009-2022: variación de los resultados de los países

latinoamericanos según medida promedio

País 2009 2012 2015 2018 2022 Variación 2009 - 2012 Variación 2012 - 2015 Variación 2015 - 2018 Variación 2018 - 2022 Variación promedio 2009 - 2022 Chile 449 441 459 452 448 - 8,0 +17,2* - 6,3 - 4,3 - 0, Uruguay 426 411 437 427 430 - 14,5* +25,2* - 9,5 +3,2 +1, México 425 424 423 420 415 - 1,7 - 0,3 - 2,8 - 5,1 - 2, Costa Rica 443 441 427 426 415 - 2,0 - 13.1 - 1,0 - 11,3* - 6, Brasil 412 407 407 413 410 - 5,2 +0,8 +5,5 - 2,5 - 0, Colombia 413 403 425 412 409 - 9,8 +21,5* - 12,6* - 3,6 - 1, Perú 370 384 398 401 408 +14,5 +13,4 +3,0 +7,7 +9,*

Argentina 398 396 - 402 401 - 2,3 - - - 0,

Panamá 371 - - 377 392 - - - +15,0* República Dominicana - - 358 342 351 - - - 16,1* +9,7* *Diferencia estadísticamente significativa al 0,05 entre ciclos. Se incluye información de países con al menos tres participaciones en PISA. Nota: las medidas promedio son medidas continuas e incluyen decimales. La tabla presenta las medidas promedio redondeadas a números enteros, mientras que las variaciones entre ciclos tienen un decimal. La variación promedio 2009 - 2022 se obtiene calculando la media aritmética de todas las variaciones de dicho periodo. Estos resultados solo se presentan para aquellos países que participaron en cinco periodos continuos.

El Perú muestra un crecimiento sostenido en el desarrollo de la competencia lectora desde 2009 ; su mejora más importante

ocurrió en la evaluación 2012 y luego en 2015. Si bien Chile y Uruguay presentaron puntajes más altos que el Perú en el ciclo

2022 , sus medidas promedio no han mejorado a lo largo de los ciclos PISA.

Lectura 2018 - 2022: resultados nacionales por estratos según medida promedio En Lectura de PISA 2022, no se registraron diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. Por su parte, el estrato privado obtuvo mejores resultados que el público, y el urbano obtuvo mejores resultados que el rural. Las escuelas del estrato público muestran mejoras estadísticamente significativas respecto de 2018. El asterisco (*) marca las diferencias estadísticamente significativas al 0,05 entre los estratos en 2022. La cruz (+) marca las diferencias estadísticamente significativas al 0,05 al interior de cada estrato entre los ciclos 2018 y 2022. Nota: no es posible realizar comparaciones entre 2018 y 2022 por área geográfica debido a la modificación en la definición de área rural por parte del Minedu en 2020. Anteriormente, se clasificaba como zona rural a aquella con menos de 500 habitantes; a partir de 2020, se considera zona rural a aquella con menos de 2000 habitantes.

Lectura 2022: distribución de estudiantes peruanos por niveles

de desempeño

Nivel 4 , 5 y 6

Los estudiantes desarrollan habilidades más complejas. Representan el 5 , 9 %.

Nivel 3

Los estudiantes identifican información poco accesible; representan el significado de textos múltiples sin pistas sobre la organización de su contenido; en textos de regular extensión, realizan inferencias complejas para interpretar el significado de palabras y deducir su finalidad e idea principal; y realizan tareas de reflexión comparando y comprendiendo temas poco cotidianos. Representan el 16 , 6 %.

Nivel 2

Los estudiantes pueden emplear criterios implícitos para localizar datos y seleccionan fuentes relevantes desde indicaciones explícitas, interpretan partes específicas del texto, reflexionan sobre el propósito global de textos de mediana extensión, y comparan y evalúan argumentos considerando enunciados explícitos y sus propias experiencias y actitudes. Representan el 27 , 2 %.

Debajo del nivel 2

Los estudiantes que se encuentran debajo del nivel 2 ( 50 , 4 %) presentan un bajo desempeño. Específicamente, los estudiantes del nivel 1 a ( 28 , 5 %) pueden realizar tareas como localizar datos en textos breves y comprender el significado literal de oraciones cortas. Asimismo, deducen el tema central y el propósito en textos cotidianos, establecen conexiones sencillas entre la información y sus saberes previos.

Lectura 2009-2022: porcentaje de estudiantes peruanos que superan la línea

base para el desarrollo de la competencia

El 49,6 % de estudiantes peruanos

alcanzó al menos el nivel básico para

el desarrollo de la competencia

lectora. Se observa un incremento

estadísticamente significativo de 3,

puntos porcentuales respecto de

Asimismo, se registra una reducción

estadísticamente significativa en la

proporción de estudiantes por debajo

del nivel 2.

• Diferencia estadísticamente significativa al 0,05 respecto de 2018.