Deserción Estudiantil., Tesis de Bachillerato de Sociología y ética

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Deserción Estudiantil.

No más sillas vacías.

Bennet Eileen Biurra Valentina Grupo: 3FM-

Índice:

• -Introducción.
  • Deserción estudiantil, realidad cercana. -Hipótesis y técnicas de investigación.
• -Definición conceptual de deserción estudiantil.
• -Principales causas de deserción estudiantil.
• -Algunas herramientas que se brindan ¿Funcionan?
• -Baja deserción estudiantil en Uruguay ¿Es posible?
• -Bibliografía consultada.
• -Anexo.

Hipótesis y Técnicas de investigación:

Nuestra intención con esta investigación es intentar mostrar, de alguna forma, esta realidad con la cual convivimos a diario, tratando de concientizar, aportando posibles soluciones y revelar cuál es el pensamiento y conocimiento de aquellos que nos rodean al respecto de nuestro tema a tratar. Para esto nos planteamos la siguiente hipótesis de trabajo: “La deserción estudiantil es un fenómeno con variadas causas. Destacándose como causa más común del abandono de los estudios el desinterés y desmotivación del estudiante hacia la educación. Las soluciones que se brindan a esta problemática están relacionadas con el aprovechamiento del plan ceibal y el otorgamiento de becas” Para esta hipótesis hemos elegido como técnica de investigación el método de la encuesta, ya que consideramos que nos ofrece mayor acceso a los distintos pensamientos y opiniones que deseamos recolectar. Es por eso que hemos encuestado a estudiantes del centro educativo al cual asistimos (Liceo N°63, Idea Vilariño) y a nuestros allegados, abarcando distintas edades para contar con una mayor variedad de respuestas las cuales analizaremos con detenimiento. Además nos planteamos que: “los lugares con deserción estudiantil baja se basan en un seguimiento de los alumnos y el compromiso de sus familias”. Para ello nos hemos planteado la realización de entrevistas. A esto le agregaremos conocimientos literarios e informativos sobre el tema que hemos adquirido para obtener un análisis más completo y extensivo. El sostén teórico de nuestra investigación se basa en nuestras experiencias personales, en un artículo que consultamos creado por Cely Atuesta ,Diana Catherine y Durán Gamba, Martha Gisela llamado “Causas asociadas a la deserción estudiantil y estrategias de acompañamiento para la permanencia estudiantil” , también en el libro de Tabaré Fernández llamado “La desafiliación en la educación media en Uruguay”, entre otros proyectos, tesis e investigaciones que hemos ido recopilando sobre deserción estudiantil, adaptando la información obtenida a nuestro interés de estudio.

Deserción estudiantil, realidad cercana:

En nuestra introducción especificamos las motivaciones que nos llevaron a la decisión sobre la elección del tema, donde la vivencia de la deserción estudiantil tan cercana había sido de gran aporte a la deliberación. Por lo tanto nos pareció de sumo interés saber cómo lo sentían en nuestro entorno y que pensaban acerca de la deserción estudiantil. Así es como dos de las preguntas de nuestra encuesta fueron 4

especialmente dirigidas a lo mencionado, encontrándonos con los siguientes resultados:

¿Crees que la deserción estudiantil es un problema importante?

IMAGEN-1: Importancia de la deserción estudiantil.^3 En el gráfico podemos observar que el 88,8% de los encuestados están de acuerdo en que la deserción estudiantil es un problema importante. Concluyendo que es un tema que realmente es considera significativo en mayoría de las personas de nuestro entorno. En el siguiente gráfico podemos observar cómo un 78,9% abandonó el estudio o conoce a alguien que lo haya hecho llegando a conclusiones similares a las obtenidas en grafico anterior, donde nos demuestra que la deserción estudiantil es una realidad muy presente en el día a día del entorno en el que nos movemos.

¿Abandonaste alguna vez los estudios o conoces a alguien que lo

haya hecho?

3,4- Gráficos en porcentajes de la encuesta realizada para esta investigación, disponible en el anexo. 5

Definición conceptual de deserción estudiantil:

Creemos que es de suma importancia comenzar definiendo nuestro tema de estudio. Para eso hemos elegido la siguiente definición: “La deserción es la acción de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo”^5 Hemos investigado que la deserción escolar engloba distintas formas de abandono las que aclararemos y especificaremos cuales serán las estudiadas en esta investigación. Un desertor puede ser voluntario e involuntario. Al desertor involuntario se le atribuirá problemas externos como enfermedades o accidentes los cuales le afectan directamente y provocan el abandono al estudio. Al desertor voluntario se lo considerará desmotivado o des interesado al sistema educativo decidiendo por el mismo su abandono al estudio. También se considera el tiempo de abandono en donde se clasificaran en: los que abandonan en el transcurso del año y al año siguiente retoman y los que durante el siguiente año luego del abandono no ingresan a ninguna institución educativa, no rinden exámenes y no hacen ningún curso externo. En esta investigación se tomara como “Estudiante desertor” a los estudiantes que hemos definido como desertores voluntarios que han asistido a una institución educativa el año anterior y no lo están haciendo en el transcurso del año siguiente, excluyendo a los estudiantes que hemos definido como desertores involuntarios. Las causas y motivos que provocan la deserción estudiantil son múltiples. A pesar de que siempre parece haber una razón principal, pero en realidad nos referiremos a ella como la más destacada por ser la que se repite mayoritariamente. De acuerdo al marco teórico consultado hemos concluido que muchos libros e investigaciones coinciden en agrupar a las causas en cuatro factores los cuales se dividen en el factor económico, donde influyen los ingresos y bienes que posee la familia y la posibilidad de garantizar la permanencia del estudiante en la institución. El factor individual el cual está asociado con la personalidad del estudiante como son sus habilidades, los métodos de estudio que utiliza, es decir lo relacionado a la vida social.

Principales causas de deserción estudiantil:

Las causas y motivos que provocan la deserción estudiantil son múltiples. A pesar de que siempre parece haber una razón principal, pero en realidad nos referiremos a ella como la más destacada por ser la que se repite mayoritariamente. De acuerdo al marco teórico consultado hemos concluido que muchos libros e investigaciones coinciden en agrupar a las causas en cuatro factores. El factor económico, donde influyen los ingresos y bienes que posee la familia y la posibilidad de garantizar la permanencia del estudiante en la institución. El factor individual o personal el cual está asociado con la personalidad del estudiante como son sus habilidades, los métodos de estudio que utiliza, es decir lo relacionado a la vida social y a sus proyectos de vida académicamente. El factor institucional que tiene que ver con el compromiso de la institución y a nivel individual en donde la institución ofrece recursos, apoyo y herramientas al estudiante para el logro de sus metas y el compromiso del estudiante que se relaciona con las expectativas y proyectos que el estudiante se haya planteado. Finalmente el factor académico que se refiere a la capacidad intelectual, a la conformidad, a la adaptación, objetivos, aptitudes e intereses del estudiante frente a la educación. Viéndose reflejados todos estos aspectos en su rendimiento alcanzado en el proceso educativo. En nuestra encuesta planteamos las distintas causas de deserción estudiantil para informarnos sobre cuál es la más reiterada.

¿Cuál de estas crees que es la causa más común para abandonar

los estudios?

IMAGEN-3: Causas de abandono estudiantil.^6

IMAGEN-4: Tecnología como motivación de estudio.^8 Claramente un 75,7% de los encuestados cree que la tecnología sirve como motivación de estudio llevándonos a observar que la misma es muy aceptada como herramienta a la hora de estudiar. Pero nos ha asombrado los resultados que arroja el siguiente gráfico (IMAGEN-5), ya que a pesar de que la tecnología está mayoritariamente admitida como apoyo en el estudio, los dispositivos del plan ceibal casi no son aprovechados.

En tu día a día ¿Haces uso de algún dispositivo del plan ceibal para

estudiar?

IMAGEN-5: Uso del plan ceibal como herramienta de estudio.^9 Becas: El MEC (Ministerio de Educación y Cultura) ha implementado un sistema de becas que brinda apoyo económico a los estudiantes. La cual tiene como cometidos: “Realizar las gestiones pertinentes para la adjudicación de la Beca de Apoyo Económico a todos los estudiantes de Educación Media, pertenecientes a CES, CETP y

programas especiales como Aulas Comunitarias, CECAP y escuelas con Ciclo Básico, en todo el territorio nacional. Implementar el llamado, recepción, estudio, otorgamiento y seguimiento de los beneficiarios de la beca de posgrado Carlos Quijano. Gestionar los pagos de los estudiantes beneficiarios del Programa Uruguay Estudia en sus diferentes planes.”^10 “Las condiciones para la utilización de la misma son: -Ser estudiante y cursar o ingresar a: educación secundaria, educación técnico profesional-UTU y que su condición económica así lo requiera. Para este planteo hemos analizado el conocimiento que tenían los encuestados con respecto a la beca económica y el uso de la misma. Consiguiendo los resultados de los siguientes gráficos.”^11

¿Conoces la beca de apoyo económico que brinda el MEC

(Ministerio de Educación y Cultura)?

IMAGEN-6: Conocimiento de la Beca Económica del MEC^12 Podemos observar que los porcentajes son muy similares destacándose por una pequeña diferencia de un 11,8% a favor en el conocimiento de la beca. Los resultados de este gráfico nos demuestran que casi la mitad de los encuestados desconoce totalmente la misma, haciéndonos concluir que a pesar de ser una propuesta muy interesante, hay una cantidad significante de personas entre las cuales no es muy popular. Con respecto al uso de la misma, representado en el grafico de la siguiente imagen, la gran mayoría de los encuestados nunca han utilizado la beca haciendo que obtengamos dos posibles conclusiones al respecto. Creemos que el desuso de la misma se debe en parte al desconocimiento y también a la no necesidad de la beca de parte de los encuestados, ya que como término a la utilización de la beca la condición económica del estudiante debe requerir de esta.

También nos aportan distintos factores. Belky Jeres agrega que “La relación de adultos referentes y estudiantes es una fortaleza. Solo hay dos grupos por nivel de 34 estudiantes cada uno. Un referente (adscrito) por nivel en el horario curricular, otros referentes en horario de talleres (tarde), equipo multidisciplinario, referentes en pastoral, profesores, tutores, talleristas. En general se sienten muy acompañados. Y el hecho que solo sean unos doscientos estudiantes hace el labor de los adultos referentes más personalizado.” Concluyendo que la cantidad reducida de estudiantes es un factor importante a la hora de la baja deserción estudiantil ya que el personal puede dedicarse mucho mejor a los estudiantes, haciendo que se sientan acompañados en todo el proceso liceal e incluso extendiéndose hasta después del egreso del mismo como nos cuenta Carlos Chury que “El liceo también acompaña a todos los que siguen estudiando en Bachillerato y en su formación terciaria; en su recorrido también son acompañados. Quiénes están haciendo Bachillerato en otra institución (se les facilita desde Jubilar que vayan a ciertas instituciones), pueden concurrir en la tarde a contar con apoyo y continuar con el que tenían" La propuesta pedagógica que brinda el liceo Jubilar tiene como pilares el vínculo personalizado con los alumnos, y el desarrollo de una cultura de corresponsabilidad y de mutua implicancia entre el liceo y las familias en la educación de los adolescentes, “logrando la integración de las familias mediante la firma de un compromiso de colaboración, la cual es una condición para la inscripción en el liceo donde tanto la familia como el estudiante deben querer pertenecer al mismo”^15 , lo psicológico, lo socio-cultural y lo espiritual. Destacándose las diferencias del Liceo Jubilar con los liceos de la zona Belky Jeres nos cuenta que “La población es muy similar, pero las normas son muy estrictas en cuanto al uniforme, corte de pelo, no se permite el uso de piercing, ni maquillaje. Siendo todo pre acordado con la familia. Luego ya en el liceo hay muchas propuestas extras en la tarde las cuales son: deportivas (rugby, hockey, fútbol femenino), cocina, plástica, música (coro e instrumentos), pastoral, robótica, trabajo solidario (donde se hacen actividades sociales hacia el exterior), apoyo en las diferentes asignaturas, entre otras, que atraen a los muchachos y espacios de acompañamiento curricular”^16 En cambio Chury Opina que “La importancia religiosa, más allá de las creencias de cada uno, eso hace que las personas que dirigen el liceo del punto de vista religioso espiritual lo hacen con una convicción y carisma especial que es sin un distintivo en la institución llega a los chiquilines un mensaje de respeto, cariño, amor por lo que se hace, sin entrar en cuestiones religiosas, sin adoctrinar a nadie. Se hace algo de lo cual uno está convencido.” El Liceo Impulso es también un centro educativo que presenta una deserción estudiantil muy baja y en la entrevista que le hemos hecho a Carlos Chury (Profesor de ambos liceo hemos indagado sobre las diferencias entre el liceo Impulso y el Jubilar

Siendo su opinión la siguiente “Tienen puntos en contacto, están en la misma zona. Saber que hay estudiantes de un liceo que son hermanos o primos, etc. Y eso genera una comunidad entre liceos. Hay una similitud entre funcionamiento. Hay acuerdos entre la familia donde se comprometen a la limpieza, acompañamiento del estudiante con la institución. El Impulso es un liceo laico y el Jubilar es un liceo católico. Se busca el mismo objetivo en ambos liceos.” Luego de toda esta información que hemos investigado y nos han brindado nos preguntamos si existía la posibilidad de llevar todo esto a el resto de la enseñanza y Esto fue lo que nos dijo Jeres al respecto “Liceos públicos tan pequeños no existen, yo creo que sería ideal pero muy costoso. La relación adultos- estudiantes es más desfavorable. De hecho yo trabajo en un Programa especial de secundaria, Aulas comunitarias, pero justamente por ser tan costoso es que seguramente cierre.” Con toda esta información recabada podemos dar como afirmativa nuestra hipótesis que nos planteamos al principio de la investigación la cual decía que: “los lugares con deserción estudiantil baja se basan en un seguimiento de los alumnos y el compromiso de sus familias”. Añadiendo que son varios los factores que ayudan a tener una deserción estudiantil baja, a pesar de que no es muy viable el traslado hacia el resto de la enseñanza.

Gráficos de la Encuesta realizada. Total de encuestados: 152