diagnostico educación, Ejercicios de Ciencias de la Educación

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DIAGNÓSTICO DE

NECESIDADES

CEIP ANTONIO GALA

Gloria Campos García

[email protected]

Centro asociado Uned Córdoba

PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO

CEIP ANTONIO GALA

• 1. Introducción__________________________________________ ÍNDICE Página
• 2. El diagnóstico: informe de necesidades de la institución________
• • Contextualización___________________________________________
• • Descripción de destinatarios y destinatarias de la intervención________
• • Objetivos__________________________________________________
  • 3. .Metodología__________________________________________
    • 3.1.Fase de reconocimiento_______________________________
• • Identificar las situaciones desencadenantes del Modelo ANISE_______
• • Seleccionar herramientas o instrumentos para la obtención de datos____
• determinar las personas implicadas y otras fuentes de información______ - Búsqueda de fuentes de información: realizar análisis de comunidad, - 3.2.Fase de de diagnóstico_______________________________
• • Identificar la situación actual en términos de resultados_____________
• • Establecer la situación deseable, también en términos de resultados___
• • Analizar el potencial, en términos de recursos y posibilidades________
• en términos de condiciones existentes y requeridas__________________ - Identificar las causas de las discrepancias entre la situación actual y la deseable,
• estas discrepancias____________________________________________ - Identificar los sentimientos que producen en los implicados
• • Definición del problema en términos claros y precisos_______________
    • 3.3.Fase de toma de decisiones____________________________
• • Priorizar los problemas identificados____________________________
• • Proponer soluciones, evaluando su coste, impacto y viabilidad________
  • 4. Conclusiones__________________________________________
  • 5. Bibliografía___________________________________________
  • 6. Anexos______________________________________________

2. EL DIAGNÓSTICO: INFORME DE NECESIDADES DE LA

INSTITUCIÓN.

 Contextualización.

El Colegio de Educación Infantil y Primaria Antonio Gala, es un centro que se encuadra en el área socioeducativa, dentro del ámbito de educación e infancia, atiende a numerosas necesidades de los menores en el contexto del propio centro educativo, que se sitúa en la barriada de las Moreras en Córdoba.

Las familias del centro educativo pertenecen en su mayoría a las denominadas familias de exclusión social de una clase media baja, la amplia mayoría presentan una serie de problemática común: viviendas sin las suficientes condiciones básicas, en algunos casos ocupación de viviendas o locales, consumo de diferentes sustancias, desestructuración parental, familiares en régimen penal, paro, trabajos precarios, dificultades para acceder a un empleo, situaciones de violencia (especialmente de género), problemas de salud y hábitos poco saludables, analfabetismo, absentismo y abandono escolar, insuficiente formación para el ejercicio de derechos y deberes ciudadanos, trabajo temporal, bajo nivel cultural, prácticamente ausencia de titulaciones básicas y superiores, diversidad étnica,… que convierten a los alumnos en una población susceptible de asimilar hábitos y conductas orientadas a la pre delincuencia.

Ante las necesidades que presentan la mayoría de los alumnos se encuentran carencias en las necesidades vitales básicas: alimentación, higiene, salud y afectividad y necesidades derivadas de una situación de desventaja socioeducativa. Con la finalidad de adecuar la actuación del centro a sus necesidades y problemáticas se han creado una serie de programas que dan un carácter peculiar al centro:

• Proyecto de Compensación Educativa.
• Proyecto Lingüístico de Centro.
• Plan de Hábitos Saludables.
• Plan de Apertura a las Familias.
• Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

Además de los planes obligatorios de Igualdad, Biblioteca, TIC, Plan de formación, Plan de convivencia y Autoprotección.

A modo de conclusión podemos decir que prácticamente el 80% de las familias del centro son consideradas de exclusión social por los servicios sociales de la zona, muchas de ellas reciben algún tipo de ayuda familiar, están en equipos de tratamiento familiar y no cotizan a la seguridad social, por este motivo la mayoría del alumnado son considerados de desventaja sociocultural lo que afecta a diversos ámbitos escolares. El resto del alumnado presenta una situación socioeconómica familiar más normalizada.

 Descripción de destinatarios y destinatarias de la intervención.

En la actualidad el centro está conformado por nueve unidades: dos de infantil, seis de Primaria y una de Pedagogía terapéutica. Nuestra ratio por clase es de 10 a 20 alumnos/as, teniendo una matrícula de 115 alumnos/as.

El alumnado del centro tiene entre 3 y 12 años. Aproximadamente, un 80% son de población de etnia gitana, un 10% son de población no gitana y un 10% de inmigrantes de diferentes nacionalidades, (marroquí, argelina, senegalesa…).

El alumnado procede casi en su totalidad del barrio de “Las Moreras” donde se sitúa el centro.

En relación a la Atención a la Diversidad, existe un gran grupo de alumnos, en todos los cursos, con un desfase general en el aprendizaje, motivado por el entorno y sobre todo por el bajo nivel inicial en el vocabulario. También existe un tipo de alumnado que presenta diversas situaciones especiales: repetición de curso, desfase curricular de un curso escolar, dificultades para la adquisición de instrumentales, así como la existencia de un grupo diagnosticado con diferentes discapacidades. Así mismo, es necesario destacar que el alumnado de Educación Infantil presenta también un desfase curricular considerable, especialmente debido al alto absentismo escolar.

El plan de atención a la diversidad estudia las necesidades del alumnado de manera individualizada y distribuye los recursos organizados por el centro. Dichos recursos son: profesora de Pedagogía terapéutica, profesora de compensatoria, horas de refuerzo educativo, sesiones de la orientadora, sesiones de logopedia, sesiones de la educadora social.

 Objetivos.

Los objetivos del Proyecto Educativo del colegio Antonio Gala son:

-Ámbito del rendimiento educativo (Baja capacidad para concentrarse en la tarea, baja motivación hacia los estudios).

-Ámbito de atención a la diversidad (dificultad TIC, desfase curricular).

-Ámbito de clima y convivencia (no acatamiento normas de convivencia.

-Ámbito de absentismo (Elevado absentismo escolar).

-Carencias necesidades vitales básicas (higiene, salud y afectividad).

-Conductas inapropiadas (escaso valor de esfuerzo personal, poco control emocional y en habilidades sociales, agresividad verbal, impulsividad, necesidad de satisfacción inmediata de sus necesidades.

 Seleccionar herramientas o instrumentos para la obtención de datos.

La tabla que sigue clarifica las técnicas e instrumentos, usuarios de la recogida de datos, momentos y objetivos:

Técnicas e instrumentos de recogida de datos

Usuarios Momentos Objetivos

Observación participante

Los alumnos Todos los días durante las tareas y actividades que se realicen en el Centro

Conocer y describir la personalidad de los menores, el tipo de habilidades que poseen, y la capacidad de participación en equipo. Entrevista (Anexo 1)

Profesores y agentes educativos del centro

A lo largo de las prácticas

Detectar las necesidades de los usuarios que se escapan de la observación Lista de control (Anexo 2)

Los alumnos A lo largo de las prácticas durante las tareas y actividades que realice

Identificar la ausencia o presencia de capacidades.

Diario Yo Todos los días Recoger datos y reflexionar sobre lo vivido para realizar el informe diagnóstico y el proyecto de intervención.

La observación es el método básico para la recogida de información en el diagnóstico que he utilizado. La observación participante, como forma cualitativa de la observación, se caracteriza por el hecho de que la persona que observa recoge los datos en el medio natural y está en contacto con los propios sujetos observados. Supone convivir durante un tiempo con el fenómeno observado. Es un método interactivo de recogida de información que requiere una implicación del observador en los acontecimientos observados.

Las entrevistas se utilizan como fuente de información para conocer perspectiva, patrones comportamentales y de pensamiento, además, permite recoger información sobre áreas de funcionamiento y desarrollo, se dirigen al conocimiento de los sujetos, al análisis de sus demandas y de sus problemas.

Una entrevista educativa no es una mera charla informal, es una conversación estructurada que configura una relación dinámica y comprensiva desarrollada en un clima de confianza y aceptación, con la finalidad de informar y orientar.

Las listas de control son listados estructurados de conductas, fenómenos, características, cualidades, etc. cuya presencia o ausencia en los individuos del grupo observado se desea observar durante un período de tiempo prefijado. Cada vez que tiene lugar el comportamiento fijado basta con que el observador ponga una señal junto a la categoría correspondiente.

Su utilización más frecuente es para evaluar:

-Tareas o procesos.

-Resultados de una acción, de una tarea o de un aprendizaje en el que puede constatarse si determinadas características del sujeto están presentes o no.

-Rasgos de comportamiento diverso que corresponden a determinados tipos de conducta.

El diario como en mi diario de prácticas consiste en descripciones de forma narrativa de los acontecimientos observados, ayuda a comprender los procesos que se están desarrollando en el contexto educativo. Recoge las reflexiones personales del

A todo esto podemos sumar la falta de educadores sociales en el centro que hace que sea imposible una atención individualizada con cada menor y dar solución a situaciones complejas de manera urgente.

 Establecer la situación deseable, también en términos de resultados.

Cubrir las necesidades básicas de cada menor, facilitar el proceso de integración, para una mejor convivencia, desarrollar hábitos de estudio y hábitos para una vida saludable, aportando los medios necesarios para que los menores adquieran un equilibrio en todas las dimensiones: física, psicológica, social y emocional y gestionar así, los conflictos, la frustración y estrés asegurando un correcto desarrollo.

 Analizar el potencial, en términos de recursos y posibilidades.

Sería beneficiosa la implantación de un proyecto de intervención socioeducativa, a través de talleres, actividades, charlas,…que fomenten la participación para desarrollar habilidades y competencias para su correcta integración en la sociedad de forma equilibrada y autónoma dentro de lo posible y que trasmitan valores y herramientas para tomar decisiones de manera responsable, fomentar pautas saludables y asegurar el éxito escolar.

 Identificar las causas de las discrepancias entre la situación actual y la

deseable, en términos de condiciones existentes y requeridas.

Las causas de las discrepancias existentes se sitúan principalmente en el entorno, por la falta de rutinas y hábitos saludables por parte de las familias, que ocasiona un rechazo a las pautas requeridas en el colegio, situación que empeora con la falta de autoestima y escaso valor del esfuerzo personal por mejorar.

 Identificar los sentimientos que producen en los implicados estas

discrepancias.

Los menores se muestran con una falta de autonomía y confianza en sí mismos, con autoestima baja, frustrados hacia los hábitos y pautas implantadas en el centro, inseguros, desmotivados e irritados, provocando conductas disruptivas que dificulta las relaciones con los demás y el desarrollo del menor, lo que provoca en ocasiones situaciones de ansiedad y acciones violentas.

 Definición del problema en términos claros y precisos.

Se observa un problema a la hora de relacionarse con los demás, una adecuada integración social y adaptación a las normas del colegio, se detecta falta de habilidades sociales que les lleva a la resolución de conflictos de forma violenta. Además de una falta de interés o descuido de sus estudios y responsabilidades, agravados por la falta de colaboración con sus familias.

3.3. FASE DE TOMA DE DECISIONES

Fortalezas Debilidades

Análisis interno

• Equipo de profesionales con experiencia, buena organización y atención de los profesionales del centro.
• Buen clima de trabajo, sensibilidad hacia el colectivo.
• Trabajo colaborativo con varias organizaciones.
• Trabajo tanto como con los niños como con sus familias.
• Proyectos y actividades que se adaptan a las necesidades de los usuarios.
• Espacio e instalaciones del centro.
  • Bajos recursos económicos.
  • Poco personal para una atención individualizada y necesidad de ampliar la plantilla de educadores.
  • Comportamiento conflictivo y desmotivado de los usuarios.
  • Grupo heterogéneo y con preferencias por “buscarse la vida” sobre otras actividades.
  • Falta de habilidades educativas y Tics.

Oportunidades Amenazas

Análisis externo

• Gran implicación de los profesionales que trabajan en el centro.
• Relación positiva con otras entidades colaboradoras.
• Las familias encuentran un espacio de encuentro y ayuda en
  • Crisis económica, dependencia de subvenciones y falta de recursos.
  • Aumento de las problemáticas de la población con la que se interviene y de su entorno.
  • Influencia familiar y falta de implicación de los padres.

• Diseñar un taller de iniciación a la informática, con el objetivo de proporcionar herramientas para la vida independiente.

La intervención con los menores es de vital importancia para favorecer el desarrollo de conductas saludables, la adquisición de habilidades sociales y educativas y pautas para afrontar situaciones cotidianas con el fin de una adecuada integración en la sociedad.

La intervención se llevara a cabo utilizando los medios con los que ya cuenta el centro, proporcionándonos este el espacio y recursos (materiales y humanos) que vayamos a necesitar, por lo que el coste no supondrá ningún impedimento y nos ajustaremos al horario de los menores y profesores para que no perjudicar en la realización de otras actividades, por todo ello consideramos nuestra intervención positiva para los menores y viable.

4. CONCLUSIONES

La realización de este diagnóstico, me ha aportado una visión más global de la entidad, me ha hecho comprender su funcionamiento, tras un estudio previo de su contextualización, de los profesionales que trabajan en el centro y de los destinatarios de la intervención. De esta forma, he podido detectar las principales necesidades sobre las que hay que trabajar y priorizarlas, para dar respuesta en la medida de lo posible a aquellas más inmediatas.

Para la realización del análisis de la información ha sido necesario utilizar técnicas de recogida de información, seleccionadas teniendo en cuenta los propósitos que se persiguen, destacamos entre ellas: la observación participante, que ha posibilitado el estudio del comportamiento de los destinatarios para detectar sus carencias; el diario elaborando un documento donde recogía información y la entrevista para conseguir información detallada, así como el gran número de conversaciones que han sido necesarias.

Mi labor en el colegio ha sido participativa, ha sido mi primera experiencia en un colegio y en todo momento he estado orientada por los profesionales del centro, así como con el Tutor del centro asociado con el que he mantenido un contacto continuo.

En definitiva, la realización de esta práctica ha sido muy interesante y enriquecedora alcanzando los objetivos previstos en un principio, el resultado del diagnóstico ha sido satisfactorio, obteniendo con él información que ha hecho que comprenda la realidad en la que me situó para realizar la intervención, valiéndome de nuevos conocimientos que gracias a prácticas III estoy adquiriendo.

6. ANEXOS

ANEXO 1, Entrevista

Objetivo: Conocer las normas de conducta y evaluar el clima escolar y la gestión de conflictos dentro del aula.

Fecha de utilización:

Entrevista:

1. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan durante las clases?
2. ¿Cómo se solucionan las situaciones que se presentan dentro del aula?
3. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan a nivel escolar debido al contexto en el que se encuentra la escuela?
4. ¿Existen actividades o programas que realice la propia escuela para contrarrestar esas dificultades presentadas?
5. ¿Dentro del aula se encuentran niños con necesidades educativas especiales?
6. ¿Cómo son atendidos estos alumnos?

ANEXO 2, Lista de control:

Objetivo: Identificar a través de pautas observables en niños y niñas la presencia o no de determinadas actitudes para valorar su relación con los demás, el desarrollo personal y social y la detección de alumnos en riesgo social.

Fecha de utilización:

Lista de control:

Nombre del alumno:

Clase:

Fecha de recogida de datos: desde: hasta:

ACTITUD SI NO

Expresa abiertamente sus emociones

Se muestra alegre

Se muestra activo

Molesta a sus compañeros

Se relaciona con todos sus compañeros

Cuida el material e instalaciones

Acepta y respeta las normas

Solicita ayuda cuando lo precisa

Colabora en la realización de las tareas

Se aísla del grupo

Presta atención a las explicaciones

Muestra interés por las tareas propuestas