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ECONOMÍA II

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

O MARTÍNEZ RODRÍGUEZ eral DATOS DEL ESTUDIANTE Nombre Plantel/EMSAD Grupo Turno

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ Director General MTRA. SONIA LOPEZ IZQUIERDO Directora Académico DRA. GISELLE OLIVARESMORALES Subdirectora de Planeación Académica MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO Jefe de Departamento de Programas de Estudio ASIGNATURA: ECONOMÍA II Edición: 2022 En la realización del presente material, participaron: Asesor Académico:

• Dr. Moisés Sarracino Domínguez (Plantel No. 02) Asesor Situación y Guía Didáctica:
• Mtra. Liliana del Carmen Aguilar Yedra (Plantel No. 02)
• Dra. María de Jesús Lira Ramírez (Plantel No. 01)
• Lic. Gisela Chacón Sosa (Plantel No. 03) Docentes Participantes:
• Mtro. Benjamín Arévalo López (Plantel No. 25)
• Mtra. Claudia Cabrera Estrada (Plantel No. 13)
• Lic. Aversain Juárez Custodio (Plantel No. 02)
• Dr. Joel Ernesto Cárdenas Barrera (Plantel No. 01)
• Lic. Jeremías Rosales Ramírez (Plantel No. 09)

CONTENIDO

PÁG.

• Presentación 5
• Enfoque de la asignatura 6
• Ubicación de la asignatura 7
  • Relación de los bloques del programa con los

contenidos del NME

• Evaluación por competencias 11
• Temario de la asignatura 13
• Competencias genéricas 14
  • Competencias disciplinares en el campo de las

Ciencias Sociales

• Instrumentos de evaluación 19
• Bloque I. Principios de Microeconomía 20
• Bibliografía del Bloque 83
• Bloque II. Agentes Macroeconómicos 85
• Bibliografía del Bloque 144
• Bloque III. Políticas Económicas 146
• Bibliografía del Bloque 185

PRESENTACIÓN

Delante de ti tienes un documento al que se le denomina Guía Didáctica del Estudiante en este caso es de la asignatura de ECONOMÍA II, si partimos de su mismo nombre como de Guía podremos definir de manera clara todos y coincidiremos en que es un puente, andamio de apoyo que nos permite llegar a un nuevo aprendizaje incluso a desarrollar nuevas formas de hacer lo que antes hacíamos de otra manera; sin embargo cuando leemos Didáctica quizá sea un término nuevo para ti y lo definiremos como un recurso que tiene el propósito de orientarte metodológicamente a ti como estudiante en una actividad independiente, al mismo tiempo sirve de apoyo a la dinámica del proceso docente, el cual ira acompañando al alumno en su aprendizaje, favoreciendo este proceso de autonomía a través de diferentes recursos didácticos como son: explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas, gráficos, estudio de casos y otras acciones similares a las que el profesor utiliza en sus actividades docentes. Como leímos en el texto anterior, esta tiene como propósito ser ese andamio de apoyo en tu capacitación para que aproveches todos los estímulos que el contacto con la realidad te proporciona, es decir que aprendas a aprender. Esto como bien sabemos es el fundamento de tu educación permanente. En ella encontraras por cada bloque se han creado unidades de aprendizaje que provocan dilemas emocionales, cognitivos, valórales y conductuales, como insumos para la reflexión y la indagación que con la ayuda de tu profesor te permitirán ir adquiriendo los aprendizajes claves, desarrollando los contenidos específicos y logrando los aprendizajes esperados, los cuales atienden a la Nueva Escuela Mexicana “Aprender a aprender”. Además de conservar el enfoque basado en competencias, haciendo énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales, abordando temas transversales tomando en cuenta lo estipulado en las políticas educativas vigentes, todo ellos plasmados en el Programa de Estudios emitido por la Dirección General del Bachillerato. En todas las actividades la reflexión personal es un insumo indispensable, además de entender que este proceso por ser parte de tu formación académica es evaluable y como toda relación de causa efecto tendrá una ponderación numeral en el desempeño que logres al concluirla. Nuestra intención en el presente documento es que tengas una experiencia gratificante siempre con la intención de ser fieles a nuestro lema del COBATAB impartir una “EDUCACIÓN QUE GENERA CAMBIO”.

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA

1er.

Semestre

2do.

Semestre

3er.

Semestre

4to.

Semestre

5to.

Semestre

6to.

Semestre

Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV ESEM Filosofía Química I Química II Biología I Biología II Geografía I Historia Universal Contemporánea Ética I Ética II Física I Física II Sociología I Sociología II Metodología de la Investigación Introducción a las Ciencias Sociales Historia de México I Historia de México II Ecología y Medio Ambiente Todas las Todas las Todas las Todas las Economía I ECONOMÍA II asignaturas de asignaturas de asignaturas de asignaturas de Todas las 1er. Semestre 2do. Semestre 3er.Semestre 4to. Semestre asignaturas de 6to. Semestre de los componentes básico y propedéutico

TUTORIAS

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

TUTORIAS

RELACION CON LOS BLOQUES DEL PROGRAMA

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE La comunicación y las relaciones interpersonales Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás (eje transversal para todas las asignaturas del campo disciplinar de Ciencias Sociales y campo disciplinar de Comunicación) El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de comunidades aprendizaje. I La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes La integración de la comunidad de aprendizaje La relevancia del conocimiento científico para el desarrollo humano. El conocimiento y aplicación del proceso de investigación científica. La comprensión y uso fundamentos de la investigación científica. de los La delimitación del campo La producción del Comprender y analizar el origen y la relevancia del conocimiento científico. de estudio de las ciencias sociales. conocimiento y aprendizajes mediante la investigación. La investigación para la atención de necesidades y la resolución de problemas. I La investigación en el desarrollo científico. El conocimiento y delimitación de los campos de estudio de las ciencias sociales: ciencia política, sociología, historia, desigualdad, desarrollo sustentable, medio

su relevancia en el proceso de la identidad nacional. Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas parala explicación histórica. México una nación independiente, un proyecto político y la construcción de instituciones sociales y ciudadanas. México como una nación integrada al mundo. De la bonanza y la crisis económica y política a la consolidación del estado mexicano moderno. México como una nación moderna. Auge de la industrialización y crecimiento económico, y la nueva crisis social y política. México contemporáneo: los retos de una nación plural, global y con alternancia democrática. Los imperios y la recomposición geopolítica, económica y cultural del mundo a raíz de la primera guerra mundial. La valoración del nuevo ordenpolítico. Los efectos de la segunda guerra mundial en el desarrollo democrático. Desarrollo social, proteccionismo económico, desarrollo científico y tecnológico. El reordenamiento mundial producto de la regionalización y la globalización. La conformación de bloques económicos, industriales y políticos hegemónicos. El nuevo orden global, la sociedad del conocimiento y la innovación: surgen nuevos desafíos sociales, culturales, económicos y políticos.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La educación basada en competencias pretende que se adquieran y desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes necesarias que permitan a los estudiantes resolver y enfrentar situaciones de la vida diaria de mejor manera. Se consideran tres tipos de competencias: genéricas, disciplinares y profesionales. Para la asignatura Sociología II, se consideran las dos primeras; las competencias genéricas que se abordan se mencionan a continuación, y al inicio de cada bloque se podrán observar las disciplinarias. Con base en el acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, actualmente denominado Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de educación Media Superior (PBC-SINEMS) la evaluación debe ser un proceso continuo que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes del estudiantado tomando en cuenta la diversidad de estilos y ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. De igual manera el Modelo educativo para la educación Obligatoria (SEP 2017) señala que la evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño del alumnado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la transformación de la práctica pedagógica y el seguimiento de los aprendizajes. Para que la evaluación sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al estudiantado debe favorecerse: La autoevaluación : en ésta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por el personal docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje. La coevaluación : a través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante o grupo en particular, respecto a la presentación de evidencias de aprendizaje con base en criterios consensuados e indicadores previamente establecidos.

TEMARIO DE LA ASIGNATURA

Bloque 1: Principios de Microeconomía Concepto y principios de Microeconomía:

• Escasez y selección.
• Preguntas económicas.
• Costo de oportunidad.
• Tipos de bienes. La oferta y los productores de bienes y servicios:
• Teoría del productor.
• Concepto de empresa.
• Concepto de producción.
• Concepto de costos.
• Productos e insumos. La demanda y los consumidores de bienes y servicios:
• Teoría del consumidor.
• Concepto de utilidad.
• Concepto de preferencia.
• El conjunto de consumo.
• Análisis y estudio del mercado. Enfoque cardinal, enfoque ordinal y curvas de indiferencia. Bloque 2: Agentes Macroeconómicos Agentes macroeconómicos:
• Concepto.
• Ciclos económicos. Indicadores variables macroeconómicos:
• PNB, PIB.
• Índice de precios.
• Inversión y ahorro.
• Cuentas nacionales.
• Balanza de pagos. Problemas macroeconómicos:
• Inflación, deflación.
• Empleo, desempleo.
• Déficit. La intervención del Estado en la economía:
• Impuestos, subsidios, aranceles, externalidades, bienes públicos Bloque 3: Políticas Económicas Modelos económicos keynesiano y monetarista:
• Política fiscal
• Política de comercio exterior
• Política financiera
• Banca Central, deuda externa. Desarrollo y crecimiento económico:
• Globalización.
• Bloques comerciales
• Proteccionismo y libre cambio Tratos Internaciones

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Categoría I. Se auto determina y cuida de sí.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos:

1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Atributos:
7. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
8. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
9. Participa en prácticas relacionadas con el arte. 2. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos:
10. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social
11. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
12. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Categoría IV: Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos:

1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. **Categoría V: Trabaja en forma colaborativa.
4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:**
5. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
6. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
7. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. **Categoría VI: Participa con responsabilidad en la sociedad.
8. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributos:**
9. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
10. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
11. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
12. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
13. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
14. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributos:

1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributos:
   1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
3. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 3.Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Profundizar en la evaluación de los aprendizajes significa reafirmar conocimiento y emociones para interpretar los contenidos y los modelos de enseñanza, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acercade las capacidades de aprender de sus alumnos. Rebeca Anijovich. La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además de identificar los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. En ese sentido, la evaluación en el contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la intervención docente. Los instrumentos de evaluación son recursos estructurados y diseñados para obtener evidencias de los desempeños de los estudiantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello se consideramos instrumentos que puedan agruparse en: ● Rúbricas: son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos, exposiciones, entre otras) precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada estudiante, valorar su ejecución y facilitar la retroalimentación. ● Portafolio de evidencias: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios, centrándose en la calidad o nivel de competencia alcanzado y no en una mera colección al azar de trabajos sin relación. Estos establecen criterios y estándares para elaborar diversos instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando aspectos cualitativos de los cuantitativos. ● Lista de cotejo: es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se deseen evaluar. Corresponde a una lista de aspectos (características, cualidades, secuencia de acciones, etc.) a ser observados en el desempeño o ejecución práctica de una actividad y sobre las cuales se desea determinar su presencia o ausencia.

BLOQUEI Principios de Microeconomía