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“ El microscopio y sus partes ”
I. DATOS GENERALES:
I.E. Fecha Duración Docente “ALFONSO UGARTE” 12 /0 5 /2 5 180 min Obando Robles, Annethe Melissa Área UDA^1 Semana Grado y sección Ciencia y tecnología 2 2 Segundo “A”, “B”, “C”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Identificar las partes de un microscopio en una ficha aplicativa Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Describe cualitativamente y reconoce las partes del microscopio y cómo ha contribuido a cambiar la vida de las personas en distintos momentos históricos. Microscopio Evaluación de los aprendizajes Evidencia Criterios Instrumento Resolución de la ficha práctica. ● Compara las características de un microscopio óptico y electrónico. ● Identifica las partes del microscopio óptico. ● Explica las implicancias del uso del microscopio en la actualidad. Lista de cotejo Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulando preguntas. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- El/la estudiante establece metas de aprendizaje específicas y realistas basándose en su propia comprensión de (^1) Unidad de Aprendizaje (UDA)
UNIDAD 2 2° GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. sus habilidades, conocimientos previos, estilos de aprendizaje y limitaciones personales.
- El/la estudiante formula preguntas reflexivas y pertinentes que demuestran una comprensión profunda de la tarea en cuestión, tanto en contextos simples como complejos.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables De derechos Libertad y responsabilidad
- La docente promueve las oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos que les permita el crecimiento en sus aprendizajes Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes Materiales Impresos (^) Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
- Fichas de Aplicación.
- Tarjetas
- Dinámica
- Banner de propósitos.
- Banner de acuerdos.
- Acertijo
- Proyector Momentos Actividades Estratégicas I N I C I O 20 minutos
SALUDO Y BIENVENIDA:
- La docente Saluda cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva clase.
- La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las opiniones de los demás.
- Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
- También, damos lectura a la situación significativa haciendo mención de los retos planteados. MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente despierta el interés de los estudiantes presentándoles una imagen sobre el microscopio óptico y electrónico. Para ello se les solicita que trabajen las Actividades practicas de la ficha de aplicación.
- ¿Cómo identifico las partes del microscopio? Trabajo Colaborativo Durante la práctica de laboratorio: Recojo de datos y análisis de fuentes secundarias: - Los estudiantes desarrollan la actividad 03 de la ficha de aplicación , donde darán lectura al texto 1 “PARTES DEL MICROSCOPIO” - Asimismo, realizan la actividad 04 de la ficha de aplicación , donde darán lectura al texto 2 “MICROSCOPIO ÓPTICO Y ELECTRÓNICO”, mediante la técnica de la lectura en cadena. - Para el análisis de la información proporcionada, se brinda una retroalimentación , promoviendo prácticas de autoevaluación y/o heteroevaluación. Durante la práctica de laboratorio: Estructura del saber construido: - Se solicita a los estudiantes que realicen la actividad 05 de la ficha de aplicación. Para ello, los estudiantes se agrupan al azar formando equipos de 4 y comparan las características. - Se menciona que pueden buscar información en el internet. Para ello, deben tener en cuenta lo siguiente: ✓ Tamaño ✓ Funciones ✓ Ventajas ✓ Desventajas - Posteriormente, los equipos de estudiantes trabajan la actividad 06 de la ficha de aplicación. Donde tienen que realizar una práctica de laboratorio: “Identifica las partes del microscopio óptico”. (si la I.E. cuenta con microscopios, debe ser utilizado en la práctica y los estudiantes conducidos al laboratorio). La docente explica y apoya en el reconocimiento de las estructuras. - Para ello, se brinda las siguientes instrucciones: Paso 1: Reconozca las partes del microscopio conforme al modelo de microscopios que esté utilizando. Paso 2: Revise la limpieza de los microscopios. Paso 3: Efectúe el ajuste y preparación de los microscopios. Paso 4: Haga observaciones de preparaciones fijas a distintos aumentos. Colocar un pedacito de papel marcado con una “X” y adherir a una lámina portaobjeto. - En relación al paso 4, los estudiantes dibujan lo que observan y describe. - La docente puede utilizar el Anexo 3 para la docente, como material de apoyo y brindar apoyo a los estudiantes que muestran dificultad. Trabajo Individual Durante la práctica de laboratorio: Evaluación y comunicación: - Se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 07 de la ficha de aplicación. Para ello, los acompañamos a que respondan las siguientes interrogantes:
- ¿Cuál es el objetivo de tener orden, cuidado y limpieza del microscopio?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Anónimo. (2002). Stereomicoscopes. Stemi DV4. Operation Manual. Carl Zeiss Ligth Microscopy.
Gottingen, Germany
• Gray, P. (1964). Handbook of Basic Microtechnique. Mc Graw Hill Nook Co. New York. 302 pp
• IDEMA. (2020). El microscopio. Microbiología. Arequipa.
https://books.institutoidema.org/sites/default/files/2021_07_07_17_30_36_julissanylreve2002gm
ail.com_EL_MICROSCOPIO.pdf
• Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. O Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/455 1
• Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de
enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR (minedu.gob.pe)
- Explica cuál es la utilidad de tener un correcto ajuste en el microscopio.
- Explica cómo se obtiene el aumento al que se están haciendo las observaciones.
- Discute por que dos personas diferentes pueden no ver con la misma nitidez la misma imagen.
- Explica las implicancias del uso del microscopio en la actualidad. - Por último, los estudiantes comparan sus respuestas y discuten sobre la experiencia dentro del laboratorio. C I E R R E 25 minutos
• AUTOEVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen , apoyándose con el instrumento propuesto (semáforo del aprendizaje) en la : Actividad 8 de la ficha de aplicación. HETEROEVALUACIÓN: - Después de la autoevaluación la docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo , anexo 4 para la docente y brindar retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante. METACOGNICIÓN: - Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y necesidades de aprendizaje. Baúl de mis aprendizajes Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para determinar la utilidad de lo aprendido.
