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Contenidos de la unidad 1. El texto: definición y características. 2. Las propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 3. La adecuación al contexto: registros formal e informal. 4. Mecanismos de cohesión textual. 5. Las modalidades discursivas: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo. 6. Actividades prácticas y batería de evaluación.
Tipo: Apuntes
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1.º Bachillerato
Material didáctico — Teoría, ejemplos y actividades
Presentación de la unidad Esta unidad cierra el estudio del nivel textual de la lengua, una vez analizados los niveles fonético-fonológico, morfológico, léxico-semántico y sintáctico. Su objetivo es que el alumnado de 1.º de Bachillerato comprenda el texto como la unidad máxima de comunicación lingüística, identifique las propiedades que lo hacen funcional y reconozca las grandes modalidades discursivas que estructuran nuestra producción oral y escrita. Los contenidos están pensados para articular la teoría con la práctica del comentario de textos y con las situaciones reales de comunicación —académicas, profesionales y cotidianas— a las que el alumnado se enfrenta cada día. Contenidos de la unidad
Criterio Oración Texto Ejemplo “El alumno entrega el examen.” “Buenos días. Como se anunció, hoy entregamos los exámenes…” 1.3. Esquema rápido
2. Las propiedades del texto Para que una secuencia lingüística funcione como un verdadero texto debe cumplir varias propiedades. La tradición clásica reconocía tres —adecuación, coherencia y cohesión—; los manuales actuales suelen añadir una cuarta, la corrección, y a veces se mencionan también otras como la presentación o la intencionalidad. Estudiaremos las cuatro fundamentales.
ADECUACIÓN → ¿Se ajusta el texto a la situación comunicativa? COHERENCIA → ¿Las ideas están ordenadas y giran sobre un tema? COHESIÓN → ¿Las partes del texto están bien trabadas lingüísticamente? CORRECCIÓN → ¿Respeta las normas gramaticales, ortográficas y léxicas? 2.1. La adecuación La adecuación consiste en ajustar el texto a la situación comunicativa concreta en la que se produce. Un texto es adecuado cuando el emisor selecciona el registro, el vocabulario, el tono y la organización apropiados para su receptor, su intención y su canal.
Plano Marcas de formalidad Marcas de informalidad Recursos expresivos Eufemismos, atenuadores Exclamaciones, intensificadores, emoticonos Ortografía Cuidada, sin abreviaturas Abreviaturas, mayúsculas expresivas, errores tolerados
2.2. La coherencia La coherencia es la propiedad textual que asegura que las ideas del texto estén relacionadas entre sí, sigan un orden lógico y giren alrededor de un tema central. Afecta al contenido y a la organización global del texto: un texto coherente “tiene sentido” como conjunto.
La progresión temática es la forma en que el texto va avanzando desde la información ya conocida (tema) hacia la información nueva (rema). Los tres patrones más frecuentes son: Tipo Funcionamiento Ejemplo breve Lineal El rema de un enunciado se convierte en el tema del siguiente. “Cervantes escribió el Quijote. El Quijote se publicó en dos partes…” De tema constante El tema se mantiene; cambian los remas que se predican de él. “Lope de Vega nació en 1562. Lope estudió en Madrid. Lope escribió cientos de comedias.” De temas derivados De un hipertema general se derivan distintos subtemas. “La Edad Media tuvo tres grandes manifestaciones: la épica, la lírica y la prosa…” 2.3. La cohesión La cohesión es la propiedad por la que las distintas partes del texto se enlazan mediante recursos lingüísticos que aseguran su trabazón. Mientras la coherencia opera en el plano del contenido, la cohesión actúa en el plano de la forma: usa procedimientos morfosintácticos, léxicos y semánticos para que el texto fluya.
Función Conectores y marcadores frecuentes Reformulación es decir, esto es, o sea, en otras palabras, dicho de otro modo Ejemplificación por ejemplo, así, en concreto, pongamos por caso Resumen / conclusión en resumen, en suma, en definitiva, en conclusión, para terminar Tematización / cambio de tema respecto a, en cuanto a, por lo que se refiere a
2.4. La corrección La corrección es la propiedad por la que el texto respeta las normas de la lengua en todos sus niveles. Aunque tradicionalmente se incluía dentro de la adecuación, los manuales actuales la consideran una propiedad independiente porque su incumplimiento puede dificultar la comunicación o desprestigiar al emisor.
Tipo de error Ejemplo de incorrección y corrección Concordancia *La mayoría de los alumnos llegaron tarde → correcto: La mayoría de los alumnos llegó (o llegaron) tarde. Régimen preposicional *Tengo confianza con él → correcto: Tengo confianza en él. Queísmo / dequeísmo *Pienso de que vendrá / *Estoy seguro que vendrá → correcto: Pienso que vendrá / Estoy seguro de que vendrá. Laísmo, leísmo, loísmo *La dije la verdad → correcto: Le dije la verdad. Impropiedad léxica *Detentar el cargo (cuando se ostenta legítimamente) → correcto: Ostentar el cargo. Repetición innecesaria *Es importante saber cosas importantes → correcto: Es importante conocer aspectos relevantes. Tilde diacrítica *Tu sabes que el regalo es para ti → correcto: Tú sabes que el regalo es para ti. Puntuación Coma entre sujeto y verbo: *Los alumnos del aula 3, llegaron tarde.
4. Las modalidades discursivas Las modalidades discursivas (también llamadas tipologías textuales o secuencias textuales) son las grandes formas en que organizamos lingüísticamente un mensaje. Cada una responde a una intención comunicativa básica y se manifiesta a través de unos rasgos lingüísticos característicos. Las cinco modalidades reconocidas habitualmente en Bachillerato son: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo.
Un texto rara vez es “puro”: en una novela hay narración, descripción y diálogo; en un editorial periodístico, exposición y argumentación. Lo que importa es identificar la modalidad dominante y reconocer cómo se combinan las demás para servir a la finalidad del texto. 4.1. Visión de conjunto Modalidad Pregunta a la que responde Intención comunicativa Tipos de texto donde domina Narración ¿Qué pasa? Contar hechos en un tiempo y un espacio Novela, cuento, noticia, crónica, biografía, anécdota Descripción ¿Cómo es? Presentar las características de algo o alguien Retrato literario, guía turística, anuncio, informe técnico Exposición ¿Qué es? ¿Por qué? Informar, explicar, hacer comprender Manual escolar, conferencia, artículo divulgativo, examen Argumentación ¿Por qué pienso esto? Defender una opinión y persuadir al receptor Editorial, artículo de opinión, ensayo, discurso, debate Diálogo ¿Qué se dicen? Reproducir el intercambio entre interlocutores Conversación, entrevista, teatro, novelas y cuentos
4.2. La narración Narrar es contar hechos, reales o imaginarios, que les suceden a unos personajes en un tiempo y un espacio determinados. Toda narración implica una sucesión temporal de acciones.
4.4. La exposición Exponer es presentar de forma clara, ordenada y objetiva una información o un conocimiento con la finalidad de informar o hacer comprender. Es la modalidad propia de los textos académicos, científicos, divulgativos y didácticos.
4.7. Cuadro comparativo de rasgos lingüísticos Plano Narración / Descripción Exposición Argumentación Diálogo Persona dominante 3.ª (1.ª en autobiografía) 3.ª 1.ª y 2.ª 1.ª y 2.ª Verbos predominantes De acción y de estado De estado, en presente atemporal De opinión y de pensamiento De habla (verba dicendi) Tiempos verbales Pasado (PPS, imperfecto) Presente, futuro Presente, condicional Variados según situación Sintaxis Variada; estructuras coordinadas y subordinadas Subordinación explicativa, oraciones enunciativas Subordinación causal, consecutiva, concesiva Frases breves, suspendidas, oraciones interrogativas y exclamativas Léxico Concreto y, en lit., connotativo Denotativo, técnico Valorativo y técnico combinados Coloquial o estandarizado Conectores típicos Temporales De orden y reformulación Causales, consecutivos, contrastivos Marcadores conversacionales (bueno, oye, claro)
Para identificar la modalidad dominante de un texto, fíjate en tres pistas seguras:
5. Actividades prácticas Las siguientes actividades sirven tanto para el trabajo en clase como para la preparación de pruebas escritas. Se han graduado en dificultad y combinan reconocimiento, transformación y producción. Bloque A. Adecuación y registros
Lee las siguientes situaciones y di si requieren registro formal (F), informal (I) o neutro (N).
Reescribe el siguiente mensaje, dirigido a un profesor, con el registro adecuado: Texto original (incorrecto) Oye profe, dame dos días más que no he podido hacer el trabajo. Es que he estado muy liado y no me ha dado la vida. Un saludo.
Convierte cada frase al registro contrario al original (formal ↔ informal).
Escribe una breve frase pidiendo ayuda con un trabajo, adaptada a cada uno de estos receptores. Justifica las marcas lingüísticas que utilizas.
