Elaboración Programa analítico, Guías, Proyectos, Investigaciones de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

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Elaboración del

Programa

Analítico Paso a

Paso

Sergio Tobón

CIFE, 2023

Docentes y

expertos que

participaron

en la revisión

del manual e

hicieron

aportes

Mtra. Lizbeth Victoria Fernández Directora de CENDI. Educación inicial. Ciudad de México Dra. Doris Jiménez Flores, experta en preescolar y desarrollo humano. Docente universitaria. Dr. Mauro Abelar Castañeda. Rector del Instituto de Formación Continua, Profesionalización e Investigación del Magisterio del Estado de México. Yenireli Hernández Muñoz Directora comisionada en Telesecundaria, Citlaltepetl, Puebla Dr. Rubén López Vázquez. Director de la Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva No. 273 (UDEEI No.273). Ciudad de México Mtro. Carlos Alberto Villarreal Guajardo. Supervisor Escolar de la Zona 84 en Primaria, Río Grande, Zacatecas. Dr. Jesús Pineda. Supervisor de primaria en Morelos. Edutuber Dr. José López Loya Supervisor de secundaria general. Chihuahua Mtro. José Andrés Rivera Chalé Maestro frente a grupo. Telesecundaria. Yucatán Mtro. Luis Ángel Baez Ramírez Maestro frente a grupo. Telesecundaria. Morelos Mtro. Sergio Ruvalcaba Orozco. Maestro de secundaria. Jalisco Sergio Martínez Dunstan. Profesor de educación primaria y docente universitario. Estado de México Mtro. Victor Terán Orozco. ATP IEEPO Oaxaca Dra. Eréndira Piñón Aviles Supervisora. Estado de México Dra. Elsa Arroyo. Jubilada como docente de telesecundaria. Morelos Mtro. José Antonio Gómez González. Director de una escuela de secundaria. Veracruz Mtra. Zaida Hernández Baena. ATP en secundarias técnicas. Guerrero Marissa Monserrat Herrera Navidad ATP Zona Escolar no. 38 de Educación Primaria Estado de Nayarit

Nota a la nueva versión:

Esta es una nueva versión del manual adaptada a las

orientaciones dadas para el Taller Intensivo de julio de 2023.

En esta versión se articulan los proyectos que vienen en los

libros de texto y en otras fuentes. Se consideran todas las

opciones de codiseño que sugiere la SEP, lo cual se ha hecho

desde el inicio en este manual.

Se siguen los documentos oficiales, pero de manera práctica,

para evitar la sobrecarga administrativa.

Propósitos

1. Elaborar el Programa Analítico de la escuela,

por parte del colectivo escolar, a través de un

proceso deliberativo surgido durante el

debate y el trabajo colaborativo.

2. Autoevaluar el Programa Analítico diseñado

por el colectivo escolar utilizando como

herramienta la “Escalera del Programa

Analítico”, con la finalidad de proponer

mejoras en su diseño.

LOS PLANOS PROPUESTOS POR LA SEP PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO Y SU SIGNIFICADO Primer plano: Análisis del contexto socioeducativo de la escuela Segundo plano: Apropiación y Contextualización Tercer plano: Codiseño Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades de toda la comunidad Consiste en articular los contenidos y PDA a desarrollar con los problemas de la comunidad, considerando su abordaje en el ciclo escolar para una determinada fase y grado Es la modificación o incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en las necesidades de la comunidad, en un marco de respeto a los derechos humanos y favoreciendo la inclusión educativa. Nota: estos tres planos se desarrollan en el presente manual a través de 9 acciones. El tercer plano también es denominado como la elaboración del programa analítico propiamente dicho (SEP, 2023f) El cuarto plano, que es la planeación didáctica, se desarrollará en otro manual.

Trabajo colaborativo Diagnóstico Descripción de los problemas comunitarios Organización y articulación de los PDA Codiseño Orientaciones didácticas Ejes articuladores Sugerencias para la evaluación Temporalidad flexible Acciones Esenciales

• Con base en los tres planos que propone la SEP para el programa analítico (y el cuarto plano que es el didáctico), en la práctica aprendimos que el programa analítico requiere del abordaje en conjunto y de forma articulada de 9 acciones, sin seguir una secuencia.
• En el cuadro se presentan las 9 acciones, mismas que se desarrollan en el manual.
• Las 9 acciones están en correspondencia con los planteamientos del Plan de Estudio 2022 (SEP, 2022a), el avance del Libro para el docente (SEP, 2022b) y las orientaciones para las sesiones de Consejo Técnico y del Taller Intensivo de Formación Continua; pero están abordadas a partir de la noción de autonomía profesional.

Procesos de codiseño que se consideran

1. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje que se abordan sin

ninguna modificación (contextualización). No tienen asterisco

2. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje que se abordan con

modificaciones a partir de los problemas de la comunidad

(contextualización). Tienen un asterisco

3. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje que propone la

Escuela desde cero para abordar problemáticas locales, y que no se

encuentran en los programas sintéticos. Tienen dos asteriscos

Metodología del manual

Se explican cada una de las 9

acciones propuestas de manera

breve, se presentan algunas

dificultades detectadas en las

escuelas, se brindan sugerencias

para su implementación y se

analiza un ejemplo concreto.

IMPORTANTE:

Autoevalúen su programa analítico a

medida que revisen el manual

ACCIÓN 1. Trabajo colaborativo

Consiste en elaborar el programa analítico con el propósito

común de lograr la formación integral de los estudiantes en

articulación con los retos de la comunidad, mediante el

establecimiento de roles, el diálogo, los acuerdos, la

comunicación asertiva, la responsabilidad individual en las

tareas y la resolución de conflictos.

¿El programa analítico se hace de forma individual y por grupo? De acuerdo con el Plan de Estudios 2022, y el libro de texto para los docentes de la Fase 3, el programa analítico es un proceso que se hace en colectivo, con la participación activa de los maestros de la escuela, con el fin de que sea interdisciplinario y aborde los problemas de la comunidad. Se hace por grado, en equipo, pero no de manera individual ni por grupo. Lo que se hace por grupo es la planeación didáctica, en el plano cuatro (Moreno-Fernández, 2023).

S1 S2 S3 S

Sugerencia 1

Implementar entre todos un proceso de autoformación para tener un mejor dominio del Plan y programas de estudio.

Sugerencia 2

Abordar el programa analítico como un proyecto de la escuela, trabajando entre todos en su elaboración, con base en la distribución de tareas.

Sugerencia 3

Buscar la interdisciplinariedad que propone el Plan de Estudios 2022, es decir, la interrelación entre los campos formativos, o entre las disciplinas que los conforman en el caso de secundarias técnicas y generales.

Sugerencia 4

Socializar los avances del programa analítico entre todos los compañeros del colectivo docente, analizar las diferentes contribuciones y mejorar lo que se tiene.

Sugerencias para el trabajo colaborativo

En Educación Inicial, Preescolar, Primaria y Telesecundaria, busquen la articulación de los PDA de los diferentes campos formativos a partir de los problemas de la comunidad. En secundaria técnica y general, busquen la articulación de los PDA de una disciplina con otra u otras. Esto se puede hacer por campo formativo, con las contribuciones de diferentes compañeros. Revisen toda la fase, y no solamente el grado o nivel, incluso, fases inferiores o superiores, e identifiquen PDA que podrían abordar en el programa, para un determinado grado, ya que los procesos de desarrollo de los estudiantes a veces tienen muchas diferencias. Autoevalúen el trabajo colaborativo en cada sesión, reconozcan logros y establezcan acciones para mejorar el proceso. Acuerden formas de comunicación basadas en el respeto, la escucha y el diálogo. Trabajo en colectivo e interdisciplinario

Secundaria general y técnica Busquen la articulación de los PDA de una disciplina con otra u otras, tal y como lo señala el Plan de Estudios 2022 y el apartado del Diseño Creativo, considerando el contexto de cada escuela y las posibilidades de colaboración. Es importante hacer esto al menos por campo formativo, para cumplir con la integración curricular que propone el plan de estudios.

Se sugiere crear en cada escuela al menos un círculo de estudio en una determinada red social, con el fin de comprender y lograr la apropiación del nuevo programa de estudios, como también de la metodología del programa analítico. En el círculo de estudio se debe trabajar de manera colaborativa para aprender entre todos, y compartir reflexiones, preguntas, casos, ejemplos, videos e infografías de forma colaborativa