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ENFOQUE TRADICIONALISTA ¿Qué se enseña? ¿Cómo se aprende? Enfoque tradicional Skinner Boada y Cols Enseñar es aquello que permite mostrar a otra persona algo. También hace referencia a uno de los actos más importantes que puede realizar el ser humano. El docente es el que transmite, estructura en disciplinas, temas o capítulos, los conocimientos establecidos en los currículos. Explica los contenidos las instrucciones, insistiendo en lo nuclear, delimitando correctamente su significado y la argumentación formal que los justifica. El contenido se puede concebir como un conjunto de ideas básicas, conceptos y hechos que se presentan al estudiante, mediante experiencias de aprendizaje en los cursos (Mora, 1996). Los conocimientos impartidos podrán ser evaluados a través de exámenes y controles que permitirán medir su nivel de memorización logrado. Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad. Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno. No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje. Fragmentación se refiere a partir el contenido en trozos pequeños para que el cerebro pueda digerir la nueva información de forma más fácil. Esta práctica resulta de gran utilidad para nuestro cerebro, ya que la memoria de trabajo, que es el lugar donde manipulamos la información, retiene una cantidad limitada de datos al mismo tiempo. Este enfoque se centra en transmitir diferentes temas en fragmentos pequeños para que el cerebro reciba La memoria se encarga de la codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Memoria a corto plazo (MCP): guarda la información que necesitamos en el momento presente. Memoria El conocimiento es difícilmente aplicable a la práctica y se olvida fácilmente. Un refuerzo positivo es un estímulo (conducta, evento, objeto) cuya presentación contingente a una conducta da lugar a un aumento o mantenimiento de esta de modo que este aumento o mantenimiento es menor o no se da cuando la presentación es no contingente. (Bados, A, 2011, p. 2) Refuerzo negativo: Retirar un estímulo aversivo para aumentar la probabilidad de una conducta. Quitar un castigo a un hijo tras estudiar es un ejemplo clásico con niños. Castigo positivo: Emitir un estímulo para disminuir la probabilidad de una conducta. Una sanción para el empleado que llega tarde, un golpecito en la pata a un gato que está arañando… Castigo negativo: Retirar un estímulo para disminuir la probabilidad de una conducta. Se ve mucho en padres que dejan de hacer caso al niño cuando se pone a gritar, retirarle los juguetes a un niño que le está pegando a su hermano…
información de una manera adecuada. (Pérez, 1993) señala, que le da mas importancia al contenido disciplinario que al desarrollo de las habilidades o a los intereses de los estudiantes. La acción principal de la enseñanza consiste en la explicación y demostración de los contenidos mientras que el alumno anota o escucha la información. Se presta insuficiente atención a los intereses y habilidades de los alumnos, ignorando la problemática específica de su medio socio-cultural. No toma en cuente la experiencia previa de los alumnos , su nivel de compresión, sus modos de percepción individual y sus ritmos de aprendizaje, lo cual favorece un trabajo intelectual casi memorístico en su totalidad Los contenidos se entregan a los estudiantes en forma acabada, organizados y estructurados, el alumno solo aplica un aprendizaje receptivo y poco significativo El aprendizaje receptivo se da cuando el individuo recibe la información por parte de un instructor, la comprende y luego la reproduce sin problemas. Boada y Cole señalan que el aprendizaje programado es un sistema de aprendizaje que fue ampliamente desarrollado por uno de los principales exponentes de esta tendencia en psicología: Burrus Frederick Skinner. Según Skinner, existen algunas fallas en la enseñanza tradicional que dificultan el aprendizaje. Una es que tiene más consecuencias negativas para los estudiantes que positivas. Otros errores comunes son la secuencia del material didáctico y la instrucción en grupo.
La alfabetización, especialmente concebida por académicos y pensadores como Vigotsky y Luria, emerge como parte íntegra de la conciencia humana, es nuestra capacidad de comunicarnos efectivamente unos con otros. Enseñanza apoyada consiste en detectar, realizar seguimiento o intervenir en aquellas dificultades que puedan interferir en un adecuado proceso de aprendizaje. Descubrimiento dirigido consiste en dar indicios por parte del profesor a los alumnos para que ellos lleguen a la respuesta deseada. Esto induce al alumno a un proceso de investigación donde va descubriendo las soluciones. Los estadios de Piaget son los siguientes: Estadio sensorio motor (de los 0 a los 2 años). En esta etapa, el juego característico es el funcional y son acciones que los niños realizan sobre su cuerpo o sobre los objetos. Estadio pre operacional (de los 2 a los 6 años). Esta etapa se caracteriza por el juego simbólico, el egocentrismo y el aprendizaje del lenguaje. También está presente el concepto de irreversibilidad. Estadio de operaciones concretas (de los 7 a los 12 años). En esta etapa, el niño ya utiliza operaciones lógicas para resolver problemas. Estadio de operaciones formales (a partir de los 12 años). En esta etapa, el niño adquiere la capacidad de usar funciones cognitivas abstractas y de resolver problemas considerando diversas variables. ENFOQUE HUMANISTA ¿Qué se enseña? ¿Qué se aprende? Maslow Rogers El enfoque humanista es una perspectiva psicológica que pone énfasis en el crecimiento y desarrollo personal de los individuos, centrándose en su experiencia subjetiva y en su capacidad de autorrealización. Este enfoque considera que cada persona tiene un potencial innato para desarrollarse y alcanzar su pleno ser. La autorrealización es la consecución satisfactoria de las aspiraciones personales por medios propios. El Enfoque Humanista estudia los significados de las experiencias de los seres humanos en situaciones reales, tal En el Aprendizaje centrado en el estudiante, se pone énfasis en las necesidades, intereses y motivaciones individuales de los estudiantes, reconociendo su autonomía y capacidad de autorregulación del aprendizaje. La autorregulación es un “proceso formando por pensamientos auto- generados, emociones y acciones que están planificadas y adaptadas cíclicamente para lograr la obtención de los objetivos personales” (Zimmerman, 2000 p.)
como ellas ocurren espontáneamente en la vida cotidiana. En la educación en valores, se enfatiza la importancia de enseñar y vivir valores éticos, morales y sociales para promover el desarrollo de personas íntegras y responsables. Se brindan oportunidades para desarrollar habilidades emocionales y sociales de comunicación, empatía, colaboración y resolución de conflictos, para fortalecer las relaciones interpersonales. Se promueve la autonomía y la autorreflexión del estudiante, fomentando la toma de decisiones informadas y el desarrollo de la autoconciencia y autodirección. La autonomía según Koholberg es “Actuar para conseguir los propios intereses y necesidades y dejar que los demás hagan lo mismo” La autorreflexión nombra la capacidad de pensar en sí mismo y de esta manera practicar la introspección que conduce a un conocimiento de las capacidades, deseos e intenciones de cada uno de nosotros. La autoconciencia es el componente más importante de la inteligencia emocional e implica tener un conocimiento profundo de nuestras emociones, fortalezas, debilidades, necesidades e impulsos La autodirección es un rasgo de la personalidad referente a la autodeterminación, que es la capacidad de regular comportamientos para las demandas de una situación con el fin de lograr metas y valores elegidos personalmente. En el aprendizaje experiencial se promueve el aprendizaje a través de experiencias directas y significativas que involucren la participación activa del estudiante y su reflexión personal. En el desarrollo personal y autoestima se busca potenciar el desarrollo integral del estudiante, incluyendo su crecimiento emocional y su autoestima, reconociendo su individualidad y singularidad. La autoestima es considerada como la valoración que se tiene de sí mismo, involucra emociones, pensamientos, sentimientos, experiencias y actitudes que la persona recoge en su vida (Mejía, Pastrana, & Mejía, 2011). Autonomía moral significa que las normas morales proceden de uno mismo. Heteronomía moral significa que las normas morales proceden de otro. Los niños necesitan que alguien les dicte las normas, pues no son capaces de tomar decisiones por su cuenta. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
la mayor eficacia, los resultados deseados” (p. 28). Resolución de Conflictos modela y enseña, de forma culturalmente apropiada y evolutivamente ajustada, una variedad de procesos, prácticas y habilidades diseñadas para afrontar los conflictos individuales, interpersonales, e institucionales, y para crear un entorno. El pensamiento estratégico es un enfoque, un estilo cognitivo si se prefiere llamarlo así, en el que se tiene en cuenta los recursos actuales para ver de qué forma nos sirven para acercarnos al objetivo que nos hemos propuesto. Se acostumbra a enseñar habilidades relacionadas con la gestión del tiempo, la planificación, la organización, la autodisciplina y la capacidad de adaptarse y aprender continuamente. Estas habilidades ayudan a los estudiantes a ser autónomos, responsables y eficientes en su trabajo y en su vida personal. La autodisciplina se puede definir como el control de la propia fuerza de voluntad para cumplir cosas que generalmente se ven como deseables, y el autocontrol como la utilización de esa misma fuerza de voluntad para evitar hacer cosas que se ven como indeseables o para posponer una gratificación. Según Kant (1780) la autonomía entendida como la capacidad o facultad para pensar por sí mismo” retroalimentación oportuna y constructiva lo ayuda a identificar áreas de mejora y fortalecer sus habilidades. El aprendizaje se logra a través de un enfoque activo, significativo, colaborativo y reflexivo, que promueve la aplicación práctica de las competencias. El Aprendizaje Activo es un enfoque de enseñanza en el que los alumnos participan del proceso de aprendizaje mediante el desarrollo del conocimiento y la comprensión. ENFOQUE TECNICO
¿Qué se enseña? ¿Cómo se aprende? ENFOQUE TÉCNICO Se enseñan conocimientos y habilidades técnicas específicas para realizar una tarea o función determinada. Se enfoca en la adquisición de conocimientos técnicos y procedimientos específicos. Se enseñan conocimientos teóricos, habilidades técnicas, uso de herramientas y tecnologías, y normas y regulaciones específicas del campo. Las herramientas tecnologías según Nebreda (2023) “Las herramientas tecnológicas sirven para mejorar el tiempo y la calidad en el trabajo y así lograr que los recursos se dosifiquen y, por tanto, que se logren mejores resultados” Conocimientos teóricos: Se enseñan los principios, conceptos y teorías fundamentales de un campo técnico específico. Esto incluye comprender los fundamentos y principios detrás de los procesos, procedimientos y prácticas relevantes. Habilidades técnicas: Se busca enseñar habilidades y procedimientos prácticos específicos necesarios para realizar tareas y funciones técnicas Las habilidades técnicas son habilidades y conocimientos que nos permiten realizar tareas específicas. Son prácticos y a menudo se relacionan con tareas mecánicas, informáticas, matemáticas o científicas Normas y regulaciones: Se enseñan las normas, estándares y regulaciones aplicables al campo técnico. Esto puede incluir estándares de seguridad, códigos de construcción, regulaciones medioambientales y cualquier otra normativa relevante. Se aprende a través de la instrucción directa, la transmisión de conocimientos y la práctica técnica específica. Se enfoca en la adquisición de habilidades y conocimientos técnicos a través de la práctica repetitiva y la reproducción de procedimientos. Instrucción directa: Usando instrucción directa, los maestros o expertos en el campo imparten conocimientos técnicos y habilidades a través de conferencias, demostraciones y explicaciones detalladas. La instrucción directa ocurre cuando los educadores enseñan mediante conferencias, presentaciones y libros de texto para demostrar una lección a sus
alumnos.
Práctica repetitiva: Se enfatiza la práctica repetitiva para adquirir y perfeccionar las habilidades técnicas. Los estudiantes tienen la oportunidad de practicar una y otra vez hasta que puedan realizar las tareas de manera eficiente y precisa. Se realizan laboratorios y talleres para las actividades prácticas, esto les brinda a los estudiantes la oportunidad de experimentar y enfrentar desafíos prácticos relacionados con el campo. Estudio de casos y proyectos: Permite a los estudiantes aplicar los conocimientos y habilidades técnicas en situaciones auténticas. Esto ayuda a desarrollar su capacidad de resolver problemas y tomar decisiones basadas en la aplicación de los conceptos aprendidos.
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