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Este documento explora la necesidad de una universidad en tame-arauca, colombia, con un enfoque en la integración productiva y la pedagogía. Se analiza la carencia de infraestructura educativa en el departamento de arauca y se propone un diseño arquitectónico que responda a las necesidades del territorio y sus usuarios. El documento destaca la importancia de la relación entre la arquitectura y la pedagogía para fomentar el aprendizaje y facilitar la actividad académica.
Tipo: Monografías, Ensayos
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Luis Carlos Goyeneche Ostos Laura Julieth Soloza Gómez Juan Sebastián Jaramillo Gaitán Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de arquitectos Manuel Jesús Juaspuezán Piarpuezán Director Universidad La Gran Colombia Facultad de Arquitectura Arquitectura Bogotá D.C
Resumen El proyecto ARQUITECTURA PARA LA EDUCACION nace como respuesta al evidente desequilibrio territorial en la repartición de equipamientos dotacionales públicos y privados, donde se encuentran sectores que carecen de desarrollo, como la educación superior en el departamento de Arauca. Después de haber analizado las dinámicas económicas, sociales y culturales, junto con las necesidades y demandas de sus pobladores, se establece la importancia de la presencia del servicio de educación superior con infraestructura adecuada en el departamento. Habiendo expresado lo anterior, se determina la pertinencia y se realiza el diseño arquitectónico de la Universidad Tecnológica Agroindustrial de Arauca (UTA), que tiene en cuenta las vocaciones propias del territorio y fomenta la actividad productiva del mismo, a través de ambientes de aprendizaje flexibles, vinculados con ambientes complementarios incluyentes; con el fin de contribuir a la disminución del déficit de educación superior en el departamento, buscando incentivar y potencializar la actividad agrícola y económica en este. Palabras claves: Arquitectura, pedagogía, infraestructura educativa, ambientes educativos, productividad, agroindustrial.
Abstract The ARCHITECTURE FOR EDUCATION project was born in response to the evident territorial imbalance in the distribution of public and private endowment facilities, where there are sectors that lack development, such as higher education in the department of Arauca. After having analyzed the economic, social, and cultural dynamics, together with the needs and demands of its inhabitants, the importance of the presence of the higher education service with adequate infrastructure in the department is established. Having stated the above, the relevance is determined and the architectural design of the Arauca Agroindustrial Technological University (UTA) is carried out, which takes into account the vocations of the territory and encourages its productive activity, through flexible learning environments , linked to complementary inclusive environments; in order to contribute to reducing the deficit of higher education in the department, seeking to encourage and enhance agricultural and economic activity in it. Keywords: Architecture, pedagogy, educational infrastructure, educational environments, productivity, agro-industrial.
Por otro lado, la infraestructura pública educativa en Colombia cuenta con 42.933 sedes oficiales, de las cuales, un 85% no hace cumplimiento de la Norma Sismo Resistente (NSR10), representando riesgos a la integridad de los usuarios (Gobierno de Colombia; Ministerio de Educacion Nacional; Fondo de Financiamiento de la Infraestructura Educativa, s.f.), otorgándonos una calificación, en un ranking de 1 a 100, de 46.02 (Camara de Comercio de Barranquilla, s.f.). Esto representa un déficit para el país en la cobertura de infraestructura educativa, siendo aún mayor en las áreas rurales. Las instituciones educativas del departamento de Arauca que presentan mayor deterioro se encuentran ubicadas en el área rural, lo cual genera dificultades de acceso. Adicionalmente, se evidencia el deterioro de la infraestructura educativa (Secretaria de Educacion Departamento de Arauca, 2016) en instalaciones que no cuentan con espacios adecuados para el óptimo desarrollo de las actividades académicas y carece de un modelo pedagógico que responda a las necesidades y vocaciones propias del territorio (ganadería, agricultura, turismo y explotación sostenible de la fauna doméstica y silvestre); los fenómenos anteriormente mencionados, son causantes de que “El departamento de Arauca ocupa los últimos puestos en tasa de cobertura educativa” (Ministerio del Trabajo y Fundación Panamericana para el Desarrollo, 2013, p. 76). Los niveles educativos que predominan en la población araucana son la básica primaria seguida de la secundaria; no obstante, estas cifras se reducen drásticamente en la población que ingresa a la educación superior y postgrado siendo tan solo un 8. 9 % Tabla 2. (Ministerio de Educación Nacional, 2016) debido al déficit de infraestructura que ofrece dicho servicio, ya que solo existen dos equipamientos de educación superior profesional, cuya ubicación geográfica no favorece a la totalidad de sus habitantes y no brinda una oferta acorde a la demanda de la región.
Tabla 2. Matricula total de educación superior, departamento de Arauca RESUMEN DE ESTADÍSTICAS - 2018 ARAUCA NACIÓN Matricula total de educacion superior 2.495 2.440. Matricula en programas de pregrado 2.438 2.267. Matricula en programas de posgrado 57 173. Tasa de cobertura bruta en educacion superior 8,90% 52,80% Nota: Adaptado de “Informe Nacional 2010-2018” por Ministerio de Educación Nacional, 2019. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-article-212352.html?_noredirect= De las dos instituciones de educación superior universitaria con presencia en el departamento, únicamente la Universidad Nacional de Colombia regional Orinoquia cuenta con una planta física construida para el uso institucional. Por otro lado, las instalaciones de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Arauca son el resultado de una serie de adecuaciones en edificaciones de previo uso residencial que; a pesar de sus modificaciones, no cumplen con requerimientos para la prestación del servicio como, por ejemplo, en las zonas verdes y espacios al aire libre, siendo estos necesarios para el funcionamiento óptimo de las universidades. “En el planteamiento general se debe buscar una relación directa entre las partes de enseñanza (aulas, laboratorios y talleres), con las zonas de esparcimiento al aire libre”. (Plazola, A. y Plazola, G., 1999, p. 171) Adicionalmente, la educación superior universitaria en Arauca no cuenta con programas que articulen el sector productivo con las actividades de formación académica, que puedan potencializar un desarrollo integral en el departamento. Esto se puede evidenciar en la falta de continuidad educativa (de media a superior) y el comienzo de las actividades productivas (ganadería, agricultura) desde temprana edad.
esto debido a que muchas de estas operan en edificaciones de uso residencial, cuyos espacios no están diseñados para la prestación del servicio de educación. Debido a que las únicas instituciones prestadoras del servicio de educación superior de nivel profesional en el departamento están ubicadas en el municipio de Arauca capital, institutos que ofertan cursos técnicos y tecnólogos; a excepción del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), han visto en los municipios que no cuentan con la infraestructura (Acceso, circulaciones, áreas verdes, caminos internos, estacionamiento, dirección, administración, recursos humanos, control escolar y de personal, biblioteca, salones de actos, audiovisuales, salas de estudio, aulas, auditorio, laboratorio, talleres, zonas de servicio, espacios culturales y deportivos, instalaciones) (Plazola, A. y Plazola, G., 1999 ) para este servicio, una oportunidad para establecer presencia en los mismos, buscando suplir la necesidad de formación académica en sus pobladores. Figura 1. Instituciones en edificios residenciales. Nota: Elaboración propia. Figura 1. Instituciones en edificios residenciales Nota: Elaboración propia.
Estos institutos que hacen presencia en el departamento carecen de instalaciones que faciliten y potencialicen los procesos de aprendizaje ofertados por las mismas, ya que su planta física son edificaciones que, no cuentan con los requerimientos formales, espaciales y funcionales El proyecto contempla el uso de materiales, texturas, colores, de acuerdo con la realidad y geografía local (…) Existe capacidad de adaptación a diferentes actividades. Convertibilidad de los espacios (…) Coherencia en la distribución de las áreas pedagógicas que permita una interacción adecuada de los recintos. (Ministerio de educacion escolar; Division de planificacion y presupuesto; Departamento de infraestructura, 2014, p. 51), para el ejercicio de actividades académicas. Problema urbano Dada la centralización (en Arauca capital) de la educación superior en Arauca, habitantes de otros municipios como lo son Saravena y Tame, que presentan los más altos índices de graduados de la educación media después de Arauca capital (Ver tabla 3. SIMAT, 2020) y son potenciales usuarios del servicio de educación superior, no continúan con su proceso de formación académica por la dificultad de desplazamiento, ya que la conectividad vial es deficiente y no garantiza la seguridad de los usuarios.
Con la centralización de la infraestructura anteriormente mencionada, el departamento de Arauca carece de una red de equipamientos para la educación superior que brinde alternativas de acceso al servicio a los habitantes de otros municipios y ofrezca mayor cobertura en el territorio. La inexistencia de esta red; aparte de ser uno de los factores principales de deserción en el tránsito de educación media a superior, genera también un distanciamiento de la educación con el sector productivo.
Justificación Partiendo del argumento que expone Gabriel Misas Arango (2016) en su libro La educación superior en Colombia: análisis y estrategias para su desarrollo , donde expone que el papel estratégico que cumple la educación superior es de vital importancia para el país en su proyecto de desarrollo económico, social y político; y entendiendo que “la actual formación universitaria no responde, ni cualitativamente ni cuantitativamente, a las necesidades de la sociedad colombiana” (Arango, 2016, p. 1), se hace necesaria la construcción y mejoramiento de la infraestructura para la educación superior en Colombia que cumpla con las demandas actuales del país, donde el alumno sea capaz de generar conocimientos particulares para cada ocasión y situación. Dicho lo anterior, la implementación de infraestructura educativa de nivel profesional en el departamento de Arauca es de gran importancia, ya que con esta se mitigaría el déficit que presenta no solo el departamento sino también sus regiones aledañas en tema de estudios superiores; y contribuiría al incremento sustancial y acceso universal del conocimiento. Expuesto lo anterior y entendiendo que la infraestructura educativa es uno de los principales actores en la educación, dicho por Loris Malaguzzi “el ambiente es el tercer educador” (Atrio et al., 2016, p. 131), su arquitectura puede afectar de manera positiva o negativa en los procesos de aprendizaje, ya que “Somos una especie animal caracterizada por aprender a lo largo de toda nuestra vida, necesitando un ambiente que favorezca el desarrollo”. (Atrio et al., 2016, p. 131). Es por esta razón que la educación superior en el país debe ser también pensada desde los elementos físico-espaciales necesarios para el óptimo desarrollo de los procesos cognitivos y la implementación modelos pedagógicos alternativos.
