CARRERA DE MÉDICO CIRUJANO
PLAN MODULAR
Disciplina
Epidemiología
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
SEGUNDO AÑO
2013
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epidemiologia 2do año, Apuntes de Epidemiología
carta descriptiva epidemiologia medicina 2do año
Tipo: Apuntes
2019/2020
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CARRERA DE MÉDICO CIRUJANO
PLAN MODULAR
Disciplina
Epidemiología
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
SEGUNDO AÑO
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza
Carrera de Médico Cirujano
Programa Académico Analítico aprobado por el Comité Académico de Carrera el día 21 de octubre
de 2013.
PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Irma Araceli Aburto López Martha Beatriz Cruz Cruz María Leticia Garrido Ramírez Tamayo Cruz Eduardo Maura Cabrera Jiménez Patricia Cruz Reyna Félix Morales González Benjamín Díaz Jiménez Rocío Paniagua Hernández Juan Miguel Espinosa Ortiz María Luisa Ponce López Citlali García Pérez Leticia Ferro Flores José Luis González Chávez José Luis Osorno Covarrubias Hilda Rocío González Torres Juan López Molina Hugo Hernández Fuentes Juana Freyre Galicia Trinidad Crecencio Lara López Luiza Pizeta Daniel Llerandi Damián Fernando López Cruz Francisco Martínez Reyna Fernando Pérez Morales Rosa Irene Mondragón Valdez Imelda Ana Rodríguez Ortiz Jesús Morales Ramírez Arturo De La Rosa Balderrama Yolanda Orozco Pérez Eva Leticia Acevedo Ballinas Humberto Ramírez López Patricia Dorotea Acevedo Ballinas Luis Alfonso Rosas Contreras Gonzalo Eliseo Alvarado Martínez David Rosas Huerta Jorge Arturo Del Ángel De León Salvador Ruiz Velasco Ibarra Jorge Berriel Y Calvi Bárbara María Sánchez Arreola Guadalupe Contreras García Verónica Torres Caballero
ÍNDICE
DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO SISTEMA NERVIOSO Y ÓRGANOS DE
LOS SENTIDOS
- MAPA CURRICULAR PÁGINA
- MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA
- RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO
- PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
- PERFIL DOCENTE
- CONTRIBUCIÓN DE LA DISCIPLINA AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO
- ANTECEDENTES DE LA DISCIPLINA
- OBJETIVOS GENERALES DE LA DISCIPLINA EN EL SEGUNDO AÑO DE LA CARRERA
- MÓDULOS EN LOS QUE SE INTEGRA LA DISCIPLINA
- I. MÓDULO INTRODUCTORIO
- DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO INTRODUCTORIO
- OBJETIVOS INTERMEDIOS
- HABILIDADES A DESARROLLAR
- ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
- ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
- PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO INTRODUCTORIO
- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
- II. MÓDULO PIEL Y MUSCULO ESQUELÉTICO
- DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO PIEL Y MUSCULO ESQUELÉTICO
- OBJETIVOS INTERMEDIOS
- HABILIDADES A DESARROLLAR
- ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
- ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
- PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO PIEL Y MUSCULO ESQUELÉTICO
- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
- I. MÓDULO INTRODUCTORIO
- III. MÓDULO APARATO RESPIRATORIO - DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO APARATO RESPIRATORIO - OBJETIVOS INTERMEDIOS - HABILIDADES A DESARROLLAR - ACTIVIDADES DIDÁCTICAS - ESTRATEGIAS EDUCATIVAS - PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO APARATO RESPIRATORIO - ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN - EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
- IV. MÓDULO APARATO CARDIOVASCULAR - DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO APARATO CARDIOVASCULAR - OBJETIVOS INTERMEDIOS - HABILIDADES A DESARROLLAR - ACTIVIDADES DIDÁCTICAS - ESTRATEGIAS EDUCATIVAS - PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO APARATO CARDIOVASCULAR - ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
- V. MÓDULO APARATO DIGESTIVO
- DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO APARATO DIGESTIVO
- OBJETIVOS INTERMEDIOS
- HABILIDADES A DESARROLLAR
- ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
- ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
- PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO APARATO DIGESTIVO
- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
- VI. MÓDULO APARATO UROGENITAL
- DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO APARATO UROGENITAL
- OBJETIVOS INTERMEDIOS
- HABILIDADES A DESARROLLAR
- ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
- ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
- PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO APARATO UROGENITAL
- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
- VII. MÓDULO SISTEMA NERVIOSO Y ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
- OBJETIVOS INTERMEDIOS
- HABILIDADES A DESARROLLAR
- ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
- ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
- PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO SISTEMA NERVIOSO Y ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
- VIII. MÓDULO SISTEMA ENDÓCRINO
- DATOS GENERALES DE LA DISCIPLINA, MÓDULO SISTEMA ENDÓCRINO
- OBJETIVOS INTERMEDIOS
- HABILIDADES A DESARROLLAR
- ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
- ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
- PROGRAMA ANALÍTICO DEL MÓDULO SISTEMA ENDÓCRINO
- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- EVALUACIÓN, SUPERVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE
FISIOPATOLOGÍA EXPERIMEN. I 12 CICLO 2
SALUD OCUPACIONAL 2
CICLO 2
CUARTO AÑO ATENCIÓN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIÓN 35 CICLO 3 ATENCIÓN NIÑO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIÓN 17 CICLO 3 ATENCIÓN GINECOLÓGICA Y OBSTÉTRICA EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIÓN 17 CICLO 3 FISIOPATOLOGÍA EXPERIMEN. II 6 CICLO 3 MEDICINA LEGAL EN MEXICO 6 CICLO 3
QUINTO AÑO INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO 70 CICLO 4
SEXTO AÑO SERVICIO SOCIAL
MISIÓN Y VISIÓN DE LA CARRERA
MISIÓN DE LA CARRERA
Formar médicos generales poseedores de conocimiento científico y cultura universal para una responsable, competente,
ética y humanista práctica médica que les permita contribuir a la prevención y solución de los problemas de salud del
país, capaces de una actitud crítico-creativa, comprometidos con su actualización profesional y dispuestos a continuar
con estudios de posgrado.
VISIÓN DE LA CARRERA
Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formación de médicos generales que participen activamente en el
ejercicio de la profesión dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a través de mejoras curriculares, la promoción de
la formación docente y la optimización de los recursos.
La implementación de este currículo integrativo se basa en los siguientes principios pedagógicos: 1) enseñanza
significativa de la teoría; 2) enseñanza flexible y tutoral de la práctica; 3) enseñanza temprana de la clínica; 4) enseñanza
integrada de las disciplinas científicas, básicas – aplicadas, 5) enseñanza de la atención integral a la salud; 6) integración
docencia-asistencia; 7) integración multidisciplinaria, y 8) integración docencia-servicio-investigación. Para todo ello, la
FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clínicas multidisciplinarias.
En este sentido, debe subrayarse el interés de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisión de los
profesores, ya que la independencia del alumno en la creación de soluciones, es un objetivo básico del proceso de enseñanza. La autogestión, capacidad crítica y creativa son capacidades esenciales del Médico General que formamos.
La teoría está constituida por el conjunto de disciplinas biomédicas, clínicas, psicomédicas y sociomédicas que dan
fundamento científico a la práctica médica, mientras que la práctica misma, está organizada para el desempeño de las
funciones del Médico General.
(^1) Organización Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comité de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible
en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf (^2) Dewey, John (1899). The school and society. En Middle works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1-
- 3 Dewey, John (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press, 1972, Vol.5: 54-83. (^4) Ausbel, Novak, Hanesian. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, México 1983.
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
El egresado de la carrera de médico cirujano, poseerá los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos, así como habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones:
I. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS.
- Identificar necesidades de salud a través de la obtención procesamiento y análisis de los datos de morbi- mortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de daño.
- Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad.
- Elaborar programas de atención médica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de daño o de secuela.
- Organizar sus actividades médicas en conjunción con los demás integrantes del equipo de salud.
- Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el médico familiar y el médico sanitarista en pro de la salud de la familia y la comunidad.
II. PREVENCIÓN PRIMARIA
- Aplicar las medidas de promoción de salud y protección específica de acuerdo a la determinación de riesgos y daños en los individuos, las familias y las comunidades.
- Obtener la información epidemiológica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable.
III. DIAGNÓSTICO
- Distinguir normalidad o anormalidad en las áreas biológica, psicológica y social del individuo y de las comunidades. 1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificación e interpretación de los problemas de salud individuales y comunitarios. 1.2. Aplicar parámetros antropométricos, biotipológicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente.
- Elaborar el diagnóstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del país. 2.1. Obtener e interpretar información y efectuar un análisis nosológico y etiológico con base en las reglas de la semiología. 2.2. Integrar los signos y síntomas en síndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatología.
- Utilizar los procedimientos didácticos en la educación para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la capacitación de otros integrantes del equipo de salud.
VI INVESTIGACIÓN
- Aplicar el método científico en la investigación biomédica, psicomédica y sociomédica.
PERFIL DOCENTE
La calidad de la educación médica depende de diversos factores, pero indudablemente las características del docente son un factor determinante. Las características del Plan de estudios modular de la Carrera de Médico Cirujano de la FES Zaragoza – UNAM, requieren que el docente responsable de su Instrumentación posea un perfil congruente con este plan.
- Poseer un sólido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada módulo.
- Preferentemente poseer grado de especialización, maestría o doctorado en dicha disciplina, o como mínimo estudios de Licenciatura.
- Comprometerse con la eficacia de su actividad docente.
- Dominar los principios metodológicos de la enseñanza modular y de las técnicas didácticas necesarias para su instrumentación.
- Propiciar el enfoque multidisciplinario y la síntesis interdisciplinaria en la enseñanza de la medicina.
- Integrar sus actividades docentes con las de investigación y de atención a la salud.
- Orientar la enseñanza de la teoría hacia sus aplicaciones prácticas.
- Conocer el plan de estudios y el programa académico del módulo en el que imparte docencia.
- Conocer cual es su contribución específica para la información del tipo de médico que se define en el perfil profesional.
- Tener conocimientos de la situación de salud del país, de las características del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de Atención a la Salud y del Programa Nacional de Salud.
- Adoptar una aptitud crítica constructiva en el desempeño de su actividad profesional.
- Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualización profesional tanto en el campo científico – técnico como pedagógico.
CONTRIBUCIÓN DE LA DISCIPLINA AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO
Formación para el ejercicio de la medicina general: La epidemiología, la salud pública y la sociomedicina ofrecen un panorama general sobre los problemas de salud del país y a partir de ello identificamos los que pertenecen al ámbito de la medicina general o son de su competencia. Mediante la participación multidisciplinar de estas áreas se da pie a la formación integral de los estudiantes, lo cual les permite captar la realidad compleja del proceso salud-enfermedad en la población y conocer sus implicaciones en las diferentes áreas de vida de las personas; de esta manera se les capacita para priorizar su intervención según la magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad y viabilidad. En consecuencia, el estudiante podrá ofrecer solución a la problemática de salud que enfrentará durante el ejercicio de su profesión, sean estos de orden colectivo (comunitario), familiar o a nivel individual (clínico).
Formación para la atención integral a la salud en el ámbito de la medicina general: La epidemiología y la salud pública, contribuyen a que los médicos generales sean aptos para la atención integral a la salud, ya que ofrecen las bases teórico- metodológicas y técnicas para la aplicación de medidas de promoción y protección de la salud, en el ámbito individual, familiar y comunitario. La sociomedicina contribuye a conocer el escenario socioeconómico y cultural en que ocurren los problemas de salud y comprender de qué manera dicho escenario determina la problemática. También contribuye a utilizar métodos alternativos para el estudio y modificación de los determinantes sociales. Esta capacitación en enfoques interdisciplinarios permite superar la visión reduccionista y captar en su complejidad la problemática de la salud- enfermedad y enriquece su capacidad de ofrecer respuestas y soluciones variadas e innovadoras a esta problemática.
Formación propedéutica para la investigación y la docencia: Para cumplir con este propósito, el abordaje conjunto de la epidemiología, la salud pública y la sociomedicina inicia al estudiante en el ejercicio de los principios teórico metodológicos de la investigación científica, del proceso de salud enfermedad, en la población donde se le lleva a práctica, a fin de que realice investigación e intervenciones en el trabajo comunitario. Así se capacita al estudiante en su función educativa y didáctica para el desempeño en las diferentes áreas y niveles de la profesión.
El trabajo en comunidad permite al estudiante experimentar sus habilidades para observar y recoger información útil que permita la elaboración de un diagnóstico de salud que permita elaborar un plan de intervención a la medida de las necesidades de la población estudiada, durante el segundo año de su formación. De ahí la relevancia de este primer
de investigación epidemiológica realizado en este segundo año; además de hacer intervenciones específicas de promoción a la salud que den solución a los problemas previamente detectados.
El seminario de epidemiología, permite la integración de las experiencias y aprendizajes del área de la salud y de la práctica médica a la luz de las aportaciones de la epidemiología y las ciencias sociales, en él se aportan elementos que permiten entender la lógica de funcionamiento de cada sociedad y el porqué del resultado de la incidencia y prevalencia de las principales enfermedades. El núcleo temático en torno al cual se estructura el temario del programa es el del contexto actual, en la inteligencia de que la mayoría de los padecimientos presentes se deben al estilo de vida, generado por la adopción de la cultura de la modernidad. El programa relaciona la modernidad con la globalización, abordando casos de la cotidianeidad para observar su influencia en todas las esferas de la vida y su repercusión en problemas de salud.
ANTECEDENTES DE LA DISCIPLINA
En los años 70s el perfil demográfico estaba compuesto fundamentalmente por niños, jóvenes y mujeres en edad reproductiva. En morbilidad y mortalidad predominaban enfermedades transmisibles ocasionadas por deficiencias en la higiene, saneamiento y falta de acceso a los servicios básicos de salud. Para responder a estas realidades se diseñaron políticas de salud que desde entonces proponen la medicina preventiva, la extensión de cobertura en servicios de salud a grupos vulnerables y la formación de recursos dirigidos a las comunidades marginadas, como estrategias medulares para la erradicación de diversas enfermedades.
Acorde con lo anterior, México firmó la Declaración de Alma Ata el 12 de septiembre de 1978. Dicha declaración llamaba urgentemente a los gobiernos y la comunidad mundial, a modificar las condiciones de desigualdad que promueven la enfermedad en los países más pobres. La propuesta consistía en alcanzar la meta de “Salud para Todos en el año 2000”, estableciéndola como un derecho social, que puede lograrse a través de una estrategia que se conoce como Atención Primaria a la Salud y que obliga al sistema de salud a abandonar la pasividad frente a los problemas de salud, incorporando la figura del promotor de salud, como motor de dicha estrategia.
La Conferencia Internacional Sobre Atención Primaria de Salud, establece entre otros acuerdos, que las Universidades formadoras de profesionales de salud, participaran de esta importante labor, mediante la transmisión de información, la investigación y la aplicación concreta de acciones preventivas que reviertan los riesgos o las patologías detectadas en las comunidades atendidas. De este modo, se entiende que en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la formación del Médico General tiene un enfoque eminentemente preventivo y una visión integral de los determinantes de la salud – enfermedad.
La Prevención y la Educación para la salud, son entonces los pilares de la perspectiva de la Salud Pública que aplicamos; para ello tomamos en cuenta los cambios epidemiológicos que guían la planificación de acciones que han de realizar los alumnos y que demuestran la vigencia y veracidad de los datos hallados en informes epidemiológicos nacionales.
En continuidad con las políticas de Salud Pública internacional y la Estrategia de Promoción de la Salud acordada a partir de la reunión celebrada en Ottawa en 1986, las actividades de epidemiología consisten en capacitar a los alumnos para que promuevan el desarrollo, promoviendo el ejercicio de hábitos y conductas sanas en las comunidades de las áreas de influencia de las clínicas universitarias.
Los programas se actualizan y se adaptan a los cambios que la comunidad exige de nuestra parte, a fin de mantener con ellos una intervención siempre innovadora y resolutiva de problemas compartidos, con énfasis en aquellas acciones que impulsen en todos un mejor nivel de salud, pues la búsqueda de la excelencia es entendida aquí como un proceso de responsabilidad conjunta de profesores, alumnos y comunidad atendida.
Si bien esta capacitación brinda grandes beneficios a los alumnos de medicina, en cuanto al conocimiento de las dificultades de la comunicación asertiva y de utilidad a favor de los residentes de zonas marginadas, últimamente se ha convertido en un riesgo derivado de la descomposición del tejido social que abrió paso a la violencia y la inseguridad. Para dar alternativas de enseñanza y con la finalidad de seguir interviniendo a favor de la comunidad^2 que se atiende, nos
(^2) Entendemos comunidad como el conjunto de individuos que comparten un espacio físico o virtual, que comparten necesidades, experiencias socioculturales e
intereses que les distinguen de otros grupos, de este modo una comunidad la constituyen desde los vecinos de una calle, hasta los alumnos, profesores, padres de familia y trabajadores de una escuela, o la nación misma y aún más, la sociedad global. Véase: De Marinis Pablo. 16 comentarios sobre las sociologias y las comunidades. Papeles CEIC Universidad de Paris, Vasco, 2005;15:1-39.