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Tipo: Apuntes

2020/2021

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Resultados del Pretest y Post test
El presente programa se evaluará a través de la aplicación del pre test y post test, el cual
permitirá conocer la eficacia del taller. Para ello se utilizará la Escala de Habilidades
Sociales Preescolares (para padres y/o cuidadores) de Lacunza, Castro & Contini
(2009). La escala evalúa tres áreas centrales del desarrollo social infantil: asertividad,
que abarca la capacidad del niño para iniciar interacciones, comunicarse y responder
adecuadamente a los demás; además, la cooperación o prosocialidad, que se refleja en
conductas de ayuda, interés por otros, aprobación y participación conjunta; y
finalmente, el autocontrol o autonomía social, que incluye la habilidad para
relacionarse de manera adecuada con adultos, regular su conducta y desenvolverse con
independencia en situaciones sociales cotidianas.
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  • Resultados del Pretest y Post test El presente programa se evaluará a través de la aplicación del pre test y post test, el cual permitirá conocer la eficacia del taller. Para ello se utilizará la Escala de Habilidades Sociales Preescolares (para padres y/o cuidadores) de Lacunza, Castro & Contini (2009). La escala evalúa tres áreas centrales del desarrollo social infantil: asertividad, que abarca la capacidad del niño para iniciar interacciones, comunicarse y responder adecuadamente a los demás; además, la cooperación o prosocialidad , que se refleja en conductas de ayuda, interés por otros, aprobación y participación conjunta; y finalmente, el autocontrol o autonomía social , que incluye la habilidad para relacionarse de manera adecuada con adultos, regular su conducta y desenvolverse con independencia en situaciones sociales cotidianas.

Resultados cuantitativos del pretest

  • Ítem 1

Interpretación de resultados del pretest Los resultados del pretest muestran que las habilidades sociales de los niños aún se encontraban en un nivel inicial o en desarrollo. La mayoría de las respuestas se ubican en la categoría “Algunas veces”, lo que indica que muchos niños realizaban ciertas conductas sociales de manera ocasional, pero no de forma constante. Esto es típico en edades tempranas, donde la interacción social todavía depende del contexto, de la seguridad emocional del niño y del apoyo del adulto. En varios ítems también aparecen respuestas en “Nunca”, lo cual sugiere que, antes de la intervención, algunos niños tenían dificultades para iniciar interacciones, acercarse espontáneamente a sus pares o expresar verbalmente sus emociones y pensamientos. Estas conductas suelen relacionarse con timidez, falta de práctica social o simplemente diferentes ritmos de maduración. Por otro lado, se observan pocos casos en “Frecuentemente”, lo que confirma que, al inicio, la mayoría de los niños mostraba un estilo de interacción más limitado o variable. En conjunto, el pretest refleja que, al inicio del proceso, los niños tenían habilidades sociales básicas, pero todavía no consolidadas. La expresión emocional, la iniciativa para relacionarse y la comunicación verbal con pares y adultos estaban presentes, pero de manera irregular. Esta línea de base evidencia que los niños requerían apoyo, guía y oportunidades estructuradas para fortalecer su capacidad de interacción, empatía y comunicación, lo que justificaba plenamente la necesidad del trabajo posterior.

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En resumen, la comparación entre pre y post test evidencia un avance claro y positivo: los niños incrementaron la frecuencia de sus comportamientos sociales, mejoraron su comunicación, fortalecieron su iniciativa para relacionarse y mostraron mayor seguridad en sus interacciones diarias. Esto confirma que las actividades desarrolladas tuvieron un impacto efectivo en el desarrollo socioemocional del grupo.