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Asignatura: Introducción a las ciencias sociales, Profesor: , Carrera: Psicologia, Universidad: UOC
Tipo: Apuntes
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Índice
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3. Estilos educativos parentales y características específicas de cada uno de ellos
Actualmente se prioriza la interactividad sobre otros factores como la estructura familiar o la clase social para determinar la influencia de la familia en la educación de los hijos.
A partir de observaciones puntuales (cuestionarios, entrevistas, etc.) se intentan conocer las variables que inciden en esa interactividad.
Majoribanks destaca entre esas variables: a) la presencia de los dos progenitores como factor favorecedor; b) el número de hijos, cuyo incremento merma la atención sobre ellos (pensemos en la mayor atención que normalmente damos al primer hijo); c) la capacidad para hablar de cuestiones personales; d) la merma de relación que implica el trabajo de la mujer fuera de casa en edades pre- escolares; e) el interés por el tipo de escolarización buscando el mejor futuro para los hijos.
No obstante la incidencia evidente que estos factores pueden tener en la interacción, se cree que depende más de otros factores.
Moreno y Cubero, siguiendo a D. Baumrind, señalan que las experiencias o estrategias educativas difieren en relación a los siguientes factores cuyas dimensiones marcan tendencias en los estilos educativos aplicados:
Grado de control que se ejerce sobre el comportamiento de los hijos, que realizado en diferentes grados permitirá que ellos alcancen un nivel adecuado de autocontrol: a) control con firmeza y razonamiento mediante normas y límites claros basados en explicación y aprobación; b) control con comunicación mostrando interés por el mundo de los hijos; y c) control con afecto mediante la estimación en sus diferentes facetas en función de la edad.
Ambiente comunicativo creando la adecuada dinámica para la implantación adecuada de normas en un entorno empático considerando la opinión de todos.
Grado de madurez exigido a los hijos, no elevado, para no provocar ansiedad, pero suficiente como para establecer retos que estiren sus competencias.
Afecto de la relación, factor modulante de los anteriores.
Las combinaciones de las anteriores dimensiones definen según Moreno y Cubero diferentes estilos educativos:
Padres autoritarios , que fomentan baja autoestima, dependencia excesiva y sentimientos de tristeza e infelicidad; aplican un notable control, fuerte exigencia de madurez, ambiente poco comunicativo y poco afecto.
Padres permisivos , que provocan baja autoestima y falta de autocontrol y madurez; se ejerce poco control, baja exigencia de madurez aunque en ambientes comunicativos y manifestaciones de cariño.
Padres democráticos , que favorecen la autoestima y autorregulación responsable, aplicando un elevado grado de control y exigencia de madurez en ambientes comunicativos y afectuosos.
MacCoby y Martin considera la combinación de dos factores: la exigencia y la sensibilidad/ receptividad para definir cuatro estilos educativos:
Estilo democrático : altas exigencia y sensibilidad/receptividad
Estilo autoritario : alta exigencia y baja sensibilidad/receptividad
Estilo indulgente : baja exigencia y alta sensibilidad/receptividad
Estilo negligente : baja exigencia y sensibilidad/receptividad.
Lo importante no es estereotipar a los padres sino saber en qué nivel de estas dimensiones se mueven; cariño y comunicación son compatibles con exigencia realista y control, lo cual ayuda a los niños en el contexto familiar y crea zonas de desarrollo próximo en cuyo recorrido se sentirán apoyados. Bien explicado pero se podría haber incorporado esta información de forma más visual y gráfica para facilitar la comprensión de los padres
Se acepta que el estilo democrático aporta mayores beneficios para el desarrollo de los hijos apoyando la autonomía adolescente y aceptando la independencia creciente del joven, según Oliva, siguiendo a Steinberg y Silk, por tres motivos: a) adecuado balance entre control y autonomía, b) intercambios comunicativos que promueven el desarrollo intelectual; y c) facilitación de la socialización mediante la calidez y el afecto.
4. Impacto de estos estilos educativos en el desarrollo de los hijos.
Un estilo educativo hace referencia a las pautas y estrategias de crianza y formación infantil, desarrolladas y llevadas a cabo por los padres con la finalidad de promover y asegurar el desarrollo tanto físico, como psicológico y social, etc, de sus hijos.
Cada uno de los estilos educativos ejerce una influencia sobre el desarrollo del niño, y es necesario que tanto padres como educadores conozcan los efectos que se derivan de cada uno de ellos para así poder ser más competentes en sus funciones y garantizar la aplicación de una educación lo más adecuada posible para éste, que tenga en cuenta sus necesidades y le procure un desarrollo óptimo.
Dependiendo de cuál sea el modelo de actitudes y comportamiento elegido por los padres para afrontar la crianza de sus hijos, se ejercerá sobre éstos uno u otro impacto y se obtendrán una serie de resultados que moldearán su desarrollo y repercutirán en el tipo de persona en la que se pueden llegar a convertir.
La clasificación de los estilos educativos difiere ligeramente de un autor a otro, pero continuando en la línea de pensamiento de Moreno y Cubero, que a su vez se apoyan en los trabajos clásicos de Diana Baumrind, encontramos los estilos autoritario , permisivo y democrático.
El estilo educativo autoritario es típicamente muy controlador y estricto en la interacción con los hijos. Los padres que siguen este modelo valoran la obediencia, muestran poca sensibilidad hacia los deseos del niño y no tienen en cuenta sus habilidades para la toma de decisiones.
En la segunda actividad se presentará a padres e hijos una yincana, los hijos tendrán los ojos
vendados y deberán completarla tan solo con las orientaciones orales de los padres. Esta actividad también tendrá una duración determinada en la que se deberá llegar al final de la yincana.
Dado que ambas actividades están sometidas a dos características determinadas que predisponen un clima conflictivo en su propio desarrollo (el espacio de tiempo reducido para el desarrollo de la actividad y la imposibilidad de los padres de participar activamente en la consecución del objetivo)
se espera conseguir destacar los rasgos identificativos de los estilos educativos que surgen en la interacción de padres e hijos.
Posteriormente, a través de una entrevista se valorará la actividad. Se pondrá especial énfasis en aspectos como el grado de control ejercido en el desarrollo de la actividad, el nivel y tipo de comunicación, la madurez exigida a los hijos/as y las manifestaciones de afecto. ok Estos puntos
se evaluaran a través de cuestiones como las siguientes:
¿Durante la actividad ha permitido que su hijo tomara decisiones por sí mismo o solo ha dado instrucciones?
¿Ha habido comunicación bilateral? ¿Qué clase de comunicación ha existido, ha sido afectuosa?
¿Sus instrucciones han sido explícitas o han sido más bien unas orientaciones que daban pie a la autogestión?
¿Cómo valora su comportamiento durante la actividad, afable o más bien hostil?
De acuerdo, pero estas categorías generales deberían ampliarse y buscar alternativas de respuesta que coincidieran con cada uno de los tres estilos educativos, en las cuatro dimensiones de análisis.
6. Pautas a tener en cuenta para desarrollar dinámicas educativas familiares
Desde el punto de vista profesional:
A la hora de plantear dinámicas educativas para ser llevadas a cabo en el contexto familiar, lo primero que debemos de tener en cuenta es:
Una vez identificados los puntos a tratar, entonces comenzaremos por:
además de hacerles entrega de los cuestionarios necesarios a cumplimentar en el transcurso y al final de la dinámica.
Desde el punto de vista familiar:
Tomando en cuenta que los estilos educativos, las pautas de crianza y las dinámicas familiares elegidas forman parte de los factores relevantes que condicionan en gran medida el desarrollo psicológico del niño y por ende del adolescente lo cual se proyectara en la adultez, es por ello que es preciso establecer una serie de pautas a seguir.
Los padres deben elegir el estilo educativo a seguir en cuanto a la educación de sus hijos, tomando en cuenta que el más adecuado para el desarrollo del niño es el estilo democrático como se comenta en el punto 3 de esta actividad.
A la hora de realizar las dinámicas, es muy importante adaptarlas al tipo de familia en la cual se va a desarrollar, ya que la misma dinámica no se desarrolla igual en una familia monoparental, que en una familia en la que se encuentran ambos progenitores, además de esto al tipo de progenitores (Palacios, González y Moreno, lo establecen según las ideas que sustentan), si son padres tradicionales, modernos o paradójico.
Con el estilo democrático a la hora de hacer las dinámicas familiares los padres deben:
También se puede fomentar el uso de la agenda familiar de competencias básicas (proyecto Atlántida) como dinámica, la cual es un recurso sencillo para ayudar a las familias a que doten de valor educativo a todas las experiencias vividas con sus hijos diariamente dentro del hogar, así como incentivarles a introducir nuevas experiencias que les ayuden a ampliar y mejorar las oportunidades de aprendizaje, esto les permitirá que la familia tenga una mayor participación en la educación escolar de los hijos estableciendo además un compromiso familia-escuela.
Hola grupo 9, Creo que habéis hecho un buen trabajo en esta PAC a nivel de contenido, pero habéis pasado
por alto la necesidad de dedicar más tiempo a la revisión conjunta del documento, ya que existen varios solapamientos de información y aspectos a pulir respecto a la propuesta de actividades planteadas, así como de argumentación de algunas afirmaciones, que es una lástima que no hayáis podido trabajar. En este sentido, destacar que me parece que habéis trabajado a fondo los aspectos conceptuales de los módulos 2 y 4 de la asignatura, demostrando
una buena integración de contenidos. Pero os ha faltado a mi entender mejorar las argumentaciones en algunos apartados, así como el enfoque en profundidad de la actividad, ya que especialmente las propuestas de actividad para reflexionar sobre el propio estilo educativo de los padres son poco adecuadas y necesitan argumentarse y desarrollarse mejor a nivel metodológico. También echo de menos en el documento el uso de recursos visuales que
ayuden a los padres a situarse e integrar mejor las ideas transmitidas en el texto. Todo esto se puede solucionar con una mejor planificación del trabajo en grupo, o sea que os animo a revisarlo de caras a las PEC_2. Tenéis una C+ alta de la PAC_1 (aproximadamente un 6,5).
