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ESTRUCTURA DE PRESENTACIÒN DE
LABORATORIO DE PROYECTO
FASE I
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
1.1 Descripción del abordaje de la comunidad
Aquí seleccionará como comunidad tales como: urbanización o barrio, Institución educativa, cooperativa, EPS, consejo comunal, empresa punto y circulo (INVEPAL), entre otras. Menos Empresas Grandes ya sean del Estado o Privada. Breve reseña años de fundación de la comunidad indicando los siguientes aspectos: Máximo 2 párrafos. Luego sigue el escenario o contexto de estudio, es decir:
Nombre de la Comunidad: Estado: Município: Parróquia: Número de Habitantes: o personas de una institución u organización.
Límites: Norte: Sur: Este: Oeste:
1.2 Descripción de la realidad a ser intervenida (Se considerará los siguientes aspectos) De forma directo a los aspectos 1.2.1. Infraestructura comunitaria ( Tiene que ver con establecer los servicios que hay en la comunidad: Agua (servidas o negras y potable), servicios de (vialidad eléctrico, drenaje) telecomunicaciones (teléfono, Internet) espacios (educativos, de salud, policiales, deportivos, públicos) transporte, gas y aseo, así como la cantidad y calidad de éstos. Se requiere determinar los servicios que no existen y los que se deben optimizar.
1.2.2. Factor económico ( Hay que describir las modalidades de subsistencia de la comunidad, las distintas formas de trabajo, el nivel de desempleo y si existen otras fuentes de empleo o potenciales )
1.2.3. Factor social ( Se debe identificar el distribución de la población: cantidad de personas, condiciones de vivienda, escolaridad, nivel educativo, formas de esparcimiento y de manutención. Así mismo, es relevante saber los problemas sociales más graves que puedan existir, como inseguridad, violencia doméstica, entre otros ).
1.2.4. Factor institucional ( Se refiere a conocer las instituciones públicas y privadas que funcionan en la comunidad y qué necesidades atienden, es decir, aquellas que hacen vida comunitaria activa. De igual, forma, hay que determinar las organizaciones sociales de base que existen, como asociaciones civiles, cooperativas, ONG, entre otras. Este factor es muy importante porque permitirá concretar o establecer alianzas que harán posible la ejecución del proyecto y representa el fortalecimiento institucional del mismo. Es ideal si este diagnóstico comunitario se puede acompañar con fotos.
1.3. Identificación y jerarquización del problema Este apartado lo puedes hacer de dos formas plasmando los cuadros de la jerarquización en el trabajo tal cual como aparece aquí, o colocarlo en anexo. Preámbulo del apartado (va a mencionar aquí que vas hacer) es decir una pequeña introducción de que trata la jerarquización ). Para la identificación y jerarquización de problemas, se deberá hacer una reunión o mesa de trabajo con la comunidad, en la que ésta expondrá sus situaciones problemáticas (relacionadas con el área de conocimiento del Programa Académico que cursa el estudiante). Se realizará un listado de dichas situaciones problemáticas, para lo cual se recomienda apoyarse con el uso de algún recurso audiovisual (proyector de video-data, pizarrón, rotafolios, entre otros. Posteriormente se utilizará una matriz de jerarquización de problemas, para determinar la situación problemática prioritaria (la que obtenga mayor puntuación en la matriz), misma que será la seleccionada para realizar la intervención.
En las siguientes páginas se muestra un modelo de matriz para abordar esta tarea
Cuadro 3 Matriz de Jerarquización de Problemas. Escala de Puntuación
Ítem
Matriz de Jerarquización de Problemas Escala de Puntuación Dos puntos (2) ptos)
Un punto (1 pto) Cero puntos (0 ptos) A Frecuencia y/o gravedad del problema
Muy frecuente o muy grave
Medianamente frecuente o grave
Poco frecuente o grave B Tendencia del problema En aumento Estático En descenso C Posibilidad de modificar la situación
Modificable Poco modificable Inmodificable
D Ubicación temporal de la solución
Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
E Interés en solucionar el problema Alto Poco No hay interés F Accesibilidad o ámbito de competencia
Es competencia del área que cursa el estudiante
El estudiante puede intervenir pero no es de su absoluta competencia
No es competencia del área que cursa el estudiante
Fuente: Unefm (2016)
A. Magnitud y gravedad del problema: la magnitud tiene relación con el número de personas afectadas; la gravedad depende del problema del cual se trate, pero puede medirse por el tipo e intensidad del impacto que el problema tiene en la vida de la gente. Hay que responder a preguntas como ¿con qué frecuencia se presenta el problema?, ¿el impacto del problema lo cataloga como muy grave, medianamente grave o poco grave? B. Tendencia del problema: el problema ¿se viene agravando, ha permanecido estable o tiende a disminuir? C. Posibilidad de modificar la situación: hay problemas que por ser estructurales o fundamentarse en limitaciones jurídicas, son poco modificables. El problema en cuestión ¿es modificable o inmodificable? D. Ubicación temporal de la solución: tomando en cuenta que el proyecto a diseñar debe ser ejecutado en un período de tiempo finito, es importante considerar previamente las posibilidades implementar los correctivos a corto, mediano o largo plazo. E. Interés de los miembros de la comunidad en solucionar el problema: posiblemente se identifique un problema grave o frecuente que impide que la comunidad logre sus objetivos; no obstante, las condiciones psicosociales o culturales, el nivel de participación, las relaciones interpersonales, hacen que la solución de la problemática no sea deseable para un grupo importante de la comunidad. En este caso ¿la solución es deseada o rechazada?
F. Accesibilidad o ámbito de competencia: El problema que se evalúa, ¿es accesible y/o de la competencia del área de conocimiento del estudiante (investigador)?, ¿es poco accesible?, ¿o definitivamente es inaccesible y se encuentra fuera del ámbito de competencias del área de conocimiento del estudiante (investigador)? a) Tratamiento brindado a dicho problema y las formas tradicionales de ser abordado. Es decir b) su conceptualización, cómo se observa y mide. c) b) Ubicación e identificación geográfica. d) c) Antecedentes y trayectoria histórica. Es necesario explicar desde cuándo existe el Problema y cómo ha sido su evolución. d) Impacto: Para que el problema tenga mayor relevancia es oportuno precisar la población o número de habitantes afectados y su magnitud
1.4. Situación Problemática (Se habla del tema en forma general, ya sea a nivel internacional o nacional, luego a nivel medio. A nivel estada o municipio y por ultimo micro a nivel de comunidad o parroquia, aquí se coloca el diagnóstico del problema con sus causas, consecuencia y la alternativa de solución) se debe realizar cinco (5) pregunta de investigación que debe estar relacionada con el objetivo general y con los objetivos específicos) Es decir, el deber ser y la realidad encontrada a nivel regional y local.
Para Charo Méndez (2006) un problema social es una situación negativa e indeseada (por ausencia, carencia o déficit), que es inaceptable para el actor que lo identifica y puede ser modificada favorablemente con otra realidad. Es diferente al concepto de necesidad, ya que ésta surge por la existencia de un problema que la origina. Una solución problemática no es la ausencia de una solución, sino un estado negativo existente. Para la formulación adecuada del problema se deben seguir los siguientes pasos: Mientras más detallada, descriptiva y minuciosa sea su caracterización, el problema estará correctamente planteado. Es fundamental presentar sus síntomas o manifestaciones negativas concretas y, si se cuenta con ellas, acompañarlos de indicadores o cifras estadísticas. Así mismo, se deben destacar sus causas, por qué se originó y los factores que lo explican, así como también hay que señalar sus consecuencias. Es decir, qué ocurrirá si no se soluciona y cómo se agravará. Este aspecto constituye lo que se conoce como el estado o pronóstico del problema. Es importante que la descripción sea clara, precisa y coherente. Tomado de: Claret, A.
desarrollan positivamente, otros. A continuación las fortalezas que poseepersonal capacitado en todas las áreas, instalaciones adecuadas para la realización de las actividades educativas, pasantes, ambiente de trabajo. Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la escuela. Como comedor, actividades culturales, supervisión pedagógica, aula integrada, coordinador pedagógico y ubicación del aula. Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable, se evidencia la carencia y habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, entre otros. Como lectura poco fluida, omisión de palabras en la lectura, confusión de letras, pronunciación deficiente, apatía para leer, aburridos con los libros que poseen. Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización. Entre las cuales se tiene inasistencia de padres y representantes a reuniones y citaciones, bajo rendimiento. La parte más importante de este análisis es la evaluación de los puntos fuertes, débiles, las oportunidades y las amenazas, así como la obtención de soluciones acerca del atractivo de la situación del objeto de estudio y la necesidad de emprender una acción en particular.
Ejemplo de Matriz FODA Cuadro 4 FORTALEZAS OPORTUNIDADES CONSEJO COMUNAL CONSTITUIDO MERCAL DISPONIBILIDAD DE TERRENO CASA PETROCASA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA PATRULLAJE POLICIAL
FACILIDAD DE EJECUCION DE
PROYECTOS
AHORRO ECONOMICO
PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS
DESARROLLO DE OFICIO FAMILIAR
ACUERDOS DE MEJORA
SEGURIDAD CIUDADANA
DEBILIDADES AMENAZA
CALLES SIN ASFALTADO Y
ALCANTARILLASFALTA DE
EMBAULAMIENTO DE CANAL
AUSENCIA DE MODULO POLICIAL
}CALLES SIN ELECTRIFICACION
FALTA DE CONTENEDORES DE
BASURAFALTA DE ESPACIOS DE
RECREACION
COMERCIO INFORMAL
INUNDACIONES BROTE DE
ENFERMEDADES
INCREMENTO DE DELITOS
LIMITACIONES DE SALIR
BROTE DE PLAGAS RASTRERAS
POBLACION OCIOSA, DELINCUENCIA
ESPECULACION
Fuente: xxxxxxxxxxxxxxxx(2016)
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
1.5. Sustento teórico ( Se hace una revisión de las bases teóricas y conceptuales relacionadas con el tema del trabajo y la propuesta de intervención. Para ello deben presentarse análisis, interpretaciones y cumplir las normas en cuanto a las citas parafraseadas y a las citas textuales (cortas y largas ). Luego se le coloca la relación de cada sustento teórico, con el proyecto a realizar. 1.6. Sustento Legales ( Se hace una revisión de las leyes y resoluciones relacionadas con el tema del trabajo y la propuesta de intervención ). Luego se le coloca la relación de cada sustento legal, con el proyecto.
1.7. Metodología para la evaluación de la intervención Se coloca el paradigma asumido (cualitativo), enfoque (Socio-Critico), o interpretativo método (investigación-acción – participativa), diseño (de campo-documental.) o no experimental. Sustentado con un autor y al final decir, porque su trabajo se fundamentará de cada aspecto
1.8. Técnica(s) para la recolección de información en el proyecto se definen con autor y año las técnicas que se utilizarán para la recolección de información.
1.9. Instrumento(s) para la recolección de información en el proyecto se definen con autor y año los instrumentos que se utilizarán para la recolección de información.
1.10. Técnica(s) para el análisis de la información en el proyecto se definen con autor y año la técnica que se aplicará, para el análisis de la información recabada con el (los) instrumento(s) referido(s) para la evaluación del proceso de intervención.
FASE II
PLANIFICACIÓN
Ejemplos de los conceptos planteados para la formulación de proyectos Objetivo general: fortalecer las destrezas gerenciales para solucionar problemas de los gerentes del área cultural en Venezuela. Objetivo específico: Capacitar gerentes culturales de los niveles medios del sector cultural en el país. Meta: Dictar diez cursos al año a los gerentes culturales de nivel medio, en el país. Actividad: Preparar un manual de capacitación para gerentes culturales de nivel medio en Venezuela
2.6. Beneficiarios, (es la población objeto, la destinataria o la que se va a beneficiar. Ésta también puede calificarse como grupo de interés.)
2.7. Plan de acción o de trabajo ( es importante contar -lo más detalladamente posible- las actividades que se van a realizar.)
Ejemplo: Plan de Acción Cuadro 5
OBJETIVO/META ACTIVIDADES/TAREAS RECURSOS TIEMPO PRODUCTO
Diseñar 05 talleres
Se coloca las metas escrita anteriormente
Revisar fuentes Bibliográficas Elaborar diseños
Humano: investigadoras (es) , miembro de la comunidad, consejo comunal Material: Libros y otras fuentes bibliográficas, fichas, computador,
3 semanas
Fichas de contenidos elaboradas
Fuente: xxxxxxxxxxxx(2016)
2.8. Cronograma ( Constituye el control de las actividades que se llevarán a cabo, con fechas de inicio y fin, que permitirán hacer seguimiento y evaluar el desarrollo del proyecto, a través de la identificación de sus posibles avances, retrasos o dificultades presentadas. El cronograma permite establecer los correctivos que sean necesarios y conocer la ejecución de los recursos del proyecto. )Se realiza por actividades.
Fuente: xxxxxxxxx (2016)
Actividad/Tarea Semana 1 2 3 4
Revisar fuentes bibliográficas
x x
Elaborar diseños x Producir presentación x
2.9. Recursos.
2.9.1. Materiales o Físicos. Equipos DESCRIPCIÓN CANTIDAD PROCEDENCIA Proyector de vídeo-data 1 Unidad de Extensión Centro Norte
Proyector de vídeo-data 1 Unidad de Extensión Centro Norte
Proyector de vídeo-data 1 Unidad de Extensión Centro Norte Computador portátil 1 Unidad de Extensión Centro Norte
Computador portátil 1 Unidad de Extensión Centro Norte
Computador portátil 1 Unidad de Extensión Centro Norte
Proyector de vídeo-data 1 Unidad de Extensión Centro Norte
Proyector de vídeo-data 1 Unidad de Extensión Centro Norte
Proyector de vídeo-data 1 Unidad de Extensión Centro Norte Fuente: xxxxx (2016)
3.9.2. Humanos. Recursos Humanos DESCRIPCIÓN CANTIDAD HORAS/HOMBRES TOTAL H/H PROCEDENCIA Facilitadores 3 80 240
Facilitadores 3 80 240
Facilitadores 3 80 240 Facilitadores 3 80 240
Facilitadores 3 80 240 Fuente: xxxxx (2016)
Servicios
. DESCRIPCIÓN CANTIDAD PROCEDENCIA Conexión a Internet 12 Horas Bibliotecas de la UNEFM
Conexión a Internet 12 Horas Bibliotecas de la UNEFM
Conexión a Internet 12 Horas Bibliotecas de la UNEFM
Transporte 12 Horas Transporte UNEFM
Transporte 12 Horas Transporte UNEFM
Transporte 12 Horas Transporte UNEFM Fuente: xxxxxxx (2016)
2.10 Presupuesto. ( Representa estimar los ingresos y gastos del proyecto, así como la determinación de los recursos materiales, humanos e institucionales.
Presupuesto de materiales y suministros Cuadro 5 Materiales y Suministros DESCRIPCIÓN CANTIDAD MONTO (Bs.F.) TOTAL (Bs.F.) Resma de papel bond 2 30,00 60, Caja de lápices 2 20,00 40, Cartucho de tinta para impresora Engrapadora
6 150,00 900, Total (^) 10 100000 Fuente: xxxxxxxxx (2016)
FASE VI:
CONCLUSIONES
6.1. Consideraciones finales: 6.2. Aprendizajes del investigador: 6.3. Recomendaciones:
Referencias Bibliográficas
