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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I - COMUNICACIÓN YARGUMENTACIÓN
Características y estructura de un discurso académico
1. Subraya, con un color diferente, cada una de las partes de la estructura de un ensayo
argumentativo e indícalos correctamente.
¿Eres lo que escuchas? INTRODUCCIÓN La música ha sido parte de la vida cotidiana de las personas desde épocas remotas, con melodías para todos los gustos y preferencias, estas composiciones varían en intensidad, ritmo y letra, según León (2011), docente de arte, literatura y música, afirma que la música que diariamente escuchamos y nos agrada forma parte de nuestra homeostasis emocional, porque gracias a esta nosotros podemos rememorar recuerdos y situaciones que nos proporcionan alegría, distracción y que fortalecen nuestra identidad. Por lo tanto, en la música encontramos diferentes géneros que provocan en el ser humano diferentes acciones, siendo así el caso de ciertas composiciones melódicas que inducen actitudes más comprensivas y alegres, así como también, según especialistas, existen otros géneros musicales que pueden inducir conductas excesivamente agresivas. A pesar de todos estos estudios, existe un grupo diverso de personas que consideran que la música no influye en su comportamiento, forma de actuar ni pensar, sin importar el género de la canción, para ellos solo es una preferencia o gusto más que puede cambiar y variar acorde al día o situación del momento. Al respecto, se origina la siguiente pregunta: ¿el género musical influye en el comportamiento de las personas? Desde nuestro punto de vista, consideramos que los géneros musicales que cada persona escucha influyen en su comportamiento, ya que las letras y melodías de las canciones conllevan a que los individuos se comporten de una manera determinada. En los siguientes párrafos se sustentará nuestra posición. Contextualization CONTROVERSIA TESIS anticipó ARGUMENTO
En primer lugar, los diversos géneros musicales generan comportamientos que colaboran con el desenvolvimiento estudiantil, puesto que los alumnos presentan mayor motivación y empeño a la hora de estudiar con la música instrumental, de su preferencia. Según datos proporcionados por Toscano y Fonseca (2012), catedráticas de la Universidad de Huelva, al 98% de estudiantes les entretiene trabajar con las canciones sugeridas por la docente, al 94% solo con la música de fondo y el 92 % cambia su perspectiva hacia la asignatura, ya que se sienten más motivados de aprender con esos nuevos métodos de enseñanza. Estas cifras revelan que de un grupo de 49 estudiantes, más de la mitad evidencian un comportamiento más aplicado y disciplinado en su rendimiento estudiantil
RAZONAMIENTO
AFIRMACION
Sección : Asignatura : Comunicación y Argumentación Docente : Hugo Velazco Flores Apellidos : SANTIVAÑEZ ROMERO Nombres : NICOLAS ISAAC Fecha : / /20 23 Duración: 60 minutos El presente instrumento de evaluación tiene la finalidad de verificar tus aprendizajes de la Unidad I.
gracias a la música que escuchan mientras estudian. Además, los datos cualitativos brindados por Toscano y Fonseca (2012), aseguran que el alumnado se enriquece de diversas maneras, entre ellas se encuentran: conductas de respeto hacia los docentes y compañeros, relajación, mejoras en el clima estudiantil, mayor disposición a expresar sus ideas, inclusión en el salón de clase y desarrollo de la integración grupal. La información presentada nos da a entender que el uso de la música instrumental en las actividades académicas mejora y generan interés en los estudiantes respecto a su vida académica. Por ende, escuchar composiciones instrumentales generan e incrementan conductas y acciones favorables para el desenvolvimiento académico de los estudiantes ya que se incrementa la estimulación y persistencia de los estudiantes al momento de instruirse. ARGUMENTO
En segundo lugar, el género del reggaetón incrementa la probabilidad de que las mujeres sean denotadas únicamente con fines sexuales por los individuos oyentes de esta categoría musical. Cotidianamente, se observan casos donde tanto hombres como mujeres tratan despectivamente a algunas jovencitas por su forma de vestir, esto debido a que adoptaron conductas de artistas de este género polémico. Según menciona Mármol (2022), máster de Patrimonio Cultural, “la mujer se encuentra expuesta a la violencia constantemente mediante el discurso del reggaetón, ya que este transmite mensajes machistas y violentos que perpetúan los estereotipos sobre ella” (p.5). Es decir, lo que la especialista refiere es que las féminas viven frecuentemente sexualizadas por aquellos sujetos que interiorizan las letras de este género urbano. Además, Colombie (2010), licenciada en Estudios Socioculturales, menciona que el reggaetón influye de manera negativa en la comunidad cubana y que, gracias a este, la población joven del país ha ido adoptando estereotipos que esta música fue atribuyendo por medio de la letra de las canciones, por ende, se considera que se deben aplacar los mensajes negativos con soluciones específicamente planteadas para evadir futuros comportamientos violentos. Estos escenarios que nos presenta la autora no solo se estarían dando en Cuba, sino también en nuestro país, ya que en algún momento todos fuimos espectadores de cómo este tipo de canciones ofenden a las mujeres y camuflan claros discursos machistas. Un claro ejemplo de esto se evidencia en “La Jeepeta Remix” del artista Anuel AA (2020), donde m e n c i o n a que su mayor logro del día fue salir con su amorío, claramente esto se hace notar en la parte de “Conmigo una rubia, tiene grande las tetas y quiere que se lo meta, arrebatao dando vuelta en la jeepeta”, por lo tanto, está connotación hace una falta de respeto hacia las féminas. Por ello, las personas tienen pensamientos y conductas sexistas debido a que escuchan los mensajes implícitos que se encuentran en las letras de las canciones de este género.
RAZONAMIENTO
2. Identifica la estructura y los respectivos elementos del siguiente texto argumentativo.
Investigación con células madre: ¿crimen o cura?
INTRODUCCIÓN
El descubrimiento de células con capacidad para
autorreplicarse infinitamente en cualquier tejido del
cuerpo humano, en los años ochenta, trajo consigo un
nuevo mundo de posibilidades para el avance de la
medicina y la promesa de desarrollar terapias para
enfermedades crónicas y debilitantes que actualmente
son imposibles de tratar, pero ello implica la creación, uso
y destrucción de embriones humanos. Las personas que
reconocen que hay vida en cada embrión y lo ven no
como un “medio” sino como un “fin” rechazan
plenamente su destrucción, no importa cuándo o cómo se
haga. Pero hay motivos suficientes para creer que esto no
es así. Si no, preguntémonos: ¿si hay embriones que van a
ser destruidos de todas maneras, por qué no hacer un uso
más eficiente de los mismos? A nuestro juicio, los beneficios
de la experimentación con células madre procedentes de
embriones con fines terapéuticos, superan los costos
sociales, económicos y personales de sacrificar la vida
embrionaria. A continuación, sustentaremos algunos
argumentos que defienden nuestra postura.
Subraya la controversia
Parafrasea la tesis
Creemos que los beneficios
de experimentar con células
madre embrionarias con
fines terapéuticos superan los
costos sociales, financieros y
personales de sacrificar la
vida fetal.
ARGUMENTO 1
De los diferentes tipos de células madre, las embrionarias
son mucho más útiles y eficientes. La fertilización in vitro
genera grandes números de embriones que no se utilizan
y que son aislados para su destrucción. Así mismo, el
aborto es legal en varios países; un argumento lógico
que se desprende de esto es que: si destruir embriones
en esa forma es legal, por qué no permitir un empleo más
útil de los mismos. Por otro lado, las células madre
embrionarias constituyen una gran parte de un embrión
en desarrollo, mientras que los otros tipos de células
madre que se extraen, por ejemplo, del cordón umbilical
de un recién nacido, llamadas adultas, existen en
menores cantidades en un individuo. Además, estas
células se dividen mucho más rápido y tienen más
plasticidad, lo que puede derivar en más y mejores
células para fines terapéuticos. Este argumento,
además, se sostiene en la teoría del utilitarismo – doctrina
ética propuesta por Jeremy Bentham y James Mill–, que
propone que todo debe orientarse a buscar la mayor
felicidad para la mayor cantidad de gente posible, con
la creencia de que el valor de una cosa o una acción,
lo determina su utilidad.
Parafrasea la afirmación
Este argumento también está
respaldado por la teoría
del utilitarismo, una
doctrina ética desarrollada por
Jeremy Bentham y
James Mill, que cree que todo
debe estar dirigido a la búsqueda
de la mayor felicidad
para el mayor número de personas,
creyendo que el valor de una cosa
o la acción está determinada
por su utilidad.
ARGUMENTO 2
Pero acaso el argumento más sólido a favor de la
investigación con células madre, en contraposición a las
razones éticas de destruir embriones humanos, es que,
aunque la Iglesia católica afirma que el estado de
humanidad empieza en el momento de la fertilización, la
ciencia dicta que el primer vestigio de humanidad no se
revela sino hasta el día catorce. Es más, algunas partes
creen que el comienzo de la vida se produce cuando se
desarrolla el latido del corazón (cinco semanas de
embarazo) o cuando el cerebro empieza a activarse (
días después de la concepción). El hecho es que los
embriones utilizados – por lo general de 5 a 7 días después
de fertilizados– no son humanos, simplemente células
humanas. En ese sentido, nos asisten razones científicas
para propugnar el uso de células madre, pues parecen ser
más “plásticas” que los otros tipos de células embrionarias.
Sin embargo, no nos cabe ninguna duda de que, en el
fondo, la discusión moral que se opone a nuestra postura,
se da sobre la base del tipo de “estatuto del embrión”.
Parafrasea la afirmación
En este sentido, tenemos razones
científicas para utilizar células madre
porque parecen ser más “plásticas”
que otro tipo de células
embrionarias.
Redacta la conclusión (cada parte con un color de fuente diferente)
En conclusión, las células madre embrionarias constituyen una gran parte de un embrión en
desarrollo, mientras que los otros tipos de células madre que se extraen, por ejemplo, del cordón
umbilical de un recién nacido, llamadas adultas, existen en menores cantidades en un individuo.
Este argumento, además, se sostiene en la teoría del utilitarismo – doctrina ética propuesta por
Jeremy Bentham y James Mill–, que propone que todo debe orientarse a buscar la mayor
felicidad para la mayor cantidad de gente posible, con la creencia de que el valor de una cosa
o una acción, lo determina su utilidad. Pero acaso el argumento más sólido a favor de la
investigación con células madre, en contraposición a las razones éticas de destruir embriones
humanos, es que, aunque la Iglesia católica afirma que el estado de humanidad empieza en el
momento de la fertilización, la ciencia dicta que el primer vestigio de humanidad no se revela
sino hasta el día catorce.
El hecho es que los embriones utilizados – por lo general de 5 a 7 días después de fertilizados– no
son humanos, simplemente células humanas.
En ese sentido, nos asisten razones científicas para propugnar el uso de células madre, pues
parecen ser más “plásticas” que los otros tipos de células embrionarias.
Conclusión
Estructura
(Texto1)
Identifica adecuadamente
los tres elementos (reiteración
de la tesis, síntesis de los
argumentos y reflexión) del
párrafo de conclusión.
Identifica adecuadamente
dos de los tres elementos
(reiteración de la tesis, síntesis
de los argumentos o reflexión)
del párrafo de conclusión.
Identifica adecuadamente
uno de los tres elementos
(reiteración de la tesis,
síntesis de los argumentos o
reflexión) del párrafo de
conclusión.
Identifica alguno de los
elementos (reiteración de la
tesis, síntesis de los argumentos
o reflexión) del párrafo de
conclusión, pero lo hace con
muchas dificultades.
Introducción
Estructura
(Texto2)
Identifica la controversia y la
tesis parafraseándola
adecuadamente
Identifica la controversia y la
tesis parafraseándola
parcialmente.
Identifica solo la
controversia o no
parafrasea la tesis (la copia
literalmente).
No identifica la controversia ni
parafrasea la tesis
Argumento 1
Estructura
(Texto2)
Identifica la afirmación del
argumento parafraseándola
adecuadamente
Identifica la afirmación del
argumento parafraseándola
parcialmente.
No parafrasea la afirmación
del argumento (la copia
literalmente).
No identifica la afirmación del
argumento
Argumento 2
Estructura
(Texto2)
Identifica la afirmación del
argumento parafraseándola
adecuadamente
Identifica la afirmación del
argumento parafraseándola
parcialmente.
No parafrasea la afirmación
del argumento (la copia
literalmente).
No identifica la afirmación del
argumento
Conclusión
Estructura
(Texto2)
Redacta adecuadamente la
conclusión incluyendo sus tres
elementos (reiteración de la
tesis, síntesis de los
argumentos y reflexión).
Redacta la conclusión
incluyendo solo dos de sus tres
elementos (reiteración de la
tesis, síntesis de los
argumentos o reflexión).
Redacta la conclusión
incluyendo uno de sus tres
elementos (reiteración de la
tesis, síntesis de los
argumentos o reflexión).
No redacta la conclusión
