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Breve descripción: La ejecución de un LMS sirve para organizar, gestionar y facilitar el proceso de enseñanza. Al momento de realizarla, se deben tener en cuenta aspectos como la centralización del contenido, el seguimiento del progreso, la facilitación de la comunicación, la personalización del aprendizaje, la accesibilidad, el análisis de datos, entre otros aspectos, que son de utilidad para modernizar y optimizar un entorno virtual. Octubre 2024
Ejecución en el LMS, según
orientaciones institucionales
para la formación virtual
Tabla de contenido
- Introducción
- Lineamientos institucionales (SENA) para la formación virtual
- 1.1. Estrategias de implementación
- ambientes virtuales de aprendizaje 1.2. Implementación de estrategias didácticas activas aplicadas en
- 1.3. Implementación de actividades de aprendizaje
- el LMS 1.4. Implementación de estrategias para el seguimiento del aprendizaje en
- Síntesis
- Material Complementario
- Glosario
- Referencias bibliográficas
- Créditos
1. Lineamientos institucionales (SENA) para la formación virtual
La formación en el SENA se ha caracterizado por su calidad, y, en la formación virtual, para garantizar esa calidad, se establecen unas pautas mínimas de acción dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje, acciones que debe cumplir el instructor virtual desde el primer día de asignación del curso, mediante la preparación de las actividades de alistamiento. Todas las acciones realizadas en los ambientes virtuales de formación están enmarcadas desde lo tecnológico y metodológico. A continuación, se profundiza en las estrategias de implementación, que son fundamentales desarrollar por parte del instructor - tutor durante la ejecución del programa de formación.
1.1. Estrategias de implementación
a) Etiqueta de internet o netiqueta: son las normas que regulan el comportamiento, los modales y el lenguaje apropiado de los usuarios al momento de comunicarse a través de internet en sus diferentes herramientas y aplicaciones como: foros, blogs, correo electrónico, chats y redes sociales. A continuación, encontrará diez normas que le ayudarán a mantener una buena relación y evitar conflictos con los demás usuarios en la web.
**Reglas de etiqueta:
- Buena educación** Tratar a las personas con respeto, recuerde “tratar a los demás como nos gustarían que nos trataran”, independientemente de la forma o el medio en que se comunican, esto nos lleva a medir nuestras palabras y lo que escribimos en la red. 2) Cuide su comportamiento La sociedad tiene unas reglas de comportamiento y de la misma forma la “web”; sea respetuoso y compórtese adecuadamente, siempre vamos a tener un ser humano al otro lado del computador. 3) Ubique el lugar donde está Infórmese sobre las normas y conductas del sitio donde va interactuar, no todos los espacios o redes sociales en internet funcionan con las mismas reglas o de la misma manera. 4) Respete el tiempo de los demás Asegúrese de que la información sea precisa, concisa e importante antes de ser enviada, ya que implica tiempo de los usuarios al momento de revisar, al igual que el peso de los archivos que se trasmiten al usuario final. 5) Forma de escritura cuidar las reglas de ortografía, hay que recordar que se debe mantener una buena redacción y gramática; esto evitará que el mensaje no sea distorsionado y, además, hay que evitar utilizar letras mayúsculas – lenguaje ofensivo – o incomodar a las personas con las personas.
b) Anuncios Luego de explicadas las normas que ayudarán a evitar conflictos en la web, es preciso conocer, por medio del siguiente video, todo lo relacionado con los anuncios que se deben publicar en la formación virtual. Es importante tener presente la cantidad de información requerida y lo que se debe indicar en cada anuncio: Video 1. Anuncios Enlace de reproducción del video Síntesis del video : Anuncios Tenga presente que los anuncios son específicos de acuerdo con la modalidad de formación. Por ejemplo, para la formación complementaria virtual es necesario publicar los siguientes:
✓ Bienvenida ✓ Apertura ✓ Actualización de datos ✓ Apertura, desarrollo y cierre de actividad de aprendizaje ✓ Invitación a ingresar a las sesiones en línea ✓ Cierre de la formación ✓ Aprendices aprobados Para la formación titulada virtual y a distancia, siga las indicaciones en la Guía de Orientaciones AVA vigente. Manejar estos anuncios nos garantiza mantener al aprendiz informado de una manera asertiva y clara, sobre las diferentes actividades, acciones y eventos del proceso formativo y lograr una motivación a través de la información continua. Estos anuncios deben mantenerse de forma ordenada y no eliminarse ni ocultarse durante el proceso de formación. La estrategia adecuada para realizar estos anuncios es, mantenga tres componentes: título, imagen y texto. El texto debe dar respuesta a cinco preguntas básicas ¿Qué? ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde? ¿cómo?, conformando un mensaje eficaz con párrafos claros, concretos y excelente redacción, incluir la firma del instructor cuya firma es el nombre completo, mantenga la plantilla del anuncio del curso, esto permite la uniformidad del diseño estilo y un mejor reconocimiento por parte del aprendiz.
la guía de aprendizaje en la temática correspondiente y realizando aportes significativos para el enriquecimiento del conocimiento en su proceso formativo. Desarrollo: durante el desarrollo del proceso formativo y durante la disponibilidad del foro para los aprendices, el instructor deberá dar respuesta de manera individual o enlazar varias de las participaciones bajo un mismo hilo conductual, de igual manera promover y motivar a los aprendices para que interactúen en cada uno de los foros temáticos. Cierre: el instructor realiza un análisis de los aportes y genera las conclusiones más significativas de la temática logrando de esta manera contribuir al fortalecimiento de los conocimientos esperados en el resultado de aprendizaje correspondiente. Profundizaremos en la estrategia de abordaje del foro temático el foro temático, el foro temático debe plantear entre una o máximo tres preguntas, las preguntas deben orientarse hacia despertar el interés, generar diferentes opiniones y permitir respuestas desde la perspectiva de la experiencia del aprendiz. Las preguntas planteadas deben medir el conocimiento, desde el punto de vista de la aplicación la síntesis o el análisis del mismo, establezca las condiciones de participación a través de la netiqueta, para generar asertividad y calidad en las participaciones establezca y socialice con el aprendiz el uso de la rúbrica TIGRE, la rúbrica TIGRE permite evaluar la participación del aprendiz en el foro temático, la sigla TIGRE refiere a la adecuada participación a través de título, ilación, generación redacción, enriquecer. El manejo adecuado y trabajo continuo de los foros, garantiza la comunicación asincrónica continua, activa y asertiva entre y con los aprendices del curso.
d) Retroalimentación Un manejo adecuado de la estrategia de retroalimentación, le permitirá comprender al aprendiz, que la entrega de las evidencias es importante para el desarrollo de su aprendizaje, generándole seguridad y confianza para culminar con éxito su formación. La retroalimentación a los productos entregados por el aprendiz orienta y profundiza el aprendizaje, debe ser adecuada, de calidad, proporcionar orientaciones y recomendaciones oportunas y necesarias para que el aprendiz mejore en el desarrollo de la actividad, resaltando sus puntos fuertes. En consecuencia, la retroalimentación debe: ✓ Ser redactada en primera persona. ✓ Realizarse en un tiempo máximo de 48 horas, en días hábiles. ✓ Comentarios fáciles, breves, claros y comprensivos. ✓ Comentarios constructivos y motivadores hacia el aprendizaje, para su compromiso con él mismo. ✓ Puede ser escrita o a través de audios. Estas evidencias de aprendizaje también pueden ser evaluadas a través de rúbricas, las cuales deben valorar las actividades con calidad, comprensión y dominio del resultado de aprendizaje que se pretende alcanzar. e) Rúbrica Es una herramienta de evaluación que estandariza el proceso de calificación de evidencias de aprendizaje. Esta ofrece igualdad y seguridad al aprendiz sobre los
Todas las conferencias web o sesiones en línea deberán quedar configuradas mínimo dos días hábiles antes a la realización de estas. Dos días hábiles antes de la fecha de realización de la conferencia, se invitará a los aprendices a través de un anuncio que contenga como mínimo: fecha, hora, temática y la ruta exacta o el enlace para el ingreso. f) Chat Las sesiones de chat son un espacio para interactuar de forma sincrónica, aclarar dudas temáticas y técnicas que se le presenten al aprendiz. Sabiendo esto, es importante conocer el siguiente video, el cual explica todo lo relacionado con esta herramienta y su funcionalidad en el LMS: Video 3. Configuración de Chat, atención sincrónica Enlace de reproducción del video
Síntesis del video : Configuración de Chat, atención sincrónica ¡Instructor! Para configurar la sala de atención sincrónica en ZAJUNA, tenga en cuenta las siguientes acciones. En primer lugar, es necesario validar el tipo de menú que trae la semilla teniendo en cuenta los lineamientos establecidos para cada una de las modalidades de formación. Una vez ingrese al curso active el modo de edición haciendo clic en la esquina superior derecha de la interfaz, luego distinga la sección sesiones en línea, subsección enlace sesiones en línea, para el menú de la formación complementaria. Por su parte para la formación titulada, deberá identificar la sección, sesiones en línea subsección fase y dentro de esta subsección enlaces sesiones en línea, tenga presente que, si en el menú no viene la ubicación mencionada deberá crearla haciendo uso de las herramientas disponibles en la plataforma. Posteriormente haga clic en la opción añadir una actividad o recurso y en la ventana emergente que se habilita escoja el elemento chat, ubicado dentro de la pestaña actividades, los aspectos a configurar se clasifican por apartados, general deberá registrar el nombre de la sala y realizar la descripción, sesiones deberá indicar la fecha y la hora en el campo próxima cita, en el espacio repetir publicar tiempo de las sesiones podrá escoger entre las opciones que allí se despliegan, en guardar sesiones pasadas determinará la duración para guardar los mensajes registrados en todos pueden ver las sesiones pasadas ajustará si es posible o no ver los registros de
se convierten en protagonistas centrales de la actividad y de su propio aprendizaje (Astigarraga et al., 2007, p. 71). En el documento “Marco conceptual y pedagógico para la implementación de la formación por proyectos en el SENA”, en su numeral 3, menciona que, las técnicas didácticas activas más utilizadas, son: ✓ El método de proyectos. ✓ El estudio de caso. ✓ Los juegos de simulación. ✓ Análisis de objetos, sistemas, servicios. ✓ El debate. ✓ El foro. ✓ El panel. ✓ La conferencia. ✓ Las demostraciones. ✓ El comentario. ✓ El ensayo. ✓ La entrevista. ✓ Mesa redonda. ✓ La ponencia. ✓ La pregunta y el procesamiento de la respuesta. ✓ El resumen. ✓ El seminario. ✓ El simposio. ✓ Sociodrama.
Para profundizar en cada una de las estrategias y su implementación, se puede consultar el documento “Marco conceptual y pedagógico para la implementación de la formación por proyectos en el SENA”, el cual se encuentra Anexo 1. Marco conceptual y pedagógico para la implementación de la formación por proyectos en el SENA, ubicado en la carpeta anexos. La estrategia metodológica de formación por proyectos está soportada en tres premisas: a) Centrar el proceso formativo : centrar el proceso formativo en el aprendizaje del aprendiz, teniendo el instructor el papel de facilitador y guía de dicho proceso. b) Referenciar competencias institucionales : tomar como referencia para su definición las competencias específicas y transversales definidas en la institución. c) Uso de técnicas didácticas activas : impulsar el uso generalizado de técnicas didácticas activas tales como: análisis de objetos, método de proyectos, estudio de casos y juegos de simulación, que sean válidas para dar respuesta a problemas y/o necesidades del entorno, de la institución, y de los aprendices. (Astigarraga et al., 2007, p. 74). Cabe aclarar que, debido a las características propias de la formación virtual, las estrategias didácticas activas mencionadas son puestas en práctica, de acuerdo con la pertinencia de las competencias del curso y las herramientas disponibles para su ejecución.
b) Evidencias de aprendizaje Las evidencias de aprendizaje son evaluadas por el instructor utilizando técnicas e instrumentos de evaluación descritos en la guía, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el aprendiz en términos del saber, saber hacer y del ser. Las evidencias pueden ser: de conocimiento, de desempeño y de producto, según sea el criterio a evaluar y la estrategia didáctica activa a emplear. Cada programa define el número de evidencias a solicitar, de acuerdo con los criterios de evaluación relacionados en cada resultado de aprendizaje. ✓ Las evidencias de conocimiento : Deben permitir la comprensión de los principios, teorías y maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas. ✓ Evidencias de desempeño : deben permitir obtener información sobre cómo el aprendiz ejecuta (proceso) una actividad y genera el resultado obtenido (producto); es decir, constituye el escenario propicio para poner en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. ✓ Evidencias de producto : son aquellas en las que muestre un producto tangible que refleje el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado. Se hace necesario programar actividades de trabajo colaborativo, con el objetivo de construir conocimiento en comunidad, además, elaborar ideas y/o apreciaciones sobre una temática específica. Algunas herramientas utilizadas para actividades de trabajo colaborativo son: blogs, documentos colaborativos y wikis.
Las evidencias deben incluir un enlace para su envío y estar programadas según fechas del cronograma. Además de las actividades individuales se pueden programar actividades en grupo, nombrando un líder para cada uno. Esta actividad grupal le permite valorar, además del conocimiento, el desempeño de los aprendices dentro de un equipo de trabajo. c) Crear grupos en el LMS Teniendo en cuenta lo anterior, a continuación, se muestra los pasos para crear grupos en el LMS SENA y la posibilidad de asignarlos a una evidencia; es importante tenerlos presentes, ya que esto ayudará mucho a crear estos espacios colaborativos en cada curso, cuando sean requeridos: Video 4. Creación de grupos
