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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del Magisterio Nacional FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Escuela Profesional de Ciencias Sociales
TESIS
Familias disfuncionales y su relación con el aprendizaje del área de
persona, familia y relaciones humanas en estudiantes de primer y
segundo grados de secundaria de la Institución Educativa Privada
Santísima Virgen de las Mercedes, Chaclacayo, UGEL 06, ATE.
Presentada por:
Salvador Taipe, Jenny
Soto Núñez, Lidia Janet
Asesor: Mg. Zecenarro Vilca, Juan
Para optar al Título Profesional de Licenciado en Educación Área principal: Ciencias Sociales - Área secundaria: Psicología
Lima, Perú 2015
ii TESIS
Familias disfuncionales y su relación con el aprendizaje del área de
persona, familia y relaciones humanas en estudiantes de primer y
segundo grados de secundaria de la Institución Educativa Privada
Santísima Virgen de las Mercedes, Chaclacayo, UGEL 06, ATE.
Mg. Zecenarro Vilca, Juan Asesor
Designación de Jurado Resolución Nº 1033-2015-D-FCSYH
Dr. Campos Dávila, José Eusebio Presidente
Dra. Carbajal Llanos, Yvana Mireya Secretaria
Mg. Gonzáles Pacahuala, Erasmo Elio Vocal
Línea de investigación: Didáctica general y didáctica de la especialidad.
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Reconocimiento Reconocemos, al padre celestial dador de vida y entendimiento para poder avanzar, a nuestra familia por el apoyo incondicional a lo largo de mis estudios. Asimismo, a nuestra casa de estudios por la educación y acompañamiento brindado de nuestros profesores de la especialidad de Psicología, el Mg. Luis Palomino Berríos, a la Lic. Juana Ramírez Quiroz y al Mag. Elio Gonzáles Pacahuala por guiarnos con sus sabias enseñanzas.
v Índice de contenidos Portada……………………………………………………………………........................…i Hoja de firmas de jurado……………………………………………………………………ii Dedicatoria............................................................................................................................iii Reconocimiento .................................................................................................................... iv Índice de contenidos .............................................................................................................. v Lista de tablas .....................................................................................................................viii Lista de figuras ...................................................................................................................... x Resumen ............................................................................................................................... xi Abstract ................................................................................................................................ xii Introducción ........................................................................................................................xiii Capítulo I. Planteamiento del problema ....................................................................... 15 1.1 Identificación del problema ..................................................................................... 15 1.2 Formulación del problema ....................................................................................... 15 1.2.1 Problema general. ........................................................................................... 15 1.2.2 Problemas específicos. ................................................................................... 16 1.3 Objetivos.................................................................................................................. 17 1.3.1 Objetivo general. ............................................................................................ 17 1.3.2 Objetivos específicos. .................................................................................... 17 1.4 Importancia de la investigación ............................................................................... 19 1.4.1 Importancia teórica......................................................................................... 19 1.4.2 Importancia metodológica. ............................................................................. 19 1.5 Limitaciones de la investigación ............................................................................. 19 Capítulo II. Marco teórico ................................................................................................ 20 2.1 Antecedentes del problema ...................................................................................... 20
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- 2.1.1 Antecedentes nacionales.
- 2.1.2 Antecedentes internacionales.
- 2.2 Bases teóricas
- 2.2.1 Conceptualización de la familia.
- 2.2.2 Estilos de familia.
- 2.2.3 Funciones de la familia.
- 2.2.4 Organización y estructura de la familia..........................................................
- 2.2.5 Tipos de familia.
- 2.2.6 Aspectos que generan conflictos dentro de la familia.
- 2.2.7 Comprensión de la familia como un sistema.
- 2.2.8 Familia disfuncional.
- 2.2.9 Conceptualización del aprendizaje.
- 2.2.10 Enfoques teóricos del aprendizaje.
- 2.2.11 Factores que influyen en el aprendizaje.
- 2.3 Definición de términos básicos................................................................................
- Capítulo III. Hipótesis y variables
- 3.1 Sistema de hipótesis
- 3.1.1 Hipótesis general.
- 3.1.2 Hipótesis específicas.
- 3.2 Variables
- 3.2.1 Variable I.
- 3.2.2 Variable II.
- 3.3 Operacionalización de variables
- Capítulo IV. Metodología
- 4.1 Método de investigación
- 4.2 Tipo de investigación vii
- 4.3 Diseño de investigación
- 4.4 Población y muestra
- 4.4.1 Población.
- 4.4.2 Muestra.
- 4.5 Metodologías e instrumentos de provisión de datos
- 4.5.1 Metodologías de recaudación de datos.
- 4.5.2 Instrumentos.
- 4.6 Método estadístico
- Capítulo V. Resultados
- 5.1 Validez y confiabilidad de los resultados
- 5.2 Técnicas de instrumentos
- 5.3 Dimensiones
- 5.4 Variable II aprendizaje de espacio del individuo, familia y otras relaciones
- 5.5 Confiabilidad de los instrumentos
- 5.6 Presentación y análisis de resultados
- 5.7 Baremo del cuestionario de familia disfuncional
- 5.8 Hipótesis general
- 5.9 Discusión de resultados
- Conclusiones........................................................................................................................
- Recomendaciones
- Referencias
- Apéndices
- Tabla 1. Operaciónalización de variable, dimensiones e indicadores Lista de tablas
- Tabla 2. Población de estudiantes del primero y segundo grado de secundaria
- Tabla 3. La muestra en la presente investigación consta de 81 estudiantes
- Tabla 4. Ficha técnica de familia disfuncional
- Tabla 5. Unidades temáticas
- Tabla 6. Estudio de la validez de constructo de cuestionario de familia disfuncional
- Tabla 7. Estudio de ítems y confiabilidad de cohesión
- Tabla 8. Estudio de ítems y confiabilidad de armonía
- Tabla 9. Estudio de ítems y confiabilidad de comunicación
- Tabla 10. Estudio de ítems y confiabilidad de permeabilidad
- Tabla 11. Estudio de ítems y confiabilidad de afectividad
- Tabla 12. Estudio de ítems y confiabilidad de roles
- Tabla 13. Estudio de ítems y confiabilidad de adaptabilidad
- Tabla 14. Estudio de generalizado del cuestionario de funcionamiento familiar
- Tabla 15. Distribución de la muestra por género.................................................................
- Tabla 16. Distribución de la muestra de la edad..................................................................
- Tabla 17. Puntajes promedio del cuestionario de funcionamiento familiar
- Tabla 18. Prueba de distribución normal de Kolmogorov- Smirnov
- Tabla 19. Coeficiencia de correlación de rho Spearman de familia de funcionales
- Tabla 20. Coeficiencia de correlación de rho Spearman (cohesión) y el aprendizaje
- Tabla 21. Coeficiencia de correlación de rho Spearman (armonía) y el aprendizaje
- Tabla 22. Coeficiencia de correlación de Spearman de comunicación y el aprendizaje
- Tabla 23. Coeficiencia de correlación de rho Spearman de ósmosis y aprendizaje
- Tabla 24. Coeficiencia de correlación de rho Spearman de afectividad y el aprendizaje
x Lista de figuras Figura 1. Mesosistema (relación familia-escuela) ............................................................... 28 Figura 2. El diagrama representativo ................................................................................... 39
xi Resumen El objetivo de la investigación es decidir la relación que existe entre las familias con problemas internos y el aprendizaje en el entorno del individuo, las conexiones familiares y condesciendes en los grados de primero y segundo de secundaria. Se pensó en un plan correlacional fascinante, con un ejemplo de 81 alumnos, donde se ejecutó un material para evaluar: la encuesta de la junta familiar. Este instrumento fue sometido a una investigación separada, verificando los experimentos, la cual, sustanciales y honestos. Los resultados demuestran adicionalmente que hay conexiones reconocidas entre la familia rota y la instrucción del entorno de ente, estirpe y amistades humanas en la primera y segunda escuela secundaria del ejemplo completado. De la misma manera, la presencia de relaciones entre cada una de las mediciones puede restringirse. Por lo tanto, podemos razonar que existe una gran conexión entre la amabilidad y el aprendizaje en el territorio, sin embargo, no hay una conexión positiva entre el apego y el aprendizaje.
Palabras clave : Familia disfuncional, aprendizaje y espacio de individuo, familia e interrelaciones con la sociedad.
xiii Introducción En la actualidad existen innumerables familias disfuncionales en nuestra sociedad, ocasionando consecuencias en distintos aspectos del desarrollo de un adolescente con respecto a su aprendizaje. Esto nos motivó a estudiar e investigar sobre los núcleos de familias con problemas interpersonales y su incintrica relación con la sociedad y entorno que los rodea en alumnos. La presente investigación estudió el nivel existente con la familia disfuncional y la ilustración de los alumnos de primero y secundario. En la indagación investigativa hace alusión al valor del aprendizaje del entorno familiar, e interacción con su entorno para el progreso propio del adolescente en formación. Dado que en la actualidad el manejo emocional de los padres hacia sus hijos ha disminuido afectando su desenvolvimiento académico. La indagación investigativa tiene dos fragmentos. En la parte primera de denota las cataduras hipotéticas teóricos, subdivididos en tres capítulos. En el capítulo I concerniente al esbozo del dificultad comienza por registrar objetivamente la dificultad existente, donde se expresará claramente de que trata el problema, conjuntamente con detallada valoración del mismo planteándolos como objetivos, resaltando que nivel de importancia tiene la resolución del mismo y sus alcances de dicha investigación. En el capítulo II se expone el marco teórico incurriendo en las referencias nacionales e internacionales, las definiciones básicas del marco teórico, las asientos hipotéticas y los conocimientos elementales esgrimidos.
xiv En el capítulo III y IV se esgrime parte metodológica de la exploración está compuesta, el marco teórico, la disposición de los factores, el tipo y las técnicas para el examen utilizado, el plan de exploración, los instrumentos también se representan, por último, la población y la prueba de estudio. El fragmento posterior alude a la labor en el área, y allí se representa la representación y determinación de los materiales aplicados, y se clarifican las estrategias de surtido de información, se introduce el método medible y la traducción de las tablas, por último, se investigan y se habla sobre los resultados. En el capítulo V, se mostraran principalmente los resultados de la investigación, así como su validez, técnicas e instrumentos utilizados. Finalmente, se integran los extremos, se introducen las sugerencias como referencias utilizadas en el examen actual y se agregan los suplementos informativos: la red de consistencia y los instrumentos de evaluación.
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entorno del estudiantado de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”?
1.2.2 Problemas específicos. PEI ¿Que analogía se percibe entre la cohesión y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE2 ¿Que analogía se percibe ente la armonía y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE3 ¿Que analogía se percibe entre la comunicación y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE4 ¿Que analogía se percibe entre la permeabilidad y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE5 ¿Que analogía se percibe entre la afectividad y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE6 ¿Que analogía se percibe entre los roles y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y
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segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE7 ¿Que analogía se percibe entre la adaptabilidad y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE8 ¿Qué discrepancias existen entre los varones y las mujeres en la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”? PE9 ¿Qué discrepancias existen entre los alumnos y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los estudiantes de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”?
1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo general. ¿Instituir analogía que se percibe, entre los núcleos sencillos con problemas de organización el conocimiento personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”?
1.3.2 Objetivos específicos. ¿Identificar la correlación que coexiste entre la cohesión y la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06,
19 ¿Identificar las diferencias existentes entre los alumnos de los niveles de secundaria de primero y segundo en los ámbitos familiares, personales y su interacción con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”?
1.4 Importancia de la investigación 1.4.1 Importancia teórica. ¿La actual indagación profundiza los talentes hipotéticos acerca de las familias disfuncionales, específicamente relacionadas con la instrucción en el ámbito personal, familiaridad e interacciones con los demás en los alumnos de los grados de primero y segundo de secundaria I. E. P “Santísima Virgen de las Mercedes, Ugel 06, ATE”?
1.4.2 Importancia metodológica. En el estudio que se realizó se aplicó un instrumento de evaluación sobre las familias disfuncionales, que sirvió para conocer la situación de cada estudiante y brindar estrategias.
1.5 Limitaciones de la investigación La estimación económica para la implementación del trabajo investigativo; ya que, fue autofinanciada. Acceso y cruce de horarios para aplicar los instrumentos.
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Capítulo II Marco teórico
2.1 Antecedentes del problema En la realización y puesta en marcha de la actual investigación se indago en los subsiguientes trabajos investigativos y tesis.
2.1.1 Antecedentes nacionales. Contreras y Canto (2005) en su tesis titulada, Los efectos de la violencia familiar en el rendimiento escolar de los niños y niñas de educación primaria de la Institución Educativa N° 81530 “El Divino Maestro” de Cartavio, Trujillo. Donde concluyeron que, la intimidación familiar afecta elocuentemente de forma condenable en el beneficio académico escolar de los niños, pues, mediante el estudio de una tarjeta biopsicosocial les permitieron establecer que los infantes que conciben la organización natural perjudicial en sus domicilios tienen bajas probabilidades de lograr el éxito académico en las distintas áreas de aprendizaje. Jiménez (2013) En la investigación titulada, Desintegración familiar y su relación con la ejecución escolar en alumnos de cuarto grado del nivel esencial de la Establecimiento Educativo N ° 14149 Nuestra Señora del Pilar de Ayabaca - Piura.
