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Una clasificación completa de los distintos tipos de maltrato psicológico que pueden pasar desapercibidos en el contexto de la violencia filioparental. Se describen cuatro grandes tipos de maltrato psicológico y las conductas que los definen: descalificación, desautorización, chantaje emocional y desprestigio. Se destaca la importancia de este tipo de violencia, ya que suele ser el anuncio de la violencia física.
Tipo: Apuntes
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5.3. TIPOS DE VIOLENCIA FILIO-PARENTAL
Existen conductas violentas que ejercen los hijos hacia sus progenitores que pueden no parecer dañinas o nocivas a primera vista, y que según Beyebach “el maltrato interpersonal supone un riesgo explícito e implícito para la seguridad, el bienestar y la salud física o mental de quien lo recibe”. Nos referimos a conductas tales como “acosar, molestar, hostigar, obstaculizar e incluso agredir físicamente”. Podemos distinguir los distintos tipos de maltrato presentes en la violencia filio- parental: maltrato físico, psicológico y económico. Estos tipos de abuso pueden darse por separado o simultáneamente. Vamos a presentar una clasificación lo más completa posible para identificar estas conductas que suelen pasar desapercibidas.
En cuanto al abuso físico entendemos que se trata de una serie de conductas que producen daño corporal, como por ejemplo golpear a los progenitores con objetos contundentes, propinar bofetadas, empujones, patadas, escupir, etc. En lo que respecta al maltrato económico o financiero, incluye conductas de robo de dinero, pertenencias o venta de posesiones de los progenitores. También destruir objetos costosos, generar deudas que pagan sus padres y madres, etcétera. Por último en cuanto al maltrato psicológico es el tipo más infravalorado por las madres y los padres. Sin embargo, suele ser el anuncio, la antesala de la violencia físico (Aroca y Garrido, 2005). Los hijos tienen el objetivo de intimidar y amedrentar a las víctimas,
5.3.1. Las conductas presentes en el maltrato psicológico
En este apartado describimos el conjunto de conductas que ejerce el hijo/a sobre sus progenitores en el contexto del maltrato o violencia psicológica. Como ya señalamos anteriormente, es la más habitual pero la menos denunciada y castigada, por considerar la violencia física la más grave.
Según Aroca y Garrido describe este tipo de violencia “todo tipo de violencia que atenta contra los sentimientos y las necesidades afectivas de una persona, que causa muchos conflictos personales, frustraciones y traumas de origen emocional que pueden llegar a ser permanentes. De ahí́ su importancia”. Dado que es la menos visible a ojos de las victimas vamos a mostrar cuatro grandes tipos de maltrato psicológico y las conductas que los definen.
Descalificación se trata de conductas que humillan a la víctima ya sea en privado o en publico, haciéndola sentir inferior y a veces avergonzándola. Utilizan un tono ofensivo y se puede apoyar en el lenguaje no verbal, lo cual incrementa el maltrato.
Dominio es de las más destacadas en los estudios realizadas en el maltrato en general por lo que nos consta que en este contexto especifico también. Así los hijos que tengan este dominio en sus manos lo manifiestan mediante conductas que limitan la libertad de acción y decisión en su victima. La fuerzan a actuar en función de sus necesidades o deseos. El más nombrado es el chantaje emocional, sabemos que existe pero no lo tenemos en cuenta, por ejemplo “ sabes que si no tengo una moto mis amigos me dejaran de lado”.
Desautorización: el agresor disminuye la autoestima e imagen sobre la figura parental. El adolescente omite conscientemente sus obligaciones y su rol de hijo, para él, su padre y madre no son nadie que le puedan obligar o impedir hacer algo.
6.1.2. El Síndrome del Emperador
Garrido nos introduce el término de síndrome del emperador con el que se refiere a un grupo de hijos que presentan un conjunto de carencias cognitivas y temperamentales bien definidas. En concreto, destaca la ausencia de conciencia, la falta de sentimientos de vinculación moral con sus padres, con personas o instituciones, aunque en ocasiones pueden establecer lazos de amistad por conveniencia. Pero, este término no abarca niños que hayan pasado por episodios de violencia doméstica, ni los que sufren esquizofrenia y trastornos que se derivan del consumo de las drogas. Es decir, por distintos motivos no han podido desarrollar una conciencia plena por mal entendimiento de la relación filio-parental.
Este modelo explicativo de garrido otorga importancia a la genética, ya que en algunos hijos esta se manifiesta en forma de un temperamento difícil, lo que impide una correcta socialización de los hijos, de modo que la tarea de educarlos se va a hacer complicada para los progenitores. Garrido afirma que los chicos o chicas que presentan este síndrome muestran rasgos de personalidad del núcleo duro de la psicopatía como manipulación, baja empatía, dureza emocional, falta de sentimiento de culpa. Y si a estas características se les suma deficientes habilidades educativas parentales, aumenta la probabilidad de que se de un comportamiento violento contra sus progenitores/ascendientes.
Cabe decir que no todos los hijos violentos son hijos con psicopatía, pero a estimación de este experto, si bien la mayoría de estos jóvenes no poseen un cuadro de psicopatía completo, sí presentan algunos rasgos esenciales tales como la falta de empatía, profundo egocentrismo y ausencia de remordimientos de culpa.
BANDURA
Los niños observan al resto de personas para ver e imitar cómo se comportan. Estos individuos observados son denominados modelos, y en la sociedad existen muchos modelos influyentes sobre todo miembros de la familia que es el núcleo principal donde se desenvuelve. Cuando prestan atención a estas personas codifican su comportamiento, y copiar la conducta sea adecuada o no.
El niño tiene más probabilidad de imitar a aquellas personas que percibe como más semejantes, por ej del mismo sexo. También influye cómo los demás respondan hacia su imitación si con refuerzo o castigo. Si las consecuencias son gratificantes es probable que se reitere. El fortalecimiento de una conducta puede ser interno o externo ya sea positivo o negativo, por ej si busca aprobación de los padres es externo, si se siente feliz por haber hecho algo es interno. Si el refuerzo externo no coincide con las necesidades del individuo tendrá poco impacto.
El enfoque de aprendizaje social tiene en cuenta los procesos de pensamiento y reconoce el papel que desempeña en la decisión de imitar o no cierto comportamiento. Sin embargo, a pesar de que esta teoría puede explicar algunos comportamientos bastante complejos, no puede explicar adecuadamente cómo desarrollamos toda una gama de comportamientos incluyendo los pensamientos y sentimientos. Tenemos una gran cantidad de control cognitivo sobre nuestro comportamiento, y sólo porque hemos tenido experiencias negativas no significa que tengamos que reproducir dicho comportamiento.
Es por esta razón que Bandura modificó su teoría en 1986 y llamó a su Teoría del Aprendizaje Social, Teoría Social Cognitiva (TSC) , como una mejor descripción sobre la forma en que aprendemos de nuestras experiencias sociales.
Algunas de las críticas de la Teoría del Aprendizaje Social se deben a que se limita a describir el comportamiento únicamente en función de la naturaleza o experiencias, y subestima la complejidad de la conducta humana. Es más probable que el comportamiento de una persona se deba a una interacción entre la naturaleza (biología) y la experiencia (medio ambiente).
La Teoría del Aprendizaje Social de Bandura no es una explicación completa de todos los comportamientos. Por ejemplo, el descubrimiento de las neuronas espejo ha enfatizado la importancia del componente biológico en el aprendizaje, algo que no plantea esta teoría. Aunque la investigación está en sus inicios todavía, el reciente descubrimiento de este tipo de neuronas y su estudio en los primates puede ser una interesante base neurológica para comprender la imitación. Básicamente estas son neuronas que se activan tanto si el animal hace algo por sí mismo como si observa un comportamiento en otro.