Instrucción, Apuntes de Psicología Educacional

¡Descarga Instrucción y más Apuntes en PDF de Psicología Educacional solo en Docsity!

Tema 4.

Procesos implicados en el

Aprendizaje de las Ciencias

Profesora: Isabel Cañedo

[email protected]

Despacho 59, Edificio Europa

PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

5º DE PSICOLOGÍA

LECTURAS RECOMENDADASLas que ya tenéis de PS. De la Educación de 4ºCapítulo 6. El aprendizaje de las ciencia. En R. E.Mayer (2010).

Aprendizaje e Instrucción

. Madrid:

Alianza Editorial.Capítulo IV El aprendizaje de los conceptosCientíficos. Del aprendizaje significativo al Cambioconceptual. En I. Pozo y A. Crespo(1998).^ Aprender y enseñara ciencia. Del conocimientocotidiano al Conocimiento científico.

Madrid: Morata.

Conceptos científicos académicosque forman parte del currículum. (C)^ “que dependen de una experiencia sistemática eintencional de formación que nos pone en contacto conlos conocimientos acumulados por la cultura. Dossituaciones:Ligados a dominios nucleares:

Ej. Los conceptos de CC

-Enriquecen las estructuras de conocimientoespontáneas-Revisan y modifican dichas estructuras No corresponden a dominios nucleares: Ej. Ajedrez”

E. Sánchez: Apuntes Psicología de la Educación”

5

Algunas cuestiones previas

Ciencia

•Conocimiento sistematizado que representa lasregularidades con las que

se nos presenta el mundo (a)

•Representaciones que nos permiten:

describir

, analizar,

predecir,

controlar

y

comprender (a)

los aspectos/fenómenos

más relevantes de la realidad

física

y

social

.(b)

•Sucesivas aproximaciones a los fenómenos, construccionesque se van mejorando o adaptando a partir de la respuestaobjetiva que ofrece la realidad.

El modelo es válido

cuando es

capaz de

“adecuarse”

a la realidad, de

“concordar”

con ella.

(b)

7

Contenidos del tema:

• (I) Cómo aprendemos ciencias:

(E.I y EF)

-^ Sobre el conocimiento previo del aprendiz: TªImplícita- Sobre la representación del conocimiento: el camino deLa explicitación. - (II) Cómo ayudar a cambiar conceptos:

(Ayudas)

• Activar: ayudar a explicitar- Detectar inconsistencias- Reparar: formular nuevas “teorías”

8

(I) Cómo aprendemos ciencias:

Aprender ciencias implica trabajar con elconcepciones previas-implícitas que losaprendices se han formado sobre el mundo:

Mas genéricas y tempranas:

-^

Matemáticas es contar, saber cuánto hay

-^

El mundo es donde vive la gente

-^

…

Mas específicas y tardías:

-^

El calor es la temperatura de un cuerpo.

-^

Cae más rápido el cuerpo pesado

-^

Enseñar es transmitir lo que sé…

10

(I) Cómo aprendemos ciencias: El conocimiento previo: Tª Implícitas Reglas asociativas (Tomado de Pozo, 2011)-Semejanza entre causa y efecto: Similitud entre la realidad que observamos

y el modelo que la explicaría. Los rasgos más observables de la situació

n,

afectan más a nuestro aprendizaje implícito.-Contigüidad espacial entre causa y efecto: Proximidad física entre causa yefecto.-Contigüidad temporal entre causa y efecto: Aceptar intuitivamente aquellasexplicaciones que requieren tiempos

más cortos.

• Covariación cuantitativa o cualitativa: Cuando se incrementa la causa debeaumentar

proporcionalmente el efecto.

14

(I) Cómo aprendemos ciencias: El conocimiento previo: Tª Implícitas

Las hacen incompatibles con las formales

(I) Cómo aprendemos ciencias: - EL CAMINO DE LA EXPLICITACIÓN CUATRO

niveles que implican una progresiva toma de conciencia sobre l

os

propios conocimientos

E3 Explícitas, accesibles y verbalizables.

Una teoría verbal.

E2 Explícitas, accesibles, pero no verbalizables.E1 Explícitas, no accesibles y no verbalizables.

I^

Implícitas, no accesibles ni verbalizables.

(I) Cómo aprendemos ciencias: - EL CAMINO DE LA EXPLICITACIÓN

4 niveles que implican una progresiva toma de conciencia sobrelos propios conocimientos

1. Representaciones implícitas Abordaje de la tarea por procedimientos de

ensayo-error

Consiste en “saber hacer” y se caracterizan por•^

ser implícitas: sabemos hacer cosas pero no cómo

-^

ser procedimentales: constituídos por patrones de acción (no conceptos)

-^

ser inaccesibles: sólo se activan durante la acción

-^

no se pueden relacionar con otros conocimientos

19

(I) Cómo aprendemos ciencias:

-^

EL CAMINO DE LA EXPLICITACIÓN

3. Representaciones explícitas E2Se pueden expresar y comunicar, aunque no

verbalmente sino a través de símbolos compartidos(dibujo, gestos…) Por lo tanto podemos acceder a ellas conscientemente4. Representaciones explícitas E3Se pueden expresar y comunicar, pero en este caso

verbalmente. Utilizamos el lenguaje para representar la realidad

Proceso de explicitación

E3 E2 E1 I^

Explícitas, accesiblesverbalizablesExplícitas, accesiblesno verbalizablesExplícitas, no accesiblesno verbalizablesImplícitas, no accesiblesno verbalizables

“Yo creo que se equilibrapor el centro” Actuar como si todo se Equilibrara

por el centro

Sorpresa ante trasgresión^ Actuar por ensayo y error