La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes
de un texto, es también la definición de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen
un significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con
el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto,
sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
LITERAL
Como su propio nombre indica, el nivel literal de la comprensión de un texto escrito hace
referencia a «la información que se extrae conforme a la letra del texto, o al sentido propio y
exacto de las palabras empleadas en él» (DRAE, 2013). Es la comprensión más simple en la que
se basan los niveles superiores. Es aquel nivel en el que encontramos un individuo que comienza
a leer, pero también es el nivel más básico y aséptico, el original, para lectores con una
competencia más desarrollada. Supone el nivel de comprensión más cercano a la decodificación
por lo que a mejor automatización y fluidez en la decodificación más posibilidades de éxito en la
comprensión literal (Hoofman, p. 57, op. Cit. 2011). A su vez, el nivel literal está compuesto por
dos subniveles, el objetivo y el subjetivo.
Objetivo
· Se caracteriza por una identificación de acciones por comparación donde se recupera información
explícita del texto. Implica el conocimiento del código escrito de forma ejecutiva, con suficiente fluidez,
como para evitar interferencias como el silabeo, pero en sus fases más simples; leer decodificando es la
meta fundamental del lector.
· Es propio del primer ciclo de educación primaria.
Subjetivo
· En este subnivel se reorganiza el texto mediante clasificaciones, resúmenes o síntesis. El individuo, desde
una perspectiva propia y por reglas de nemotecnia, asociación de ideas u otros mecanismos paralelos,
agrupa conceptos e ideas para una mayor economía de recursos cerebrales al intentar procesar el texto.
· Es característico del segundo ciclo de educación primaria.
INFERENCIAL
· Permite diferenciar entre hipótesis y hechos constatados y, mediante los datos explícitos del
texto escrito, la experiencia y la intuición puede realizar suposiciones. El significado del texto va
del individuo al texto ya que el bagaje personal y la inteligencia emocional (muy en relación con
la función ejecutiva del cerebro, en óptimas condiciones apuntando a la adolescencia), entre
otras variables, aportan matices significativos a la experiencia global de la lectura, y es necesario
que el lector aporte sus conocimientos a la misma (Neuman, 2012, p. 141). El lector hace suyo el
texto en el sentido en el que su propio bagaje le ayuda a entenderlo; estamos ante el límite en el
que el texto deja de ser totalmente de quien lo ha escrito para pasar a formar parte de la
experiencia del lector, pero no por eso el texto es del lector ni para comprenderlo
correctamente ha de hacerlo suyo.
· Es característico de último ciclo de secundaria.
CRÍTICO
· El lector se encuentra en condiciones de emitir juicios de valor propios y también está
capacitado para la defensa o detracción de los ajenos. Este nivel implica no solo un bagaje vital
mínimo sino una experiencia sociocultural apta, es decir, tener hábito lector, por ejemplo. A más
