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Lingüística General, Apuntes de Lingüística

Asignatura: Lingüistica general, Profesor: Natividad Hernández Muñoz, Carrera: Filología Inglesa, Universidad: USAL

Tipo: Apuntes

2016/2017

Subido el 31/05/2017

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Tema -1- La lingüística como ciencia
La lingüística es el estudio científico del lenguaje (y de las lenguas naturales), por lo que es
una ciencia empírica. Aparece como ciencia a principios del siglo XX.
La lingüística general:
Es el conjunto de disciplinas encargadas de estudiar el lenguaje
a través de su manifestaciones (las diferentes lenguas).
Es la teoría general del lenguaje que estudia todo aquello que
tenga que ver con él, manteniéndolo en primer plano.
Explica los patrones de funcionamiento de todas las lenguas
habladas por el hombre.
Establece los métodos para poder estudiar el lenguaje.
Clasificaciones:
Lingüística interna: entiende el lenguaje como sistema en sí
mismo, interesándose por las relaciones entre los elementos que lo
constituyen.
Lingüística externa: entiende el lenguaje en contacto con la
realidad circundante (estudia el lenguaje en relación con elementos externos).
Lingüística teórica: descripción del funcionamiento del
lenguaje y métodos para observarlo.
Lingüística aplicada: aplicación de los conocimientos
lingüísticos a la resolución de problemas prácticos (ciencia/tecnología)
Lingüística diacrónica: estudio del lenguaje en su perspectiva
histórica, analiza y describe las transformaciones de los subsistemas
lingüísticos, las causas de los cambios lingüísticos y los principios que rigen la
evolución lingüística.
Lingüística sincrónica: estudia el lenguaje en un momento
concreto. Análisis de los fenómenos lingüísticos que pertenecen a un mismo
corte temporal.
Enfoques/subdisciplinas:
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Tema -1- La lingüística como ciencia

La lingüística es el estudio científico del lenguaje (y de las lenguas naturales), por lo que es una ciencia empírica. Aparece como ciencia a principios del siglo XX.

  • La lingüística general:
    • Es el conjunto de disciplinas encargadas de estudiar el lenguaje a través de su manifestaciones (las diferentes lenguas).
  • Es la teoría general del lenguaje que estudia todo aquello que tenga que ver con él, manteniéndolo en primer plano.
  • Explica los patrones de funcionamiento de todas las lenguas habladas por el hombre.
  • Establece los métodos para poder estudiar el lenguaje.
  • Clasificaciones:
    • Lingüística interna: entiende el lenguaje como sistema en sí mismo, interesándose por las relaciones entre los elementos que lo constituyen.
  • Lingüística externa: entiende el lenguaje en contacto con la realidad circundante (estudia el lenguaje en relación con elementos externos).
  • Lingüística teórica: descripción del funcionamiento del lenguaje y métodos para observarlo.
  • (^) Lingüística aplicada: aplicación de los conocimientos lingüísticos a la resolución de problemas prácticos (ciencia/tecnología)
  • Lingüística diacrónica: estudio del lenguaje en su perspectiva histórica, analiza y describe las transformaciones de los subsistemas lingüísticos, las causas de los cambios lingüísticos y los principios que rigen la evolución lingüística.
  • Lingüística sincrónica: estudia el lenguaje en un momento concreto. Análisis de los fenómenos lingüísticos que pertenecen a un mismo corte temporal.
  • Enfoques/subdisciplinas:
  • Biológico:
    • Biolingüística:es el estudio del lenguaje desde una perspectiva biológica y evolutiva.
  • Neurolingüística: es el estudio del lenguaje en relación a cómo funciona el cerebro cuando se hace uso del lenguaje.
  • Psicolingüística: estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a los humanos para la adquisición, deterioro, uso, comprensión, producción y función del lenguaje.
  • Antropología lingüística: estudia la evolución del lenguaje junto a la evolución de la sociedad humana.
  • Cognición:
  • Lingüística cognitiva: explica la gramática a partir de cómo procesamos la información del lenguaje.
  • (^) Adquisición y aprendizaje de L1 Y L
  • Sociedad:
  • (^) Sociolingüística: estudio del lenguaje a través de sus condicionamientos sociales.
  • Geografía lingüística: distribución geográfica de los hablantes.
  • Etnolingüística: estudio del lenguaje a través de las manifestaciones culturales.
  • Lingüística de la comunicación: estudio del lenguaje para explicar cómo se produce.
  • Política y planificación lingüística
  • Uso:
  • Pragmática: uso de las distintas estructuras.
  • Análisis del discurso:
  • Estructura:
  • Lingüística interna: niveles
  • Las relaciones típicas entre los elementos están basadas en la oposición: cada unidad es lo que las otras no son.
  • La teoría del signo lingüístico: entidad que permite la comunicación.
  • Componentes: significado y significante.
  • (^) El signo es lineal, arbitrario (no hay relación natural entre el significado y el significante), inmutable (a corto plazo, es decir, puede ser inmutable y mutable al mismo tiempo) / mutable y articulado.

Tema -2- El enfoque biológico en el estudio del lenguaje

  1. Enfoque biológico:
    • El ser humano está biológicamente especializado para el lenguaje.
  • Filogénesis: inicio de la capacidad del lenguaje en la especie humana.
  • Australopithecus - Erectus - Habilis - Neandertal - Sapiens Sapiens
  • El origen del lenguaje:
  • Solo puede abordarse desde un punto de vista interdisciplinar: arqueólogos, antropólogos, biólogos, lingüistas, psicólogos, zoólogos, etc.
  • Los medios para estudiarlo son escasos. Hueso hioides: primer hueso del aparato fonador que permite que se produzca el lenguaje.
  • La mayor parte de los estudios lo sitúan en un lapso que se extiende desde 100.000 a 20.000 años a.C. (existencia de un prelenguaje). Explosión cultural al final del periodo Paleolítico Superior (50.000 al 30.000 años a.C.)
  • No está claro ni cómo ni cuándo surgió el lenguaje en nuestra especie, si se desarrolló de una mera progresión, a partir de un sistema de comunicación más elemental (gritos, llamadas) o si apareció como fruto de una modificación genética o ambiental puntual.
  • Causas de carácter fisiológico:
  • Aparato fonador
  • Los cambios en el cerebro
  • Causas de carácter sociocultural:
    • Florecimiento cultural y tecnológico
  • Simbolismo
  • Mundo espiritual
  • Vida social: organización social
  • Aparato fonador:
  • Adaptación evolutiva de órganos del aparato digestivo y respiratorio: postura erecta/bipedismo, adelantamiento de la cabeza, descanso de la laringe, aumento de tamaño de la laringe para servir como caja de resonancia a más cuerdas vocales más musculosas, Tracto vocal L invertida.
  • Acortamiento del hocico (prognatismo) y de la cavidad oral, dientes rectos, labios y lengua más flexibles. Todo esto para conseguir un complejo mecanismo fonador mediante el cual el aire atraviesa la laringe provocando la vibración de las cuerdas vocales que se modifica en las cavidades orales.
  • Estos cambios en la laringe, la faringe y la boca surgieron a costa de una menor eficiencia en la respiración, la masticación y la deglución.
  1. Teoría de la evolución gradual del habla. Existencia de un prelenguaje.
  2. Teoría de mutación radical (innatista): A. 1ª teoría: defiende que el lenguaje se desarrolló a través de una progresión a partir de un sistema de comunicación más elemental (gritos, llamadas) B. 2ª teoría: mutación genética que hace que aquellos que la tienen puedan hablar.
  3. Teoría de progresión (constructivistas): teoría de la evolución gradual del habla. De forma simultánea se producen cambios y progresiones en los sistemas de comunicación junto a pequeñas mutaciones hasta llegar a nuestros días. Existencia de un prelenguaje (habla parecida a la de un niño de 2 años).
  4. Estos cambios en la laringe, la faringe y la boca surgieron a costa de una menor eficiencia en la respiración, la masticación y la deglución.
  • Cerebro:
  • En los años 90 se destacó el papel gen FOXP que tenía mutado la familia KE (patologías más amplias, movimientos orofaciales).
  • El lenguaje es demasiado complejo como para residir en un único gen. Este gen mutó en torno al 100.000 a.C.
  • La teoría de la localización
  • Se puede relacionar un área aislada del cerebro con una única capacidad de conducta. La teoría contraria a la equipotencialidad, la inexistencia de localizaciones en el cerebro.
  • Teoría defendida por: Paul Pierre (1824-80), Carl Wernicke (1848-1905) y Heschl (1824-81).
  • Teoría controvertida, ya que el fallo en muchos puntos de la red neuronal puede dar lugar al mismo efecto en la capacidad de procesamiento lingüístico de una persona.
  • Las teorías más modernas: áreas primarias no aisladas, es preciso ver la actividad en el contexto del cerebro en su conjunto.
  • Hipótesis de la Lateralización:
  • Cada hemisferio controla el lado opuesto y recibe las entradas sensoriales de esta.
  • Existen funciones propias en cada uno de los dos hemisferios.
  • Las funciones lingüísticas se sitúan en el hemisferio izquierdo en un 95% (dominancia cerebral).
  • En los zurdos, en el derecho en un 60% y el izquierdo un 40%.
  • Algunas tareas requieren los dos hemisferios: el reconocimiento de caras.

H. izquierdo H. derecho Lenguaje Manejo de herramientas Categorización Tareas analíticas y lógicas Secuenciación de la información

Percepción Relaciones Orientación espacial Sensibilidad creativa Música Emociones

  • Teoría de la plasticidad cerebral:
    • Capacidad del cerebro para modificarse y reorganizarse.
  • Durante los dos primeros años de nuestra vida se están formando todas las conexiones del cerebro. Es más fácil aprender cosas y si el cerebro se daña se puede recuperar utilizando otras zonas para las funciones específicas de las zonas que habían sido dañadas.
  • (^) Aprendizaje de L1 Y L
  • Recuperación de daños cerebrales
  • “Periodo crítico”: edad a partir de la cual la plasticidad se reduce y es más difícil tanto aprender una lengua como recuperarse de los posibles daños cerebrales.
  • Estructuras neuroanatómicas del cerebro:
  • Área de Broca (producción)
  • Área de Wernicke (comprensión)
  • Fascículo arqueado (conexión entre los anteriores)
  • La circunvolución de Heschl (permite percibir el habla)
  • Afasias: trastorno adquirido:
  • Afasia global: daño generalizado en el hemisferio izquierdo del cerebro. Reducción casi total de los aspectos lingüísticos hablados y escritos.
  • Afasia de Broca (afasia expresiva o motora): carencia de fluidez, producción lenta, trabajosa, dubitativa, falsos comienzos, oraciones breves, utilización limitada de procedimientos gramaticales.
  • (^) Afasia de Wernicke (afasia receptiva o sensorial): fluidez excesiva/logorreicos, perturbación severa de la comprensión, no se entienden a sí mismos, patrones estereotipados, circuns locuciones, secuencias inteligibles, estructuras sintácticas inusuales, errores en la elección de palabras.
  • Afasia anómica o anomia: los pacientes no pueden producir nombres. Dan muchos circunloquios para expresar lo
  • Las palabras onomatopéyicas: susurrar, arrullar, ronronear, whisper.
  • La “fonética expresiva” o “simbolismo del sonido”, parece ser que hay sonidos que se asocian de forma prácticamente universal a ciertos significados: la vocal /i/ a la pequeñez, la /o/ y la /u/ a objetos grandes y pesados, la /s/ (sh inglesa o ch francesa) a cosas que fluyen, la /k/ a cosas que se rompen.
  • El orden de los componentes de la oración: SVO (sujeto, verbo, objeto)

Tipos de signos (semiótica):

  • Char
  • Clas ser:
  • Doble articulación (o dualidad estructural):
  • Los elementos lingüísticos se articulan en dos niveles de estructura. André Martinet (1908-1999; funcionalismo) lo llamó “doble articulación del lenguaje”.
  • Primera articulación: (divide el discurso en fonemas) unidades llamadas morfemas (o monemas) que en muchos casos no coinciden con las palabras. En esta primera división todas las unidades desarticuladas tienen significado léxico o gramatical.
  • Segunda articulación: los segmentos identificados en la primera articulación a su vez se construyen con unidades más pequeñas (fonemas): no poseen significado pero modifican el significado de la unidad superior.
  • Productividad (o creatividad):
  • Se pueden producir en cualquier momento nuevos mensajes y comprender frases nunca oídas antes.
  • La productividad está sustentada por otras dos características abstractas: jerarquía y recursividad (capacidad para aplicar una característica gramatical muchas veces).
  • Encadenamientos infinitos
  • La creatividad es una de las características clave de la competencia.
  • La creatividad tiene ciertas reglas que la limitan:

Combinación de sonidos: trans, tan, atlán, esca

Combinación de palabras en la oración

Combinación léxica

  • Carácter discreto de los elementos lingüísticos (no son continuos):
  • El lenguaje emplea un pequeño conjunto finito de elementos que son significativamente distintos.
  • Los elementos se pueden segmentar
  • Los signos discretos se distinguen unos de otros por diferencias
  • Canal auditivo- vocal: El habla utiliza como medio de transmisión los sonidos producidos en el aparato fonador y recibidos por el oído (frente al táctil, visual). Excepción: lenguajes de signos.
  • Desvanecimiento rápido (evanescencia): Las señales auditivas son transitorias, no permanecen en el tiempo.
  • Transferibilidad de medios: capacidad para hacer los signos perdurables (visual: escritura). Las manifestaciones habladas y escritas no son habladas poseen otros elementos semióticos que no pueden transmitirse a la escritura (rasgos suprasegmentales, kinésica, etc).
  • Retroalimentación total (o retorno completo, feedback). Los usuarios del sistema son conscientes de lo que ellos están transmitiendo. Se oye lo que se dice y se puede reflexionar sobre lo dicho y corregirlo.
  • Intercambiabilidad (o reciprocidad): Todos los miembros de la especie pueden enunciar y recibir mensajes. Ambas capacidades están relacionadas, ya que se puede producir cualquier mensaje lingüístico que se pueda comprender.
  • Especialización: La única función de la producción (signo lingüístico) en el lenguaje humano es comunicar, no tiene otras funciones superpuestas como alimentarse.
  • Semanticidad: La información se transmite mediante la asociación fija y sistemática entre la forma y el contenido que transmiten.

Tema -4- Lingüística y comunicación

  • Ni la comunicación exige el uso del lenguaje, ni todos los usos del lenguaje son comunicativos (transmite información).
  • Intenciones de la comunicación:
  • Comunicativa: transmisión de información
  • Cognitivo: “discurso mental”
  • Interacción
  • El contenido que se comunica:
    • (^) Significado: proviene de las unidades lingüísticas y las relaciones que se establecen entre ellas.
  • Interpretación: incluye el significado lingüístico así como los significados asociados a los factores situacionales de naturaleza extralingüística. Es una propiedad de los enunciados. Crealizaciones concretas emitidas por hablantes concretos en situaciones comunicativas concretas.
  • La comunicación no verbal:
  • Voluntarios:
  • Elementos paralingüísticos
  • Kinésica
  • Involuntarios:
  • Proxémica: distancia entre los interlocutores
  • Cronémica: gestión del tiempo
  • Sistemas físico-químicos: transmiten información que no se puede controlar
  • La competencia comunicativa (Dell Hymes 1927-2009):
    • La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla, ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto sociohistórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.
  • <<Cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma>>; la capacidad de formar enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos, sino también socialmente apropiados (concepto general de competencia comunicativa).
  • Función expresiva: el que habla expresa su estado físico o psíquico. Se pone de relieve la actitud del emisor.
  • Función conativa: tiene como objetivo influir en el comportamiento de otros. En este caso se pone de relieve la actitud del receptor.
  • Función referencial: se remite a ciertas relaciones temporales o espaciales, eventualmente a otros factores extralingüísticos. El mensaje se orienta hacia ciertos hechos ajenos al emisor y al receptor (el referente).
  • Función fática: centrada en la gestión del canal. El que habla trata de asegurarse la atención del oyente. Mantiene el canal abierto y distribuye los turnos de uso del canal.
  • Función poética: destaca el contenido a través de la forma escogida. El mensaje antes de apuntar a un referente, se hace patente por sí mismo.
  • Función metalingüística: cuando hace referencia al propio código. Hay que distinguir entre la lengua objeto y la metalengua que sirve para la descripción mencionada.
  • Problemas del esquema clásico de la comunicación
  1. El papel del código es excesivo y escaso el del contexto. Para entender un sistema clásico con un código podemos conocer el mensaje y comprenderlo.
  2. El esquema no refleja las complejas relaciones entre los hablantes. La forma del mensaje no solo depende del código.
  3. No refleja la “intencionalidad” necesaria en la comunicación. No hay nada que aclare si la comunicación es intencionada o no.
  4. No refleja la finalidad/función de la comunicación.
  • Escandell: