Reconocen problemas
como
Curriculo de compromiso ?
curriculo de
acatamiento
¿Por qué eso es un
problema?
Argumentos finales del
autor Michael. F. D. Young,
El futuro de la educación en
una sociedad del
conocimiento: el argumento
rádical en defensa de un
curriculo centrdo en
materias.
La reforma en
Inglaterra:
curriculos
instrumentalistas
y sus problemas
Disciplinas, el
curriculo y los
objetivos de la
escolarización
Concluciones y
desafios
Las políticas
curriculares se
desarrollan en base a
tres contextos (sociales,
políticos y económicos)
El desempleo
Suplir las necesidades de los
aprendices especialmente a
quienes tenían bajo
rendimiento o desertaban.
Las principales prioridades de las reformas de
2008 fueron:
. Dar menos peso al contenido de las disciplinas
y más a los temas que atraviesan un amplio
espectro de disciplinas.
. Buscar maneras de personalización del
currículo relacionándolo directamente con el
conocimiento y las experiencias cotidianas del
alumno.
. El currículo era visto como un instrumento de
motivación para que el estudiante se motive a
aprender.
Los diseñadores del currículo
parten de dos problemas: el
primero referente a un
currículo sobre cargado, el
segundo referido a
demasiados alumnos
descontentos.
Al abordar de forma instrumentalista
el currículo provoca una confusión
entre el currículo como conocimiento
al alcance de los estudiantes y la
pedagogía mediante la cual los
profesores motivan a los alumnos y
los ayudan a comprometerse con el
currículo y volverlo significativo.
.Otro problema significativo, corresponde a la
presunción de que para la falta de motivación
de los estudiantes se debe dar más orientación
curricular a los profesores en lugar de
fortalecer y apoyar su conocimiento
pedagógico y de la materia.
Otro problema que surge al tratar como un
instrumento al currículo, es que hace posible que los
gobiernos crean que problemas económicos o
sociales se puedan solucionar haciendo cambios en
el currículo.
En primer lugar, el currículo
necesita verse con una
finalidad propia, el desarrollo
intelectual de los estudiantes.
En segundo lugar, el desarrollo
intelectual es un proceso
basado en conceptos y no en
contenidos o habilidades.
En tercer lugar, se debe
distinguir entre currículo y
pedagogía, una vez que se
relacionan de modo diferente
con el conocimiento escolar y
con el conocimiento cotidiano
que los alumnos llevan a la
escuela.
En cuarto lugar, son los
profesores con su pedagogía,
y no los diseñadores del
currículo quienes se sirven de
la cotidianidad de los alumnos
para ayudarlos a
comprometerse con los
conceptos definidos en el
currículo y percibir su
relevancia.
Finalmente, el conocimiento incluido
en el currículo no debe basarse en el
conocimiento especializado
desarrollado por comunidades de
investigadores.
Las disciplinas como bases
de curriculo
Las escuelas son lugares donde el mundo es tratado
como un ?objeto de pensamiento? y no como un ?lugar
de experiencia?. El profesor ayuda a los alumnos a pasar
de la experiencia a formas mas elebadas de
pensamiento.
Los conceptos teoricos están relacionados
sistematicamente unos con otros, formando
materias y disciplinas y se obtienen
conscientemente por medio de la pedagogia
en las escuelas y universidades.
Los contextos cotidianos se obtienen
inconcientemente de la vida diaria por medio
de la experiencia.
Ayudar a los estudiantes a manejar su
relación entre los conceptos de las
diferentes disciplinas que constituyen
el currículo y sus referentes en la vida
cotidiana
Las disciplinas tienen
dos caracteristicas
como base del diseño
curricular en algunas disciplinas los conceptos
curriculares no tienen un referente en
el ambiente de vidad del alumnp,
porque fuero producidos por
investigadores especialistas
comprometidos en desarrollar un
nuevo conocimiento.
Los profesores
tiene dos
tareas
fundamentales.
Presentar a los alumnos conceptos que
tienen significados que no derivan de
su experiencia ni se relacionan
directamente con ella.
Consisten en conjuntos
de conceptos
relatibamente
coherentes que están
relacionados distinta y
explícitamente entre si.
Son comunidades de
especialistas con historias y
tradiciones distintas.
Al adquirir conosimientos de
las disciplinas, los estudiantes
no solo acatan las reglas y los
contenidos especificos como si
fuecen instrucciones
Las disciplinas son
entidades historicas
dinámicas que
cambian con el tiempo.
En un curriculo de compromiso
las disciplinas tienen tres papeles:
1. Papel curricular.
2. Papel pedagógico.
2. Papel generador de identidad
para profesores y aprendices.
Victor Alexander Tutalchá
2019254054
Tradiciones Pedagógicas
Programa en Pedagogía
Facultad de educacíón
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