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Curso: “La enseñanza del espacio en la EP”. Docente: Elena Cardoso.
- Actividades: diario de clases.
- (^) Grupo:
- Gómez, Sandra
- Sastre, Jimena
El conocimiento de la geometría es necesario para el dominio de las relaciones espaciales tales como, la orientación en el espacio, la ubicación de un objeto o persona, la organización de desplazamiento, la comunicación de posiciones y desplazamientos, la producción e interpretación de representaciones plana del espacio.
PRIMER ENCUENTRO.15/02/
La docente comenzó realizándonos preguntas en grupo. Las preguntas: ¿si han dado espacio? ¿Qué es lo que han dado? ¿Si fue una buena experiencia? En grupo se fue socializando lo hablado grupalmente: por ejemplo actividades que debían indicar los alumnos arriba, abajo, a la derecha, como están ubicados los objetos, figuras de objetos para que realicen un plano de las cosas que tiene en el salón y lo deben plasmar en el cuaderno, etc. también expresaron que en primer año de primaria trabajan espacio en el cuaderno.
Elena Cardoso nos enseñó y explico que no es lo mismo medida y espacio. La medida tiene que ver con lo geométrico y lo aritmético; en cambio, medida tiene que ver con un sistema de referencia, con posiciones relativas (adelante, cerca, atrás, etc.)
Posteriormente nos dio preguntas que debíamos realizar en grupo. Preguntas:
¿creen que es importante enseñar espacio en la EP?
¿Cuáles son las dificultades que se presentan al enseñar contenidos de este bloque? seleccione dos de ellas.
Describe una situación o actividad que se haya parecido interesante para trabajar espacio y explique porque la eligió.
Si creemos importante, ya que el alumno debe aprender desde primer año a ubicarse dentro de espacio, conocer el espacio del objeto, el desplazamiento, etc.
una de las dificultades es que el espacio se relaciona con geometría y medida, y en realidad el espacio es un sistema de referencia y posiciones.
Otra dificultad que plantea el diseño curricular actual, es trabajar desde lo micro a lo macro para trabajar espacio.
- Una actividad interesante, consiste en brindar a los alumnos figuritas del mobiliario del aula, para que los alumnos lo ubiquen en un plano (en el cuaderno), en forma individual y posteriormente un momento de intercambio de forma oral de las diferentes opiniones, llegando así a las conclusiones sobre la ubicación de los objetos según la posición de cada alumno.
luego sociabilizamos las respuesta de las preguntas y también se habló desde la experiencia. en este momento quedo en evidencia que la mayoría trabaja poco el contenido espacio, sin
embargo necesita ser objeto de enseñanza y se le debe dar continuidad; ya que la mayoría lo trabaja solo una vez y no le da continuidad al tema ESPACIO. El tema espacio debe ser continuo, sostenido y sistemático. Es necesario que los alumnos sepan y entiendan el espacio.
Luego nos propuso recorrer la EP Nº1 y realizar el plano de la misma: a continuación formó dos grupo y propuso el juego donde se debía esconder el rehén. El juego consistía en que en cada grupo debía estar conformado por un rehén, un espía, un jefe, un héroe y dos o tres damas o caballeros. El rehén, el espía y una dama iban y escondía al rehén, posteriormente de esto venia el espía y le señalaba en que sector estaba escondido el rehén en el plano realizado anteriormente (esto sin la presencia del héroe). Luego el grupo debe dar referencias para que el héroe encuentre al rehén. El primer grupo que encuentra al rehén tiene 100 puntos y el otro grupo 80. Pero también se tiene en cuenta cuantas referencias se le da al héroe, ya que por cada referencia se descontaba 10 puntos.
Finalizado el juego nos expresa que con este juego se trabaja la comunicación, la representación e interpretación del plano (es por ese motivo que primero se realizó el plano y en la actividad se daba se podían dar referencias), esta actividad o juego tiene como contenido: representación gráfica, interpretación y lectura del plano.
El primer encuentro fue fructífero y nos sacamos muchas dudas, aparte de que aprendimos y comprendimos que medida y espacio no son lo mismo. También que desde que comienzan primer año de primaria se les debe enseñar ESPACIO, ya que es un tema difícil y es por ese motivo que se debe comenzar desde lo micro a lo macro y siempre teniendo continuidad.
SEGUNDO ENCUENTRO 20/02/
Comenzó mostrando varias imágenes de diferentes lugares y persona sacando foto en diferentes planos; debíamos indicar teniendo presente puntos de referencia y ubicación del espectador. Esta actividad se sociabilizo con el resto.
Luego debíamos buscar en el diseño los contenidos que tienen relación con la actividad de las imágenes anteriormente trabajadas. En este caso los contenidos que creemos que están relacionados son: diferentes puntos de vista de los cuales puede ser representado un mismo objeto y la relación entre sujeto y objeto.
También se expresó que para realizar esta actividad con los alumnos, tiene que haber muchas actividades previas, sino les va a resultar difícil o imposible realizar correctamente. Como también en esta actividad se pone en juego: proceso mental y representacional, también la motricidad, etc. También la medida del espacio nos permite dimensionar.
Luego debíamos elegir dos contenido del diseño: 3º año, producción e interpretación de representaciones planas de diferentes espacios físicos conocidos y desconocidos.
INDICADORES DE AVANCE: Ubicar elementos en el plano.
Completar planos en el espacio.
1 año. Ubicación de punto en el plano en función de un sistema de referencia dado.
INDICADORES DE AVANCE: describir oralmente la posición de los objetos.
Ubicar objetos en el sistema de referencia a partir de indicadores.
- la idea trabajada en el curso fue la de reconocer y representación plana o búsqueda del plano para marcar lugares conocidos.
Actividad secuenciada de la batalla naval
Luego de presentar el Juego de la batalla naval propondremos la siguiente actividad:
Referencias en el plano
Batalla en rojo y azul.
Para realizar esta actividad se reunirán en grupo de a dos. Uno de ellos dibujará en, sin que el otro lo vea, tres cuadros ubicados donde desee. Estos serán sus escondites. Cada cuadro debe tener como vértices cuatro puntos y no puede abarcar más de 4 puntos.
Por turno cada jugador dirá un par de números. Deben recordar que el primer punto corresponde al rojo y el otro al azul.
Si el para dictado coincide con un vértice del cuadrado, el jugador dirá TOCADO cuando haya acertado los cuatro vértices será capturado.
Gana la partida el primero que captura los tres escondites del compañero.
Luego realizaran en sus cuadernos de manera individual la siguiente actividad:
- Localiza las coordenadas colocando un punto donde se indica y une con líneas.
