Estrategias de Comprensión Oral y Producción de Textos Expositivos: Guía de Estudio, Resúmenes de Matemáticas

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Habilidades

Comunicativas

Introducción Organización de la asignatura Resultado de aprendizaje de la asignatura UNIDAD I: Estrategias de comprensión oral Tema 1: Géneros discursivos 1.1. Géneros discursivos orales 1.1.1. Entrevistas académicas 1.1.2. Conferencias académicas 1.1.3. Videocolumna UNIDAD II: Estrategias de análisis de textos expositivos Tema 1: El texto académico 1.1. Características generales de los textos académicos: textos expositivos 1.1.1. Estructura: introducción, desarrollo, conclusión 1.1.2. Jerarquía de ideas: ideas principales y secundarias Tema 2: Géneros de textos expositivos con diferentes funciones comunicativas 1.1. Artículos de boletines informativos: intención comunicativa y estructura 1.2. Artículos periodísticos: intención comunicativa y estructura UNIDAD III: Aspectos normativos del español para la producción de textos Tema 1: El uso de la tilde 1.1. Regla general 1.2. Casos especiales Tema 2: Signos de puntuación 1.3. El punto y aparte 1.3.1. El texto académico: unidad de sentido y jerarquía de ideas 1.4. El punto y seguido 1.4.1. El texto académico: estructura en párrafos 1.5. La coma 1.5.1. El texto académico: usos principales de la coma UNIDAD IV: Producción de textos expositivos: aspectos normativos, redacción y revisión Tema 1: Planificación 1.1. Delimitación del tema 1.2. Público objetivo 1.3. Búsqueda de información 1.4. Esquematización Tema 2: Redacción (elaboración) 1.1. Jerarquización de ideas 1.2. Uso de lenguaje académico 1.3. Precisión de ideas 1.4. Información confiable Tema 3: Revisión 1.1. Organización 1.2. Contenido 1.3. Normativa Referencias

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Unidad I: Estrategias de comprensión oral Unidad II: Estrategias de análisis del texto expositivo Unidad III: Aspectos normativos del español para la producción de textos Unidad IV: Producción de textos expositivos: aspectos normativos, redacción y revisión Escucha y comprende Lee, comprende y escribe

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de aplicar estrategias para la comprensión de las ideas presentes en textos de nivel básico, tanto orales como escritos; asimismo, de redactar textos expositivos de temática general en una estructura coherente, respetando la normatividad del español.

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD I

Estrategias de comprensión oral

UNIDAD II

Estrategias de análisis de textos expositivos

UNIDAD III

Aspectos normativos del español para la producción de textos

UNIDAD IV

Producción de textos expositivos: aspectos normativos, redacción y revisión Resultado de aprendizaje Resultado de aprendizaje Resultado de aprendizaje Resultado de aprendizaje Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de aplicar estrategias para la comprensión de textos orales, identificando algunos géneros discursivos orales. Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de aplicar estrategias para el análisis y comprensión de textos expositivos de temática social en un nivel básico. Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de redactar textos breves aplicando la normativa del español. Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de aplicar estrategias en la redacción de un boletín informativo sobre una problemática social aplicando la normativa del español.

TIEMPO MÍNIMO DE ESTUDIO

UNIDAD I: UNIDAD II: UNIDAD III: UNIDAD IV:

16 horas 16 horas 16 horas 16 horas

De esta concepción del género discursivo se han de destacar las siguientes ideas: ● Cada clase de texto – cada género– está asociado a un tipo de intercambio verbal dentro de una esfera de actividad social determinada. ● Los hablantes seleccionan el género de acuerdo con el tipo de actividad que van a realizar mediante el lenguaje dentro de una determinada situación discursiva. ● Los géneros poseen formas típicas relativamente estables – en cuanto a los temas, el estilo verbal y la composición– que reflejan las características de la interacción. En cada uno de estos ámbitos, se necesita la palabra como mediadora y los géneros discursivos no son otra cosa más que estructuras que contienen y caracterizan de forma particular el mensaje de un hablante. Cada hablante debe adaptarse a las características propias de cada género. De esta forma, se entiende que existe una diversidad de géneros discursivos, entre ellos se tienen a los escritos y orales. Los géneros discursivos se pueden clasificar desde dos perspectivas: una, que se enfoca en el tipo de enunciados y otra, por su función. Tabla 1 Clasificación de los géneros discursivos Por el tipo de enunciado (M. Bajtín) Simples, primarios o no académicos Formados por enunciados de la comunicación inmediata. Se relacionan con contextos cotidianos, informales, familiares, etc. ● Cartas ● Diálogos cotidianos ● Mandatos ● Interjecciones ● Onomatopeyas ● etc. Complejos o académicos Formados por enunciados que reúnen a diversos géneros discursivos simples o primarios. El uso del lenguaje en éstos va más allá de la inmediata comunicación. ● Novelas ● Investigaciones científicas ● Textos periodísticos ● Textos legales ● Enciclopedias ● Bitácoras ● etc. Nota. Géneros discursivos. CREA, 2012. http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/generos_discursivos.htm Para el CREA (2012), las principales características de los géneros discursivos son las siguientes: ● Dinámicos: son formas retóricas desarrolladas con el tiempo que estabilizan la experiencia y dan coherencia y significado a la acción del individuo. ● Están situados: tienen un punto de vista situado en un ámbito cultural, idiomático, contextual, etc. ● Están organizados en forma y contenido: conocer un género exige dominar su contenido y su forma. ● Construyen y reproducen estructuras sociales: conforman grupos profesionales, estatus, etc. ● Delimitan comunidades discursivas, con sus normas, epistemología, ideología, etc.

Importante: Para comprender un mensaje oral es importante leer adecuadamente el código no lingüístico que utiliza el emisor. Figura 1 La comunicación no verbal Nota. La comunicación no verbal, (s.f.). http://es.calameo.com/read/0005275979b9aaa

Actividad 2

1. Visualiza el siguiente video y responde las preguntas: Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=r1MJIhLtggk a) ¿Cuál es el tema de la entrevista? ……………………………………………………………………………………………………………… b) Según la psicóloga y escritora Begoña Ibarrola, ¿qué se creía antes, cuando la neurociencia no estaba tan avanzada, sobre el aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… c) ¿Cuáles son las emociones para favorecer el aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… d) ¿Cuáles son las emociones que perjudican o bloquean el aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… e) ¿Cuál de los recursos paralingüísticos usados por la entrevistada, consideras que ayudan a reforzar el mensaje? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… f) ¿Cuál es la intención comunicativa de la entrevistada? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 2. Visualiza el siguiente video y responde las preguntas: Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cqF1MXzkTrM&t=9s a) ¿Cuál es el tema de la entrevista? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… b) Según el doctor Augusto López Claros, ¿qué se descubrió después del análisis a 189 países sobre la desigualdad de género? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

c) Según el entrevistado, ¿por qué las restricciones laborales para las mujeres causan un impacto económico? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… d) Para el entrevistado, ¿cuáles son las tres decisiones para mejorar la condición de las mujeres en un país de América Latina? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… e) ¿Cuál de los recursos paralingüísticos usados por el entrevistado, consideras que ayudan a reforzar el mensaje? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… f) ¿Cuál es la intención comunicativa del entrevistado? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 1.3.2. La conferencia académica Una conferencia académica es entendida como la comunicación oral que se da entre dos o varias personas, a fin de intercambiar y cotejar ideas acerca de temas de interés frecuente, relacionados con el ámbito académico (Filosofía, Literatura, Ciencia, Política, Educación). Para el portal web, El pensante (2016), la conferencia reviste algunas características particulares, entre las cuales se encuentran las siguientes: ● Se distingue por no ser espontánea, sino responder a una planificación, proceso que va destinado a proyectar el número de conferencistas, la cantidad de asistentes, el día y hora en el que se realizará, el sitio en donde se llevará a cabo y los temas que se tratarán. ● Asimismo, esta planificación concierne también al conferencista, quien deberá estructurar su discurso, de acuerdo con la importancia de sus argumentos, los objetivos que persigue, el público al que se dirigirá y el tiempo que le ha sido concebido para su intervención. ● La conferencia se caracteriza también por colocar el foco en la relevancia del conferencista o conferencistas, de acuerdo con el tema que le ocupa. ● No obstante, en una conferencia, el expositor no es el único que tiene derecho de palabra, pues por lo general, se abre una ronda de preguntas, donde tanto entusiastas como detractores tienen oportunidad de exponer sus pensamientos e ideas, en relación con el tema que se desarrolla. ● Por su carácter de relevancia, en cuanto a intereses comunes a un colectivo o sociedad, existen conferencias que se repiten cada cierto tiempo, a fin de generar un espacio periódico, que permita compartir e intercambiar puntos de vista sobre una materia común. (párr. 2)

b) ¿Qué afirma el conferencista sobre la decisión pública? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… c) Según Carlos Alza, ¿cuál es la relación entre la política pública y la gestión pública? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… d) Para Carlos Alza, ¿cómo debería ser considerado la desnutrición infantil? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… e) Para el conferencista, ¿cómo logramos que el gran aparato estatal pueda funcionar correctamente? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… h) ¿Cuál de los recursos paralingüísticos usados por el conferencista, consideras que ayudan a reforzar el mensaje? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… f) ¿Cuál es el mensaje del conferencista? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 1.3.3. La videocolumna La videocolumna es un tipo textual en el cual un columnista emite una opinión sobre algún tema de actualidad; es la versión audiovisual de un artículo de opinión presente en los periódicos y comparte las mismas características que este. En esta sección, se aporta un juicio de valor sobre un tema determinado, normalmente sobre hechos previamente conocidos y de interés general. La opinión que se defiende debe tener un fundamento. En otras palabras, el columnista tiene que exponer con precisión cuáles son sus ideas y por qué las defiende. Para que la columna, despierte el interés de los lectores es conveniente que las ideas que se exponen se escriban de manera sugerente. De alguna manera, la videocolumna es un microrrelato que debe atrapar al lector desde las primeras líneas. Uno de los objetivos de esta sección es proporcionar a los espectadores argumentos sólidos para que ellos mismos puedan tener su propia opinión. Por esto, el receptor de la videocolumna debe estar atento a las opiniones vertidas y debe, en primer lugar, identificar el tema del cuál trata el autor, en segundo lugar, identificar la tesis que defiende y finalmente qué argumentos utiliza para convencer al espectador; ya que estos son los elementos centrales de este tipo discursivo.

Actividad 4

1. Visualiza el siguiente video y responde las preguntas: Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=iT9_PDTg- 60 a) ¿Sobre qué tema de interés se trata en la videocolumna? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Cuál es la opinión del columnista? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… c) ¿Cuál es la razón por la que el columnista afirma que el Perú dejó de estar en paralelo con Colombia? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… d) ¿Por qué se afirma que la palabra “liderar”, en el caso del Perú, está mal empleada? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… e) ¿Cuál es nuestra primera obligación como ciudadanos? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… f) ¿Cuál es la intención comunicativa? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… g) ¿Con qué idea o ideas estás de acuerdo ante lo que presenta el columnista y por qué? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………