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En este documento, se presenta una reseña sobre el condicionamiento operante, una teoría importante de la aprendizaje basada en la asociación de estímulos y respuestas. Se incluyen conceptos básicos como la definición, autores clave, relación entre estímulos y respuestas, y experimentos clave. Además, se discuten los procedimientos del condicionamiento instrumental, elementos fundamentales, la estructura asociativa, y regulación conductual.
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
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Introducción El condicionamiento operante constituye uno de los mecanismos de aprendizaje de mayor importancia teórica y práctica: por una parte, es seguramente el más investigado en estos tiempos y mejor comprendido, y por otra es fuente de algunas de las más significativas aplicaciones de la psicología a problemas concretos. El Condicionamiento Operante centra su atención en la consecuencia que sigue a una respuesta determinada y en el efecto que esta tiene sobre la probabilidad de emisión de la respuesta en el futuro. El reforzamiento de la respuesta condicionada está en la asociación de la R operante y el E reforzador.
su principal autor para describirlo. En uno de sus primeros experimentos, colocó una rata hambrienta dentro de su “caja”. Al principio la rata estuvo inactiva dentro de la caja, pero gradualmente, a medida que comenzó a adaptarse comenzó a explorar su entorno. Finalmente, la rata descubrió una palanca, la cual al presionarla le proporcionaba comida. Segundo experimento (Reforzamiento negativo) BF Skinner también realizó un experimento que trataba de explicar el refuerzo negativo. Skinner colocó una rata en una caja con la misma configuración de la anterior, pero en lugar de emplear el hambre, sometió la caja a una corriente eléctrica desagradable. La rata que experimentó la incomodidad por la corriente eléctrica comenzó a moverse desesperadamente alrededor de la caja y accidentalmente golpeó la palanca. Al presionar la palanca se interrumpía inmediatamente el flujo de corriente desagradable. Después de un par de veces, la rata se había vuelto lo suficientemente inteligente como para ir directamente a la palanca para evitar el malestar. Como resultado de estos experimentos Skinner identificó tres tipos de respuestas las cuales pueden seguir el comportamiento: Operantes neutrales: respuestas procedentes del entorno las cuales no aumentan ni disminuyen la probabilidad que se repita un comportamiento determinado. Reforzadores: son respuestas provenientes del entorno las cuales incrementan la probabilidad de repetición de un comportamiento. Los reforzadores pueden ser tanto positivos como negativos. Castigos: son respuestas del entorno las cuales disminuyen la probabilidad que se repita un comportamiento. El castigo debilita el
comportamiento. El condicionamiento operante se basa en una premisa bastante simple: las acciones seguidas por una recompensa se reforzarán y es más probable que vuelvan a ocurrir en el futuro.
2. Elabora una tabla donde describas lo siguiente: Procedimientos del condicionamiento instrumental. Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental. La estructura asociativa del condicionamiento instrumental. Regulación conductual. Elabora una tabla donde describas lo siguiente Procedimientos del condicionamiento instrumental. EL uso de este término es menos frecuente en la investigación contemporánea debido a la confusión que produce. Así en lugar de emplearlo, aquí hacemos referencia directa a los cuatro tipos de procedimientos de condicionamiento instrumental: recompensa, omisión, castigo y escape/evitación. El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental, es un sistema de aprendizaje, en donde un sujeto tiene una gran posibilidad de repetir las formas de conducta que desencadena una respuesta positiva y a su vez evita que se repitan respuestas negativas. El término fue introducido por Edward Thorndike el cual afirmaba que la conducta es un elemento que funge como instrumento para conseguir un fin. Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental. Refuerzo positivo Como su nombre lo indica es un refuerzo positivo que busca aumentar la frecuencia de una respuesta a mayor escala. Este es el método más efectivo para que los seres vivos aprendan
términos que incluía E R y C. La asociación E_R ya la ley del efecto La asociación E-R fue postulada por Thorndike como la clave del aprendizaje instrumental en su ley del efecto; el papel del reforzador o de la consecuencia de la respuesta es establecer o estampar una asociación entre las claves contextuales E y la respuesta instrumental, pensó que una vez establecida esta asociación E-R seria, de forma única, responsable de la ocurrencia de la respuesta instrumental. Por tanto, el ímpetu básico o motivación para la respuesta instrumental era la activación de la asociación E-R mediante la exposición del sujeto a los estímulos en presencia de los cuales la respuesta instrumental fue previamente reforzada. L ley del efecto asume que el único papel del reforzador es crear una asociación E-R, que el reforzador en sí mismo no es una parte o no participa en esta asociación. Esta presunción es bastante contraintuitiva. Expectativa de recompensa y la asociación E-C Cualesquiera que sean los estímulos, el reforzamiento de la respuesta instrumental producirá inevitablemente un emparejamiento entre E y el reforzador o consecuencia de la respuesta (C). Estos emparejamientos proporcionan el potencial para el condicionamiento clásico y el establecimiento de una asociación entre E y C. Regulación conductual Las teorías de la regulación conductual asumen que existen mecanismos homeostáticos análogos respecto a la conducta: Se propone que los organismos tienen una distribución de actividades preferida u óptima que luchan por mantener frente a los cambios o interrupciones. Se centran en el grado en que la contingencia
instrumental respuesta- reforzador rompe la estabilidad conductual y empuja al individuo fuera de su distribución de actividades preferida u óptima. El punto de deleite conductual: La teoría de la regulación conductual asume que si los organismos son libres para distribuir sus respuestas entre las alternativas disponibles, lo harán de la forma en que sea más cómodo o en algún sentido óptimo para ellos: Esta distribución de respuestas define el punto de deleite conductual. El punto de deleite conductual puede identificarse mediante la frecuencia relativa de ocurrencia de todas las respuestas de un organismo en una situación sin restricciones. Conclusión
