La Escuela y su Evolución: Formación Profesional I - Camila Pereyra, Ejercicios de Pedagogía

¡Descarga La Escuela y su Evolución: Formación Profesional I - Camila Pereyra y más Ejercicios en PDF de Pedagogía solo en Docsity!

Trabajo

Práctico

N°

Campo de formación de las

prácticas profesionales I

Alumna: Camila

Pereyra

Profesora:

Carolina López

1° Turno Vespertino - Lengua y

Literatura

**Consignas:

1. Leer todos los apuntes.
2. Seleccionar y destacar conceptos principales de cada autor.
3. Armar un mapa conceptual de los conceptos seleccionados.
4. Elaborar un texto de hasta 3 carillas o 2 carillas explicando conceptos y relaciones del mapa conceptual. 2 - HACER ESCUELA Serra y Fattore**  Escuela: Este término proviene del verbo “escolarizar”, un verbo que pretender dar cuenta de la acción que la escuela ejerce sobre cada uno de los sujetos que concurren a ella.

• La escuela es un pasaje que todos debemos atravesar, una época de nuestro pasado y un presente en lo que somos. Está compuesta por varios elementos, situaciones, lugares y personas, que enseñan contenidos, reglamentos a respetar y sanciones que aplicar.
• Acción de la escuela: incluye además de la alfabetización, el acceso a la cultura, la transmisión de una historia común, de normas y códigos de convivencia, el aprendizaje con pares, distintas relaciones con el cuerpo, el conocimiento y respeto de los símbolos patrios, la certificación para el acceso a un trabajo, el contacto con algunas artes y muchas otras cosas.

• Niño alumno : sujeto fácil de gobernar, carente de razón, débil, indócil e incompleto. Estos sujetos hacían posible un tipo de sociedad imaginada por los adultos.  Generación del 80: Desde 1880 a 1916, asume los desafíos de poblar y educar. La escolaridad publica funcionaria como un dispositivo disciplinador de las clases populares, de los inmigrantes y de los nativos.  Sistema de Instrucción Pública Centralizado Estatal Argentino: sistemas modernos de escolarización, que anticipa características en cuanto a cómo se ordenan la escuela primaria y secundaria en un modelo común.  Ley de educación Nacional: concibe a la educación como derecho social y junto con la Ley de Financiamiento Educativo plantea una serie de disposiciones para intentar recuperar un sistema educativo común en estructura y respeto a las características locales. NUEVOS SUJETOS EN LA ESCUELA Bracchi  Educación secundaria : obligatoria, implica un proceso de construcción social que representa un proyecto político educativo cultural más amplio que posibilite construir una sociedad más justo y menos desigual, donde la inclusión con aprendizaje de los jovenetes y de los adultos que no hayan finalizado la secundaria.
• La escuela secundaria surgió como proyecto político y estaba destinada para una restringida parte de la población. Este nivel surge con una impronta elitista y excluyente al que solo accedían los hijos de las clases dirigentes, quienes podían sostener toda la escolarización dentro de este nivel de enseñanza, en la relación con los hijos de obreros, comerciantes o de las clases más relegadas.  Escuela : trabaja en lograr adecuar/interpelar/modificar sus formas tradicionales; y construir un dialogo con otras prácticas culturales.  Colectivo de estudiantes : grupo amplio que tienes historias familiares, sociales, culturales y, por tanto, escolares diversas y contingentes.  Inclusión : plantea la necesidad de pensar una organización escolar adecuada a las necesidades de los jóvenes que ha atravesado biografías educativas de lo más diversas, a la vez que generadora de condiciones apropiadas para el aprendizaje.

 Sistema educativo: el nivel secundario surgió abierto a todos sin restricciones visibles, sin exámenes o requisitos enunciados formalmente para el ingreso y la permanencia en este nivel del sistema, en los primeros años de desarrollo.  Ley Federal de Educación (ley n°24.195/93): En 1993 el nivel secundario cuenta con un instrumento legal que lo organiza. El polimodal organizado en los últimos tres años con cinco modalidades. La escuela secundaria interviniendo en su cultura institucional, docentes infraestructura, etc.  Ley de Educación Nacional (ley n°26.206): En el año 2006 se establece 13 años de instrucción obligatoria desde la edad de los 5 años hasta la finalización de nivel de la Educación Secundaria.  Ley de Educación Provincial (n°13.688): En el año 2007 se establece que el nivel de educación secundaria es obligatorio, de 6 años de duración y constituye una unidad pedagógica y organizativa comprendida por una formación de carácter común y otra orientada, de carácter diversificada, que responde a diferentes áreas del conocimiento, del mundo social y del mundo del trabajo. Es el nivel destinado a los adolescentes, jóvenes y adultos que hayan cumplido con el nivel de la educación primaria.  Trayectorias educativas : situaciones particulares, desplegadas en un contexto y por tanto condicionadas por este, pero no determinadas. Lo particular de cada recorrido se relaciona con los múltiples modos que hay de ir a la escuela secundaria en la actualidad.  Inclusión educativa : principal línea político-institucional de la gestión de la Dirección Provincial de la Educación Secundaria (DPESec). Trata de la inclusión de todos los actores en la escuela secundaria es parte de los objetivos y lineamientos prioritarios de la política educativa en el marco de la Ley de Educación Provincial N°13.688 en consonancia con la Ley de Educación Nacional N°26.206, en la cual el Estado asumen por primera vez la obligatoriedad de este nivel de enseñanza. CULTURAS ESTUDIANTILES (sociología de los vínculos en la escuela) - Kaplan  Sujeto social: son personas relacionales, donde las partes se constituyen interdependientes.  Sujetos individuales: son personas responsables de sus propios éxitos y fracasos.

anteriores, el clima educativo familiar, el capital lingüístico, las condiciones materiales y simbólicas. COVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Y GOBIERNO ESCOLAR EN LA ESCUELA SECUNDARIA CAP 6 (miradas en torno a la democratización de la escuela secundaria. Aportes y desafíos)  Mandato fundacional: el paso por el sistema educativo resulta un modo de autocontrol de la propia conducta, la internalización de normas para volverlas hábitos de comportamiento.  Sujetos de autogobierno: Sujetos capaces de controlar sus propios impulsos y pasiones para mantener cierto orden escolar.  Disciplinar escolar: ordenamiento de los comportamientos y modos de mediar los conflictos en los entramados de las instituciones educativas de la región, una determinada visión disciplinaria sobre el control y el gobierno escolar.  Autocontrol: las practicas del autocontrol son el resultado de un proceso de socialización de toda la vida donde el sujeto trabaja consigo mismo para ir interiorizando modos de atenuar y reprimir sus instintos y aprender a convivir.  Humillación: castigo por la conducta indebida, se asocia con la vergüenza y miedo a perder el estatus, miedo a no ser reconocido y a perder el valor social de uno mismo.  Orden escolar: cuando retorna la democracia en el 1983 ocurre un punto de inflexión de posiciones y concepciones pedagógicas y políticas, sobre los estudiantes, docentes y modos que se había entendido este orden escolar.  Orden democrático: el proceso de democratización trajo un cuestionamiento de idea de autoridad.  Acuerdos institucionales de convivencia: son acuerdos que se dan entre el consejo escolar y participan los estudiantes, directivos, docente para la resolución de conflictos institucionales o que implican a la escuela, tanto desde formas de gobiernos como reflejos en el aula.  Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas/Niños y Adolescentes (N°26.601): sancionada en el 2005 que se enmarca en los preceptos de la Convención sobre los derechos del niño y establece que el Estado, la familia y la sociedad toda deben asegurar el pleno

desarrollo de su personalidad hasta el máximo de sus potencialidades, gozando de una vida plena y digna.  Ley de Educación Técnico-Profesional (N°26.058): sancionada en el año 2005 que regula y ordena la educación técnico-profesional en el nivel medio y superior no universitario y que tiene como finalidad estructurar una política nacional y federal para la consolidación de la educación técnico profesional.  Ley de Financiamiento Educativo (N°26.075): promulgada en el año 2006, que establece que el incremento gradual de la inversión en educación, ciencia y tecnología debería alcanzar para el año 2010 el 6% del PBI. Establece mecanismos de articulación bilateral en el Estado Nacional y los Estados Provinciales.  Ley de Educación Sexual Integral (N°26.150): sancionada en el año 2006 que establece el derecho de todos los estudiantes a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos estatales como privados de todo el pais, a través del Programa Nacional de Educación Sexual Integral para todos los niveles educativos hasta de formación docente.  Paradigma de la convivencia: mejores condiciones de convivencia generan mejor clima institucional y mejores condiciones para la enseñanza.

da desde un grupo de leyes que se sancionan en las últimas décadas del siglo XX, las leyes de transferencia de la jurisdicción nacional a las provincias; la Ley Federal de Educación, de 1994 y la Ley de Educación Superior. Con estas leyes, el sistema educativo tiene reformas impulsadas que introdujeron modificaciones en la gestión de las escuelas, cambiando la estructura del nivel medio y extendieron la obligatoriedad escolar a nueves años, impulsaron proyectos institucionales por escuela, se discutieron contenidos básicos curriculares según cada jurisdicción. La educación sufrió muchos críticas, cambios e innovaciones a lo largo del siglo XX. Hoy se sabe que la educación secundaria es obligatoria, que implico un proceso de construcción social representado por un proyecto político, que al principio era pensada solamente para clases exclusivas como hijos de funcionarios de gobierno. Esta desigualdad educativa en el mismo sistema educativo tanto de primaria como secundaria, el Estado debía asegurar que todos los niños y niñas egresaran del nivel primario para insertarse en el nivel secundario. A partir del 2003 con las sanciones de diferentes leyes que marcan un punto importante y ponen al Estado como garante obligatorio que debe asegurar la educación como derecho social. En el 2006 se sanciona la Ley de Educación Nacional (N°26.206) y un año más tarde la Ley de Educación Provincial (N°13.688) que define la educación secundaria como obligatoria y de 6 años de duración, conformando en un total de 13 años de escolarización, a partir de los 5 años hasta el último curso del nivel secundaria. Hoy en las escuelas los estudiantes tienen diferentes historias, están rodeados de familia, educación y contextos tanto sociales como políticos que afectan en su trayectoria educativa; por esta entendemos que es el recorrido que realiza el sujeto a lo largo de su escolarización, afectados por situaciones particulares en un contexto dado. Estas experiencias escolares no pueden ser homogéneas, sin que son diversas y heterogéneas, las condiciones de cada joven definen, marcan y establecen para metros de cada experiencia social de los estudiantes y no todos mantienen la misma condición estudiantil, lo que afecta su continuidad en la escolaridad de forma simultánea. El paso del sistema educativo resulto la internalización de las normas de los sujetos para volverlas hábitos de comportamiento como futuros ciudadanos. Los jóvenes necesitan ser reconocidos desde su condición de sujetos de derecho y regulados bajo una convivencia y modos de participación desde una matriz disciplinarias. Hoy tanto gobierno escolar participa más con sus estudiantes a través de consejo escolares, centros estudiantiles. El Estado debe regular y garantizar que se cumplan las leyes establecidas a favor del sujeto social, del futuro ciudadano. Es responsable en la formación de cada joven y no solo por las enseñanzas

de las instituciones escolares, sino que debe tener en claro que el paso por la escuela en todos sus niveles es importante para la vida social como futuro adulto y debe conocer como desempeñarse. Hoy podemos decir que la escuela es parte de nuestro pasado, presente y futuro, las personas pasan mitad de su vida o más en instituciones escolares, por obligación y luego como adulto para vivir en sociedad. La escuela deja marcas, principalmente la escuela secundaria porque atraviesa una etapa de cada persona y marca en la memoria de todos los que transitaron por el aula. Marcas de amistades, afectos y elecciones de identidades, como políticas en algunos casos. Además, el rol fundamental que es el principal que para que estas experiencias escolares se den es el rol docente, sin él/ella o el espacio pedagógico no se daría la formación de los sujetos, de cada ciudadano.