Matriz de consistencia, Tesis de Metodología de Investigación

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO - HUANCAVELICA

Presentado por:

RUFINO AGUSTIN MITMA PÉREZ

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Y MATRIZ DE CONSISTENCIA

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

CONCEPTO Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de de investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems. La matriz de operacionalización de variables permite construir con tenacidad y rigor científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el problema, los objetivos e hipótesis.

La matriz operacional de la variable como cuadro lógico

de coherencia e interrelación metodológica y teórica,

posee un conjunto de características que en esencia

expresan su naturaleza y significación.

CARACTERÍSTICAS Es un instrumento que trabaja con las variables, dimensiones e indicadores Es un documento que se elabora al inicio de la investigación científica Determina con precisión y rigor científica los problemas, objetivos, generales y específicos.

Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las

variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de

la variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes

elementos:

ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Variable Dimensiones Indicadores Ítems Variable I -

Variable I -

ELEMEN T OS Y ASPEC T OS CONSI D ER A D OS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA El rubro: Titulo El rubro: Problema general y específicos El rubro: Objetivo general y específicos El rubro: Hipótesis general y específicas El rubro: Variables –dimensiones e indicadores Tipo, método, diseño de

ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN E V AL U A R SE EN U N A M A TRIZ DE CONSISTENCIA La consistencia y concordancia del título con el problema, objetivo y la hipótesis general La consistencia y concordancia entre los elementos específicos del problema, el objetivo y la hipótesis Número de elementos específicos El rubro: Hipótesis general y especificas Sentido o dirección de los elementos específicos Naturaleza conceptual de los elementos específicos Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable independiente con el número de elementos específicos del problema, objetivo e hipótesis general. Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el tipo de diseño indicado en la matriz. Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO I VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE I GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALE S Gestión de recursos materiales auditivos

• Radio
• Grabadora
• Bocina
• Equipo^ de^ sonido
• LP Gestión de recursos materiales visuales
• Papelotes
• Mapas conceptuales
• Libros
• Separatas
• Láminas Gestión de recursos materiales audiovisuales
• Proyector multimedia
• Tv.
• Internet
• Computadora VARIABLE II PRODUCCIÓN DE TEXTOS Redacta cuentos - Expresión de ideas
• Uso adecuado de la gramática
• Cuentos Policiales
• Cuentos de terror
• Cuentos^ clásicos
• Cuentos de amor Construye poesías - Poesías infantiles
• Poesías en el aula Periódico mural (^) - Organización del periódico mural
• Artículos para el periódico
• Recopilación de artículos
• Presentan el periódico mural
• Evalúan el periódico mural PROBLEMA GENERAL Problema Específico Nº 1 Problema Específico Nº 2 Problema Específico Nº 3 LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO – UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2013.

MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN Problema general ¿En qué medida la gestión de recursos materiales se relaciona con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013? Problemas específicos ¿En qué medida la gestión de los recursos materiales auditivos se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando

• UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013? Objetivo general Establecer la relación que existe entre la gestión de recursos materiales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
  • UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013. Objetivos específicos Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales auditivos con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,

   Hipótesis general Existe relación significativa entre la gestión de recursos materiales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando - UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013. **Hipótesis específicas** Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales auditivos con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013. Tipo El tipo de investigación utilizada en nuestra investigación es aplicada. Dentro de este marco utilizaremos los referentes teóricos y metodológicos ya existentes en relación a nuestra variable, para resolver los problemas prácticos, buscando nuevos conocimientos sobre la gestión de recursos materiales es su relación con la producción de textos. Método El método que utilizaremos es el descriptivo. Diseño de la investigación Población La población está constituida por las alumnas del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando Muestra 10 secciones del 4to año de educación secundaria. Año y Mue sección stra 4to “A” 40 4to “B” 40 4to “C” 40 4to ”D” 40 4to “E” 40 4to “F” 40 4to ”G” 40 4to ”H” 40 4to “I” 40 4to “J” 40 Total 400 

¿En qué medida la gestión de los recursos materiales visuales se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando

• UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 20123.? Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales visuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
  • UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013. Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales visuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando - UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2013. La investigación que se desarrolla presenta el diseño Descriptivo Correlacional. V M r V ¿En qué medida la gestión de los recursos materiales audiovisuales se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
  • UGEL Nº 06 de Ate Vitarte? 2013? Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales audiovisuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,

    Existe relación significativa entre la 

    gestión de los recursos materiales audiovisuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,

    Donde: M = Muestra V1 = Variable Gestión de recursos de materiales V2 = Variable producción de textos r = relación 

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general: ¿En qué medida el contexto de enseñanza con medios audiovisuales en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, del distrito de Santa Anita, 2013? Problemas específicos ¿De qué manera el contexto de enseñanza con retroproyector multimedia en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2013. ¿De qué manera el contexto de enseñanza con internet en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2013? ¿De qué manera el contexto de enseñanza con videos educativos en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2013? Objetivo General Establecer la relación que existe entre el contexto de enseñanza con medios audiovisuales en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión del distrito de Santa Anita, 2013. Objetivos específicos Establecer la relación del contexto de enseñanza con retroproyector multimedia en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2013 Establecer la relación del contexto de enseñanza con internet en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2013. Establecer la relación del contexto de enseñanza con videos educativos en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2013. Hipótesis general: El contexto de enseñanza con medios audiovisuales en inglés se relaciona significativamente con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, del distrito de Santa Anita, 2013. Hipótesis específicos El contexto de enseñanza con retroproyector multimedia en inglés se relaciona significativamente con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, 2013. El contexto de enseñanza con internet en inglés se relaciona con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, 2013. El contexto de enseñanza con videos educativos en inglés se relaciona con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, 2013. Variable I: El contexto de la enseñanza con medios audiovisuales Variable II: Aprendizaje Nivel de la investigación Nivel de la investigación es principalmente básico y aplicativo Tipo de investigación El tipo de investigación aplicado es el descriptivo

• correlacional, de corte transversal (transeccional). Diseño de la investigación El diseño aplicado ha sido el descriptivo – correlacional. La población, está constituida por 50 estudiantes del 4to año del Ciclo Avanzado del Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107 Daniel Alcides Carrión, del 2013 del distrito de Santa Anita. La muestra, está conformada por 50 estudiantes de dos secciones (4to A y B) del Ciclo Avanzado del Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107 Daniel Alcides Carrión, del 2013 del distrito de Santa Anita. La muestra es el total de la población, por ésta ser pequeña. Dentro de este marco la muestra a aplicar es censal. MATRIZ DE CONSISTENCIA

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO III VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE I Gestión educativa Gestión académica - Rendimiento académico.

• Reunión con los padres de familia.
• Escuela para padres, sobre los derechos de los niños.
• Charlas a los profesores.
• Orientación^ de Bienestar^ del^ Educando.
• Resolución de problemas. Gestión administrativa
• Aplica las normas.
• Convoca reuniones del CONEI.
• Informa a CADER. VARIABLE II Maltrato físico y psicológico Maltrato físico - Maltrato físico de parte de los directivos.
• Tirones de pelo.
• Castigo.
• Violencia sexual.
• Peleas entre estudiantes.
• Hematomas.
• Quemaduras.
• Fracturas.
• Pinchazos. Maltrato psicológico
• Maltrato psicológico de parte de los directivos
• Maltrato psicológico de parte de los profesores.
• Maltrato psicológico de parte de los padres.
• Maltrato psicológico de parte de apoderados o familiares. HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específico Nº 1 Hipótesis Específico Nº 2 IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2013

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO IV VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Variable I Las actitudes Componente cognoscitivo - Conocimientos

• Ideas
• Retención
• Memorización
• Percepción
• Estereotipos
• creencias Componente emotivo - Emociones
• Sentimientos
• Preferencias Componente conductual - Comportamientos
• Acciones
• Intenciones Variable II El Aprendizaje del idioma ingles Expresión y comprensión oral
• Fluidez
• Articulación
• Pronunciación
• Escucha mensajes Comprensión de textos (^) - Literal
• Inferencial
• Críterial Producción de textos - Coherencia de ideas
• Cohesión
• Cuentos
• Poesías
• Frases PROBLEMA GENERAL Problema Específico Nº 1 Problema Específico Nº 2 Problema Específico Nº 3 LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2013

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general ¿Cómo son las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2013? Problemas específicos ¿Cómo es el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2013? ¿Cómo se manifiesta el componente emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2013? ¿Cómo es el componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 20113 Objetivo general Describir la relación que existe entre las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2013. Objetivos específicos Describir el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2013. Determinar las manifestaciones del componente emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2013. Identificar la correspondencia del componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2013. Hipótesis general Existe relación significativa entre las actitudes con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2013. Hipótesis específicos El componente cognoscitivo de las actitudes es positivo con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,

El componente emotivo de las actitudes tiene una valoración positiva del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,

El componente conductual de las actitudes se expresa de manera positiva con respecto al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2013. Variable I Las actitudes Variable II Aprendizaje del idioma inglés. Método de la investigación: El método de la investigación es descriptivo. Diseño de la investigación: El diseño correlacional. Población La población de estudio estuvo constituida por los estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” de Atipayán- Huaraz, Muestra La muestra estuvo constituida por 50 estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria. MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema General: ¿De que manera el clima institucional se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06,2013? Problema específico: ¿De qué manera el liderazgo de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? ¿De qué manera las habilidades sociales de los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? ¿De qué manera los niveles de comunicación de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? ¿De qué manera la planificación de los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06? Objetivo General: Establecer la relación del clima institucional y el desempeño laboral de los docentes del de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06, 2013. Objetivos específicos: Establecer la relación del liderazgo de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Establecer la relación de las habilidades sociales de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Establecer la relación de los niveles de comunicación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Establecer la relación de la planificación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Hipótesis General: El clima institucional se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06, 2013. Hipótesis Específicas: El liderazgo de los directivos se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Las habilidades sociales de los directivos se relacionan significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº

Los niveles de comunicación de los directivos se relacionan significativamente con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº

La planificación de los directivos se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.

V1:

Clima institucional V2: Desempeño laboral Tipo de investigación El tipo de investigación básica Método de investigación El método a utilizar es el descriptivo - correlacional. Diseño de la investigación: En el presente estudio utilizará el diseño Descriptivo – correlacional. X M r Y Donde: M = Muestra de estudio X = Variable: Clima Institucional Y = Variable: Desempeño laboral docente r = relación

POBLACIÓN

La población considerada para esta investigación abarca las instituciones educativas del distrito de Lurigancho-Chosica, pertenecientes a la UGEL Nº 06 de Vitarte, con un total de 86 docentes. MUESTRA La presente investigación es probabilística, Valderrama (2007: 171) La muestra aleatoria simple, es uno de los métodos más sencillos y tal vez el más usado; se caracteriza porque cada unidad de medida tienen la probabilidad de ser incluida en la muestra, tomándolos en cuenta de la siguiente manera: MATRIZ DE CONSISTENCIA I.E.

P

Felipe Huamá n Pom a Ayal a de 7 0 Pablo Patrón

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE 1: CONDUCT A AFECTIVA FAMILIAR Desarrollo Emocional en el hogar

• Recibe muestras de expresión emocional en el hogar.
• Controla y comprende sus emociones.
• Comprende y responde a las emociones de los demás. Desarrollo de la identidad en el hogar
• Desarrolla su autoconcepto en casa.
• Su autoestima se desarrolla con normalidad en casa. Desarrollo de la autonomía
• En su hogar sus padres permisivos
• Los padres en el hogar son autoritarios
• Los padres tratan a sus hijos con autoridad Desarrollo social - Muestra conductas de apego
• Recibe consejo de señalización Desarrollo moral - Tiene disciplina
• Practica la comunicación horizonal VARIABLE II: PROCESO DE APRENDIZAJE Conocimientos -^ Adquisición^ de^ conocimientos Capacidades -^ Desarrollo^ de^ capacidades Actitudes -^ Formación^ de^ actitudes HIPÓTESIS GENERAL Hipótesis Específica Nº 1 Hipótesis Específica Nº 2 Hipótesis Específica Nº 3 Hipótesis Específica Nº 4 Hipótesis Específica Nº 5

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VI EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578 CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA – HUAROCHIRÍ, 2013