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`Preguntas Tema 3 Para contestar las preguntas del Tema 3 y 4 debes utilizar el material de clase y de forma opcional el material del libro Baddeley, Eysenck y Anderson (2010): páginas 165 a 177 del Capítulo 7 , capítulo 5 (pg. 119 a 132) y capítulo 4 (pg 93 a 100), capítulos 8 (recuperación)
- 1. - Pon un ejemplo de recuerdo de información procedimental y otro de recuerdo de memoria semántica
- Explica el procedimiento de priming (o facilitación) perceptivo.
- ¿Por qué se considera que el priming perceptivo es evidencia de un sistema de MLP de tipo perceptivo?
- Si tuvieses que utilizar el método de los diarios para estudiar la memoria autobiográfica ¿qué procedimiento utilizarías? ¿por qué? (busca la respuesta en el libro)
- ¿En qué consiste el pico de reminiscencia? ¿a qué se debe? ¿Qué factor puede hacer cambiar el pico de reminiscencia?
- La memoria autobiográfica tiene una parte episódica y otra semántica ¿Puedes explicarlo?
- ¿De qué está compuesta la base de conocimiento autobiográfica?
- ¿A qué nos referimos por “Amnesia infantil?
- Explica el patrón de amnesia retrograda que tienen los pacientes con daño en el hipocampo. ¿qué relación tiene con la consolidación?
El proceso de consolidación sistémica, entendido como la transferencia de la información desde MCP a MLP, encontramos una gran influencia del hipocampo (ya que cuenta con las principales conexiones, transmitiendo la información a las zonas corticales). Por ello, en un primer periodo, la consolidación no sería posible sin esta estructura, aunque pasado un tiempo los módulos corticales empiezan a tener conexiones más y más fuertes, haciendo posible este proceso.
10.¿En qué consiste la hipótesis del tiempo total?
Consiste en una propuesta según la cual la cantidad de aprendizaje es una función simple de la cantidad de tiempo invertida en el proceso de aprendizaje, de forma que la cantidad de aprendizaje depende del tiempo que se dedica a aprender, a más tiempo empleado, mayor cantidad de información almacenada. La hipótesis del tiempo total (descubierta por Ebbinghaus) dice que la cantidad de aprendizaje es una función simple de la cantidad de tiempo invertido en el proceso de aprendizaje. Un ejemplo de esto sería tocar la guitarra.
11.El efecto de espaciamiento de las repeticiones (o la práctica) muestra que el tiempo total de estudio no siempre es el determinante más importante del recuerdo final. Explícalo Porque al contar con un espaciamiento a la hora de exponernos al material, nos alejamos de presentaciones masivas o repetitivas de contenidos que producen un procesamiento cognitivo deficiente. Es decir, el cerebro deja de prestar tanta atención a la continuación del material, porque estaría saturado. Sin embargo, para paliar este problema, podríamos introducir algún detalle novedoso en la información, como cambiar el tamaño y forma de letra, y así volver a estudiar a "máxima capacidad"MAYBE El tiempo total invertido en realizar una práctica no es constante, no es el determinante más importante porque invirtiendo las mismas horas en aprender una información de golpe, en una única sesión o de forma espaciada, dividiendo la cantidad a aprender y realizarlo en sesiones más pequeñas de duración pero más espaciadas, con el segundo procedimiento se facilita mejor el aprendizaje. Aprendiendo en varias sesiones se consigue que el tiempo invertido en la primera sesión sirva para ahorrar tiempo en el reaprendizaje de sesiones posteriores.
12.¿En qué consiste el efecto de generación?
El efecto de generación consiste en que recordar por nosotros mismos determinada información tiene mayor efecto sobre nuestro aprendizaje que si otras personas nos proporcionan la misma información.
l efecto de generación, consiste en que el que recordemos algo por nosotros mismos tiene un efecto mayor sobre el aprendizaje, que otra persona nos proporcione la misma información En este caso, cuanto antes se ponga a prueba un ítem, mayor es la probabilidad de recordarlo, y por consiguiente es mayor la probabilidad de que se fortalezca su aprendizaje.
13.¿por qué crees que el espaciamiento del estudio mejora el recuerdo? ¿puedes pensar posibles explicaciones? ¿Hay evidencia empírica de la hipótesis atencional?
Creo que el espaciamiento del estudio mejora el recuerdo porque permite que este se consolide mejor en la memoria. Estudiar poco pero más a menudo mejora el aprendizaje. También puede deberse a que aprender de poco a poco pero repitiendo y reaprendiendo la información a lo largo de más sesiones posteriores puede facilitar una mayor consolidación de la información.
20.En algunas tareas de reconocimiento se les pide a los sujetos que cuando den una respuesta positiva indiquen si dieron esa respuesta porque “la sabían” o porque “la recordaban”. ¿Qué resultado se obtiene si se induce a los sujetos a responder de forma muy rápida (mediante una señal que aparece a los 150 ms? ¿Y si se les induce a responder de forma más lenta (mediante una señal que aparezca a los 800 ms)?
21.¿Cómo se explica desde la teoría de generación-reconocimiento el efecto diferencial de la frecuencia de las palabras en reconocimiento y en recuerdo?
22.Algunas teorías explican la persistencia del recuerdo traumático en las personas que sufren de stress post-traumático en base a la hipótesis de la especificidad en la codificación. ¿En qué consiste esta explicación?
El contexto ayuda al recuerdo, al igual que el estado emocional. Laspersoas Con estrés postraumático tienen una gran excitabilidad ante sucesos del día a día. Al activarse en exceso por un suceso cotidiano, su estado anímico y físico se vuelve muy parecido al del momento en el que sucedió el trauma. Esta gran agitación está asociada con el recuerdo traumatico y por tanto cada vez que la pesona se vea expuesta a ese estado emocional, recordarça el suceso.
23.¿Por qué el efecto de congruencia emocional muestra la necesidad de tener en cuenta la codificación y la recuperación para predecir el recuerdo?
