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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE BIOLOGÍA Y BIOTECNOLOGÍA ESTUDIANTES: Abanto Oblitas, Dana Alicia Arana Salazar, Karina Marita Arista Sánchez, Betuel Bernabé Carranza Heras, Luis Fernando Castañeda Gonzales, Astrid Jhoselin Chunqui Chavez, Ana Lizet Cornejo Barturen, Willy Fernando Diaz Siesquen, Nayelli Azucena Diaz Silva, Danny Del Piero Goycochea Carmona, Dany William Sangay Quiliche, Daniela Esmeralda CURSO: Métodos y Diseños de Bioinvestigación DOCENTE: Diaz Aliaga, Arturo Ulises CICLO: III CICLO - Segundo año
Índice
- Resumen:
- Introducción:
- Desarrollo de la Investigación:
- Técnicas Cualitativas y cuantitativas
- Técnica cualitativa: Observación y Bibliográfica
- Técnica cualitativa: Nominal y Delphi
- Técnica cualitativa: Grupo de discusión y Estudio de caso
- Grupo de discusión:
- Estudio de caso
- Técnica cuantitativa: Encuestas y Cuestionario
- ENCUESTAS
- Concepto:
- Características:
- Tipos de encuestas:
- Procedimientos generales de una encuesta
- Técnica cuantitativa: Correlacional, Causal Comparativo y Experimental
- Técnica Correlacional
- Pasos para realizar una tecnica de investigacion correlacional:
- Técnica Causal Comparativo
- Características:
- Ventajas:
- Técnica Experimental
- Características de la investigación experimental
- Conclusiones:
- Bibliografía:
robo de información autoral por no haber colocado referencias y citas según lo amerite el texto redactado.
Método Delphi
El método Delphi se engloba dentro de los métodos de prospectiva, que estudian el futuro, en lo que se refiere a la evolución de los factores del entorno tecno-socio-económico y sus interacciones. El primer estudio de Delphi fue realizado en 1950 por la Rand Corporation para la fuerza aérea de Estados Unidos, y se le dio el nombre de Proyecto Delphi. Su objetivo era la aplicación de la opinión de expertos a la selección de un sistema industrial norteamericano óptimo y la estimación del número de bombas requeridas para reducir la producción de municiones hasta un cierto monto. Es un método de estructuración de un proceso de comunicación grupal que es efectivo a la hora de permitir a un grupo de individuos, como un todo, tratar un problema complejo. (Linstone y Turoff, 1975) La capacidad de predicción de la Delphi se basa en la utilización sistemática de un juicio intuitivo emitido por un grupo de expertos. El objetivo de los cuestionarios sucesivos, es «disminuir el espacio intercuartil, esto es cuanto se desvía la opinión del experto de la opinión del conjunto, precisando la mediana», de las respuestas obtenidas. Dentro de los métodos de pronóstico, habitualmente se clasifica al método delphi dentro de los métodos cualitativos o subjetivos. La calidad de los resultados depende, sobre todo, del cuidado que se ponga en la elaboración del cuestionario y en la elección de los expertos consultados. Este método se emplea bajo las siguientes condiciones:
- No existen datos históricos con los que trabajar
- El impacto de los factores externos tiene más influencia en la evolución que el de los internos.
- Las consideraciones éticas y morales dominan sobre las económicas y tecnológicas en un proceso evolutivo.
- Cuando el problema no se presta para el uso de una técnica analítica precisa.
- Cuando se desea mantener la heterogeneidad de los participantes a fin de asegurar la validez de los resultados
- Cuando el tema en estudio requiere de la participación de individuos expertos en distintas áreas del conocimiento.
Características:
- Anonimato: Durante el Delphi ningún experto conoce la identidad de los otros que componen el grupo de debate.
- Iteración y realimentación controlada: La iteración se consigue al presentar varias veces el mismo cuestionario, lo que permite disminuir el espacio intercuartil, ya que se consigue que los expertos vayan conociendo los diferentes puntos y puedan ir modificando su opinión.
- Respuesta del grupo en forma estadística: La información que se presenta a los expertos no es solo el punto de vista de la mayoría sino que se presentan todas las opiniones indicando el grado de acuerdo que se ha obtenido.
- Heterogeneidad: Pueden participar expertos de determinadas ramas de actividad sobre las mismas bases.
EL MÉTODO CONSTA DE 4 FASES:
1ª) Definición de objetivos: En esta primera fase se plantea la formulación del problema y un objetivo general que estaría compuesto por el objetivo del estudio, el marco espacial de referencia y el horizonte temporal para el estudio. 2ª) Selección de expertos: Esta fase presenta dos dimensiones:
- Dimensión cualitativa: Se seleccionan en función del objetivo prefijado y atendiendo a criterios de experiencia posición responsabilidad acceso a la información y disponibilidad.
- Dimensión Cuantitativa: Elección del tamaño de la muestra en función de los recursos medios y tiempo disponible. Formación del panel. Se inicia la fase de captación que conducirá a la configuración de un panel estable. En el contacto con los expertos conviene informarles de:
- Objetivos del estudio
- Criterios de selección
- Calendario y tiempo máximo de duración
- Resultados esperados y usos potenciales
Método Nominal
La técnica de grupo nominal puede ser considerada una variación de los grupos de discusión pequeños, reunidos para llegar a un consenso. Se reúne información pidiendo a los individuos que respondan a las preguntas planteadas por un moderador, y luego se le pide a los participantes que prioricen las ideas o sugerencias de todos los miembros del grupo. El proceso evita que una sola persona domine el debate, anima a todos los miembros del grupo a participar y da lugar a un conjunto de soluciones o recomendaciones prioritarias que representan las preferencias del grupo.
Elementos para realizar una técnica de grupo nominal
Estas son algunas consideraciones que debes de tomar en cuenta para poner en práctica la técnica de grupo nominal: La sala de reuniones Prepara una sala lo suficientemente grande como para acoger de cinco a nueve participantes. Organiza las mesas en forma de U, con un rotafolio en el extremo abierto de la U para que todos lo vean. Suministros Cada mesa en forma de U necesitará un rotafolio; un rotulador grande; cinta adhesiva; y papel, lápiz y tarjetas en blanco para que cada participante pueda tomar notas. Declaración de apertura Esta declaración aclara las funciones de los miembros y los objetivos del grupo, y debe incluir: una cálida bienvenida, una declaración de la importancia de la tarea, una mención de la importancia de la contribución de cada miembro y una indicación de cómo se utilizará el resultado del grupo.
Pasos para llevar a cabo una técnica del grupo nominal
Estos son los pasos que debes seguir para implementar la técnica del grupo nominal como parte de tu proceso de recolección de datos:
1. Generación de ideas: El moderador presenta la pregunta o el problema al grupo en forma escrita y lee la pregunta al grupo. El moderador indica a todos que escriban las ideas en frases o afirmaciones breves y que trabajen en silencio y de forma independiente. Cada persona genera ideas en silencio y las escribe.
2. Presentación de las ideas: Los miembros del grupo participan en una sesión de retroalimentación para registrar de forma concisa cada idea (sin debate en este punto). 3. Discusión de las ideas: A continuación se discute cada idea registrada para determinar su claridad e importancia. Para cada idea, el moderador pregunta: “¿Hay alguna pregunta o comentario que los miembros del grupo sobre el tema?”. 4. Este paso ofrece la oportunidad de que los miembros expresen su comprensión y la importancia relativa del tema. El creador de la idea no tiene por qué sentirse obligado a aclarar o explicar el punto; cualquier miembro del grupo puede desempeñar ese papel. 5. Votación de las ideas: Los individuos votan en privado para priorizar las ideas. Los votos se cuentan para identificar las ideas mejor valoradas por el grupo en su conjunto. El moderador establece qué criterios se utilizan para priorizar las ideas. Para empezar, cada miembro del grupo selecciona los cinco puntos más importantes de la lista del grupo y escribe una idea en cada ficha. A continuación, cada miembro clasifica las cinco ideas seleccionadas, y las más importantes reciben un rango de 5, y las menos importantes un rango de 1. Después de que los miembros clasifiquen sus respuestas por orden de prioridad, el moderador crea una hoja de recuento en el rotafolio con números en la parte izquierda de la tabla, que corresponden a las ideas de la ronda. El moderador recoge todas las tarjetas de los participantes y pide a un miembro del grupo que lea el número de la idea y el número de puntos asignados a cada una, mientras el moderador registra y luego suma las puntuaciones en la hoja de recuento. Las ideas más valoradas por el grupo son las acciones o ideas grupales más favorecidas en respuesta a la pregunta planteada por el moderador.
Cuándo utilizar la técnica de grupo nominal
Este es un buen método para obtener el consenso del grupo, por ejemplo, cuando varias personas (personal del programa, partes interesadas, residentes de la comunidad, etc.) participan en la construcción de un modelo lógico y la lista de resultados de un componente específico es demasiado larga y, por lo tanto, hay que priorizarla. En este caso, las preguntas a considerar serían “¿Cuáles de los productos enumerados son más importantes para lograr nuestro objetivo y son más fáciles de medir? ¿Cuáles de nuestros
El grupo de discusión, avanza en la búsqueda de significados compartidos por sus miembros, quienes se reconocen en esquemas interpretativos en la misma elaboración de significados(Alonso 1996). El grupo de discusión brinda la posibilidad de construir y comprender,desde el habla, el significado del conocimiento popular sobre un determinado tema.Tiende a configurarse formalmente cerca de la espontaneidad y la no direccionalidad, formas más abiertas, flexibles y menos directivas,esto no indica descontrol, sino que el grupo toma su propia dinámica y la situación de reunión de grupo se presenta como natural; Para la conformación de los grupos de discusión se debe tener la consideración que los participantes no deben conocerse entre sí, y es necesario aclarar que estos participantes debe de compartir cierto interés por el tema a tratar más no deben ser especialistas o que de alguna manera imponga liderazgo en el grupo puesto que se perdería el objetivo de la discusión. El número de participantes debe ser entre 5 y 10, ya que si es mayor podría dificultar la exposición de todos los participantes, y el moderador debe adoptar una actitud un poco distante y observadora, pero siempre motivando a los participantes para que intervengan en la discusión. Sin embargo, esta metodología presenta también aspectos negativos pues esta carece de fiabilidad puesto que se da sin fundamento ni conocimiento, y la pérdida de claridad sobre su concepto.Esto a su vez han incidido en las fuertes críticas en relación a su validez, confiabilidad y posibilidad de generalización de conocimiento.
Estudio de caso
Es el proceso de búsqueda focalizada en la descripción y examen detallado , comprehensivo, sistemático, en profundidad de un caso definido, para el análisis debe tomarse en cuenta el contexto, pues la incorporación del mismo permitirá una mayor comprensión de su complejidad y un mayor aprendizaje (Durán, 2014). Su principal objetivo es alcanzar el mayor conocimiento, integrado, holístico y experiencial Al estudio de caso se le suele confundir como enfoque, estrategia , método o metodología o diseño de investigación, también se usa como herramienta pedagógica Situaciones en las que puede usarse: Cuando el eje de estudio gira alrededor de respuestas a ‘‘cómo’’ y ‘‘por qué’’; cuando la conducta involucrada en el estudio no puede ser manipulada; cuando se considera necesario analizar las condiciones contextuales porque son
relevantes para el fenómeno en estudio; o cuando no hay una clara delimitación entre el fenómeno y el contexto
Características :
- Singularidad: Es lo distintivo del caso, pues solo las personas más próximas al caso lo entienden y lo diferencian.
- Complejidad: debido a la cantidad de interrelaciones( social, económico, político, etc) que puede existir en un solo caso y contexto.
- Disponibilidad: los casos suceden de la vida cotidiana.
- Potencial de aprendizaje: Se puede fomentar mayor conocimiento sobre casos atípico
TÉCNICAS CUANTITATIVAS
ENCUESTAS
Concepto:
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos. A través de encuestas se pueden conocer opiniones, actitudes y comportamientos ciudadanos. En una encuesta se realizan preguntas sobre uno o varios temas a una muestra de personas seleccionadas, siguiendo una serie de reglas científicas que hacen que esa muestra sea, en su conjunto, representativa de la población general que procede. CIS ( centro de investigaciones sociales)
Características:
- La información se obtiene mediante una observación indirecta de los hechos, a través de las manifestaciones realizadas por los encuestados, por lo que cabe la posibilidad de que la información obtenida no siempre refleje la realidad.
- La encuesta permite aplicaciones masivas, que mediante técnicas de muestreo adecuadas pueden hacer extensivos los resultados a comunidades enteras.
información estructurada sobre una muestra de personas, empleando el tratamiento cuantitativo y agregado de las respuestas para describir a la población a la que pertenecen y contrastar estadísticamente algunas relaciones entre medidas de su interés. Así, si el cuestionario es la técnica o instrumento empleado, la metodología de encuestas es el conjunto de pasos organizados para su diseño y administración, y para la recogida de los datos obtenidos. De este modo, un cuestionario no es solo un conjunto de preguntas más o menos organizadas para su cumplimentación (como, por ejemplo, lo es el formulario de ingreso a una universidad, un test de una revista de moda o las papeletas de una votación), sino que representa un caso particular en el que, teniendo en cuenta los requisitos que mencionamos en el punto anterior, se pretende: Producir datos cuantitativos para su tratamiento y análisis estadístico, preguntando de manera estructurada a un conjunto determinado de personas, que representan a una población determinada. En este sentido, a pesar de que algunos de los ejemplos anteriores podrían cumplir varios de estos requisitos, solo el cuestionario es el instrumento que responde necesariamente a todos. Pero una vez establecida la definición y ajustada la terminología, conviene completar este primer contacto con las dos preguntas fundamentales que todo investigador deberá tener presentes en el momento de optar por su utilización: ¿qué medimos y para qué? Empezamos por la primera.
1. ¿Qué medimos con cuestionarios? Diseñar cuestionarios no es una ciencia exacta, cuando menos por el componente artesanal que la construcción de sus elementos principales supone. Si nos fijamos en estos, no resulta difícil observar que medir con cuestionarios tiene que ver con la formulación adecuada de las preguntas y respuestas (o ítems) que los conforman. Para saber qué medimos se ha ido estableciendo como técnica recomendable tanto en diseños de investigación experimental o cuasiexperimental basados en la comparación de grupos, como en aquellos que buscan el estudio de poblaciones mediante la construcción de muestras estadísticamente representativas. Es decir, en la tensión inherente a cualquier investigación, tan bien puede ser utilizado al servicio de la validez interna por ejemplo, tratando de demostrar la efectividad de un determinado método de enseñanza en el rendimiento de un grupo controlado de estudiantes como de la validez externa en este caso, por ejemplo, tratando de determinar las competencias digitales de los estudiante de un determinado sistema educativo. En las dos situaciones, y también en todas las que tienen cabida entre ellas,
los mecanismos de funcionamiento del cuestionario son similares, pero requieren un adecuado planteamiento para responder a las necesidades específicas del investigador. Por un lado, las preguntas factuales son aquellas en las que pedimos a la persona que nos informe sobre acontecimientos, hechos y comportamientos concretos que, en principio, podrían ser contrastados con una observación independiente. El informador, en este caso, nos proporciona una información que, eventualmente, podría llegar a ser comprobada, a pesar de que los costes de este contraste puedan ser tan elevados como para desaconsejar. Por su parte, las preguntas subjetivas serían aquellas en las cuales el ejercicio reflexivo de la persona nos reporta una información que no puede ser contrastada de ninguna otra manera. Es el caso de las opiniones, las creencias, los sentimientos y, en general, cualquier estado subjetivo autoinformado del que no existe ningún otro medio para acceder a él más que el juicio del propio sujeto. Mediante la formulación de las preguntas adecuadas, la metodología de encuestas nos permite investigar fenómenos, como los conocimientos, las actitudes o los comportamientos, donde los participantes son los mejores informadores,
2. ¿Para qué medimos con cuestionarios? Finalmente, preguntarse por el porqué o para qué de la medida con cuestionarios es explorar las razones, las finalidades, con las que organizamos todo el proceso según las indicaciones establecidas por la metodología de encuestas. Medimos, en definitiva, porque queremos generar una determinada información cuantitativa que, según el diseño de la investigación en la que la incluyamos, nos servirá para dar alguna respuesta a las preguntas o hipótesis planteadas. En este sentido, la razón fundamental por la que empleamos los cuestionarios es porque queremos obtener medidas cuantitativas válidas y fiables, cumpliendo con las exigencias que el método científico plantea. Una medida fiable es, por definición, aquella que se obtiene con precisión, sin sesgos, es decir, que es consistente. En relación con el supuesto de atribución de la variabilidad, una medida fiable es aquella en la que podemos asegurar, con un cierto nivel de confianza, que la variación observada en los datos es, de hecho, un reflejo directo de la variabilidad de los fenómenos que pretendemos analizar. Es decir, que no es el producto espurio del error durante el propio proceso de medida. En cambio, disponer de medidas fiables no garantiza, o al menos no es suficiente, para que también sean válidas. Así, por su parte, una medida válida es aquella en la que podemos garantizar, con un cierto nivel de confianza, que estamos midiendo aquello que realmente pretendemos medir; es decir, que es exacta. Y, por lo tanto, estamos
En esta técnica de investigación no es recomendable llegar a alguna conclusión, debido a que no es obligatorio que las variables estén sincronizadas.
Pasos para realizar una tecnica de investigacion correlacional:
- Definir bien el problema de investigación.
- Elegir la muestra de estudio de acorde a la necesidad del proyecto.
- Seleccionar instrumentos de evaluación (Encuestas, observación o investigación)
- Recopilación de datos necesarios.
- Analizar e interpretar los datos de la información obtenida. Ejemplos:
- Relación de estrés y depresión.
- Fama y dinero.
Técnica Causal Comparativo
Este método depende principalmente del factor de comparación. También se le conoce como una investigación cuasiexperimental. Es utilizado por los investigadores para concluir la ecuación de causa-efecto entre dos o más variables, donde una variable depende de la otra variable (independiente). La variable independiente no se manipula, únicamente se observa su impacto sobre la variable dependiente. La variable independiente se establece pero no se manipula y lo que se hace comúnmente es observar el impacto de esta en la variable dependiente. Como las variables dependientes e independientes siempre existirán en un grupo, se aconseja que las conclusiones se establezcan cuidadosamente teniendo en cuenta todos los factores.
Características:
- Tiene el objetivo de definir las causas del por qué y cómo sucede una acción. Es decir, indaga el efecto que una variable tiene sobre otra.
- Es un tipo de investigación cuantitativa que requiere de pruebas estadísticas y experimentación para conocer las causas del fenómeno.
- Son muy rígidas al recolectar los datos y analizarlos, ya que requieren información confiable y comprobable entre las variables.
- Las variables deben poder ser manipuladas para que los efectos que provocan se eliminen.
- Su estructura está completamente definida y es necesario que la muestra de estudio se oriente a un proceso secuencial.
Ventajas:
- Apropiada para explorar condiciones de causa y efecto.
- Ofrece información útil en relación con la naturaleza del fenómeno.
- Cumple con una importante necesidad cuando no es posible la propuesta experimental.
Ejemplo de preguntas de investigación causal comparativa:
- El impacto de las drogas en un adolescente.
- El efecto de una buena educación en un estudiante de primer año.
- El efecto de los alimentos en los pueblos de África.
Técnica Experimental
Es cualquier investigación realizada con un enfoque científico, donde un conjunto de variables se mantienen constantes, mientras que el otro conjunto de variables se miden como sujeto del experimento. Para Neuman (2014), la investigación experimental es cuando el investigador manipula las condiciones para algunos de los participantes del estudio, pero no para otros y luego compara las respuestas de los grupos para ver si dicha manipulación marcó una diferencia. La investigación experimental se basa en afirmaciones o hipótesis establecidas por el investigador y busca probar o refutar dichas declaraciones en un ambiente controlado.
- Una verdadera investigación experimental se considera exitosa sólo cuando el investigador confirma que un cambio en la variable dependiente se debe a la manipulación de la variable independiente.
- Depende básicamente de una teoría. Pueden haber múltiples teorías en una investigación experimental. Cabe mencionar que una teoría es una declaración que puede ser verificada o refutada.
Conclusiones:
- La observación es necesaria para todas las investigaciones, ya que con esta analizamos nuestra realidad creando conocimientos por nuestra experiencia propia. Además es necesario emplearlo con la bibliografía, ya que de esta manera creamos definiciones colectivas y sustentables adecuadamente.
- El grupo de discusión es básicamente un diálogo resultado de la interacción de sus participantes, buscando así la construcción de conocimiento a partir del habla; el estudio de caso trata temas complejos de manera abierta a través de la interacción de las variables y el contexto.
- Una encuesta es un procedimiento dentro de la investigación cuantitativa en la que el investigador recopila información mediante el cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo en forma de tríptico, gráfica , tabla o escrita.
- La técnica cuantitativa correlacional es aquella que busca en cómo interactúan 2 variables entres sí, esta puede ser positiva, negativa o nula, a partir de esta técnica cuantitativa no se puede sacar conclusiones concretas, debido a que no es obligatorio que las variables estén sincronizadas.
Bibliografía:
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