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MODELO GAVILAN
TEMA: “resultados de una investigación científica Desarrollo del Paso 1 Modelo Gavilán SUB PASO 1A Pregunta inicial: ¿cómo procesar la información para obtener los resultados de una investigación científica? Variable: Secuelas de una indagación científica Variable en Ingles: results of a scientific investigation SUB PASO 1B SISTEMA DE INDAGACION Campos de Estudios/Áreas temáticas Metodología de la Investigación, Objetivo de estudio resultados de una investigación científica Problema ineficientes resultados de una investigación científica Pregunta Inicial ¿cómo procesar la información para obtener los resultados de una investigación científica?
SUB PASO 1B
LISTA O MATRIZ DE PALABRAS CLAVE DE CADA VARIABLE
VARIABLE 1: resultados de una investigación científica Definición de resultados de una investigación científica Realización de encuestas Encuestas llenadas Preguntas planteadas Gráficos de resultados Estadísticas recolectadas Personas entrevistadas Numero requerido de respuestas SUB PASO 1B HIPOTESIS PLANTEADAS ASPECTOS DEL TEMA QUE SE DEBEN EXPLORAR Cuando analizamos los resultados de una investigación científica siempre dependen de cuantas personas realizaron dicha encuesta Definición de resultados de una investigación científica Realización de encuestas Encuestas llenadas Preguntas planteadas Gráficos de resultados Estadísticas recolectadas Personas entrevistadas Numero requerido de respuestas SUB PASO 1B Pregunta Inicial: ¿cómo procesar la información para obtener los
¿Por qué es mejor ocupar tablas o gráficos de datos cuando tenemos los resultados de la investigación científica? SUBPASO 1D PASO 2 BUSCAR Y EVALUAR LA INFORMACION Pregunta Inicial: ¿Por qué es mejor ocupar tablas o gráficos de datos cuando tenemos los resultados de la investigación científica? Motor de búsqueda y opciones de consulta Palabras clave Dirección de página Web (http/s) Google Académico Investigación científica https://www.federacion-matronas.org/revista/wp-content/ uploads/2018/01/vol3n9pag4-9.pdf Google Académico / Dialnet Procesar datos I.C http://aleph23.uned.ac.cr/exlibris/aleph/a23_1/apache_me dia/4IHTQGJKRD4NB6SVD5IYSP8Y6PL22N.pdf Google Académico Investigación datosobtenido s http://www.scielo.org.pe/pdf/biblios/n75/a05n75.pdf Lista de fuentes definitivas:
- https://www.federacion-matronas.org/revista/wp-content/uploads/ 2018/01/vol3n9pag4-9.pdf
- http://aleph23.uned.ac.cr/exlibris/aleph/a23_1/apache_media/ 4IHTQGJKRD4NB6SVD5IYSP8Y6PL22N.pdf
- http://www.scielo.org.pe/pdf/biblios/n75/a05n75.pdf PASO 3 SUBPASO 3
PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACION
¿Qué necesito saber? (Pregunta Secundaria) ¿Por qué es mejor ocupar tablas o gráficos de datos cuando tenemos los resultados de la investigación científica? ¿Qué encontré? Resultados Este apartado, aunque se trate del verdadero propósito del trabajo, debería ser la parte más sencilla de redactar, pues se deben incluir exclusivamente los resultados más importantes que dan respuesta a la pregunta de investigación planteada y según el análisis estadístico descrito en material y métodos. Es aconsejable elaborar las tablas y figuras que van a apoyar los resultados antes de comenzar a redactarlos, ya que esto ayudará al equipo investigador a seleccionar los resultados más relevantes y a estructurar el orden en el que se van a presentar. Los resultados deben responder exactamente a los objetivos que se hayan planteado y deben aclarar si certifican o no las hipótesis de trabajo. No deberá aparecer ningún objetivo en la introducción al que no se dé respuesta en los resultados y no deberá aparecer en éstos una respuesta a un objetivo que no se haya mencionado en la introducción. Tampoco se deberá incluir en este apartado ninguna valoración ni comentario de los resultados. La secuencia de presentación de los resultados depende del tipo de estudio que se haya realizado. En general, y para todos los estudios, se debe comenzar con una descripción de los individuos, que permita al lector conocer el número que realmente se ha estudiado y las características de éstos, para poder seguir y comprender los siguientes análisis y valorar por sí mismo lo adecuado del método. Si durante el estudio se han perdido individuos o no se ha podido contactar con el total de la muestra seleccionada, también se debe explicar el número como la causa. Las pérdidas de individuos conducen a errores o sesgos que pueden incluso llegar a invalidar la muestra si los individuos estudiados no alcanzan el número mínimo calculado o si los perdidos son homogéneos respecto a alguna variable importante. Después de la descripción de los individuos, se presentará el análisis descriptivo de las variables más importantes. Para efectuar la descripción, se debe tener en cuenta la escala de medición de las variables y elegir la manera más adecuada para describirlas, tratando de aportar la mejor información sobre cada variable. (Así, para las variables cualitativas nominales se utilizarán frecuencias y porcentajes, para las cuantitativas media y desviación estándar cuando sigan una distribución normal, etc.) Se indicarán también los intervalos de confianza correspondientes (p. ej., descripción de las variables cualitativas, tabla 2). Los estudios analíticos suelen buscar una asociación entre variables o el efecto de un determinado factor. En estos casos, se debe caracterizar tanto al grupo de estudio como al grupo de referencia y, a continuación de esta descripción, se indican las
conocimiento que son tan preciados para toda la vida, y que mejor retribución que inmortalizarlos a través de la Internet. Cualquier investigación facilita o sirve de base para posteriores estudios, los cuales utilizarán dicha investigación como punto de partida, para plantearse algunas interrogantes que aun no han sido investigadas por los profesionales que se dedican a ello, o permitirá confrontar la información que ha suministrado esta con otras de similares características. No obstante, el investigador queda con el compromiso de seguir en la búsqueda del conocimiento, de mejorar y profundizar los conceptos trabajados, y aportar nuevas ideas puedan aportar algún beneficio a la elaboración de proyectos relacionados con las TICs en la Educación Física. [ CITATION Gra19 \l 12298 ] A nivel de carrera la vía de acceso a las fuentes de información más empleada es el almacén de préstamo, con marcada diferencia respecto al resto, por lo que se puede inferir que son las fuentes impresas las que tienen un mayor uso. Resulta contradictorio que si la sociedad está inmersa en la llamada Era de la Información y el Conocimiento, donde, como resultado del empleo de las TIC la información se incrementa a un ritmo incontrolable, los estudiantes universitarios tengan identificado como la vía más utilizada, el almacén de préstamo de libros En la DPI no es significativa la consulta de que realizan los estudiantes. Se hace necesario trabajar intencionadamente el uso de diferentes fuentes de información en una disciplina cuya evaluación final del mayor número de sus asignaturas es un Trabajo de Curso y en los casos específicos de Metodología de la Investigación y Trabajo de Diploma, tienen que realizar un uso intenso de habilidades relacionadas al manejo de información científica. Para determinar las fuentes de información más empleadas por los estudiantes, estas se agruparon por soportes (Fig. 3). En la medida que el estudiante transita por los diferentes años se va incrementando la consulta de documentos en soporte electrónico. Resulta paradójico el hecho de que, existiendo mejores oportunidades en el acceso a fuentes de información en soporte electrónico, continúe siendo el libro impreso el documento que más consultan los estudiantes y que la revista electrónica, que posee una rápida circulación y un alto grado de actualización, se usada por un número reducido de estudiantes. No obstante, también reconocen usar el libro en formato electrónico, cuyo proceso de edición es mucho más rápido que el libro en soporte impreso, por lo tanto, el nivel de actualización de los contenidos es mayor. Aún es insuficiente la consulta de Trabajos de Diploma y guías de estudio. Los diferentes tipos de procesamiento de información se integraron en dos grupos: procesamiento simultáneo (elaborar informes, trabajos de curso, ponencias) y
procesamiento secuencial (lectura de estudio, resumen, esquema, mapa conceptual, gráfico, bibliografía, fichar y tomar nota). El criterio asumido para esta clasificación fue el de Ruiz (2004), quien "dentro del procesamiento simultáneo agrupa habilidades como analizar, sintetizar, comparar, abstraer, caracterizar, definir, identificar, clasificar, ordenar, relacionar, interpretar, explicar, observar, memorizar, argumentar, evaluar y dentro del procesamiento secuencial, representar, resumir, fichar, anotar, leer"(p.152). "Las habilidades de cada disciplina podemos clasificarlas, según su nivel de sistematicidad en: las propias de la ciencia específica; las habilidades lógicas, tanto formal como dialéctica, también llamadas intelectuales o teóricas, las cuales se aplican en cualquier ciencia, tales como inducción- deducción, análisis-síntesis, generalización, abstracción-concreción, clasificación, definición, las de la investigación científica, etc. Además se presentan las habilidades propias del proceso docente en sí mismo, y de autoinstrucción, tales como tomar notas, la realización de resúmenes y de fichas, el desarrollo de informes, la lectura rápida y eficiente, entre otros" (Álvarez, 1999, p.218). Para clasificar las habilidades señaladas por los estudiantes se siguió el criterio del autor anteriormente referenciado. [CITATION Ana \l 12298 ] ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA Información faltante Ninguna Información a profundizar Ninguna RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA (Exprésela con sus propias palabras) Al momento de recolectar información sobre la investigación que realizan os es más fácil organizarlo por medio de tablas o gráficos, esto se debe a que es más ordenado y simple organizar la información ahí ya que las respuestas que damos como opciones al encuestado nos da una referencia clara y luego analizamos el porcentaje que tiene la respuesta para obtener uso resultados más precisos así damos una solución más exacta a la investigación [ CITATION Bar02 \l 12298 ], Con los gráficos también se puede ver fácilmente el porcentaje de respuesta vitoriosa, además toda la información de los resultados podemos ponerlos de esa manera para explicar de manera más simple, porque si organizamos de diferente manera las demás personas q lo miren no entenderán exactamente
