MODELO DE REALIDAD PROBLEMÁTICA.
TEMA: Violencia familiar y deserción escolar en los estudiantes en el Perú, año 2021
En el Perú la violencia familiar ha llegado a cifras históricas, según un informe del Ministerio
de Desarrollo e Inclusión Social (2021) en lo que va del año aumentó un 24 por ciento, siendo
un nivel máximo histórico, los más afectados son los adolescentes y niñas en edad escolar. Del
mismo modo, otro informe del Ministerio de la Mujer (2021), entre marzo y junio de este año
se iniciaron 129 mil nuevas carpetas de investigación por violencia familiar. Las niñas y
adolescentes fueron las más violentadas en cuestiones de agresiones psicóticas, sexuales,
físicas, económicas y de abandono o negligencia.
Por otro lado, según Ardiles (2020), Martos (2018) y Vigo (2020) se conoció que 1,2 millones de
estudiantes no se inscribieron o desertaron al ciclo escolar 2020 - 2021 de los cuales 1 millón
son menores de edad. Esta información es confirmada por el informe anual del Ministerio de
educación (2021) en dónde se reportó, que de los 5, 6 millones de niñas y de niños
matriculados en el actual año escolar, el 2,6 por ciento deserto en educación básica, en cuanto
a la educación media superior fue un de 3,1 por ciento y 0,8 por ciento en educación superior.
En algunos estudios realizados, definen a la violencia familiar, como Ulloa (2018) toda acción
u omisión cometida por un miembro de una familia, que menoscaba la vida, integridad física,
psicológica o la libertad de otro miembro de ella y causa daño al desarrollo de la personalidad
del agredido; del mismo modo, para Vargas (2020), Moore (2022) y Vidal (2022) para poder
calificar una situación familiar como caso de violencia doméstica, el abuso debe ser de cierta
duración, permanente o periódico. En cuanto a los efectos de la violencia familiar, Grillo (2022)
sostiene que interfieren en el crecimiento y desarrollo físico, psíquico o sexual de tal menor.
Por su parte Álvarez (2021) añade otros efectos de la violencia familiar En el piano psicosocial
se ban descrito, entre otras, cogniciones sociales alteradas, baja autoestima, falta de empatía y
depresión. También son frecuentes los síntomas de estrés postraumático, agresividad,
problemas de conducta, dificultades de aprendizaje, pesadillas con contenido de violencia y
aumento de la angustia cuando el niño recuerda algún episodio abusivo.
Moreno (2021) señala que la deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso
escolar. Antes de desertar, el alumno probablemente quedó repitiendo, con lo que se alargó
su trayecto escolar, bajó su autoestima y comenzó a perder la esperanza en la educación. En
consecuencia, para comprender el punto final de la deserción, se debe analizar más
detenidamente el comienzo del problema, la repitencia. Ella es la mayor causa de deserción
escolar: un repitente tiene alrededor de un 20% más de probabilidades de abandonar el
sistema escolar. Para Rojas (2020) La deserción estudiantil plantea al sistema educativo la
necesidad de buscar alternativas que permitan disminuirla y dar respuesta a las necesidades
económicas, sociales, afectivas y psicológicas de los estudiantes y finalmente Goicovic (2019),
Beteta( 2020) y Michelesen (2017) en sus estudios nos permiten establecer que estamos más
bien en presencia de actos deretiro escolar -transitorios o prolongados en el tiempo,
provocados por situaciones que se desencadenan, mayoritariamente, al interior del sistema
escolar.
Los altos índices de violencia familiar y deserción escolar registrados en nuestro país en el
último año y la poca claridad de las investigaciones realizadas hasta el momento, para explicar
la relación entre estas dos variables constituyen el principal motivo para elaborar la presente
investigación. Del mismo modo, consideramos que los resultados de la presente investigación
servirán para aportar nueva información a la comunidad científica y a los últimos avances de
