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PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUADA DE CAFAM
I. PRESENTACIÓN GENERAL
INTRODUCCIÓN
Desde 1981 la Caja de Compensación Familiar desarrolla el Programa de educación Continuada para Adultos como una respuesta a los bajos niveles educativos de la población Colombiana y a la necesidad social de incorporar a las gentes del país a la vida nacional mediante una educación que potencie la participación, la responsabilidad y la integración social. El programa que se iniciara para población trabajadora afiliada a CAFAM en las instalaciones de la Institución Educativa Madre Laura es una realidad que cubre gran parte del territorio nacional a través del Ministerio de Educación Nacional, Federación Nacional de Cafeteros, Cajas de Compensación , Organizaciones de Servicios Sociales, Comunidades Religiosas, Secretarias de Educación Departamentales , Alcaldías, Colegios, Empresas e Instituciones de Rehabilitación Social que en su conjunto llegan aproximadamente 300.000 jóvenes y adultos Colombianos. JUSTIFICACIÓN. En Colombia las políticas educativas del Estado han sido orientadas prioritariamente hacia los niños y los jóvenes, pero nunca esta demanda ha sido atendida en su totalidad, generando una fuyente de analfabetismo y bajos niveles educativos. Por su parte los jóvenes en edad extraescolar y los adultos que no han tenido oportunidades educativas han sido objeto; por parte de programas especiales que tienen vigencia en un tiempo corto, al cabo del cual no les presenta una oferta para su continuidad en el proceso educativo. O de otro lado, se les atiende con contenidos y
metodologías que son propias del sistema educativo formal de niños y jóvenes generando tanto un sentido de falta de significación en el aprendizaje, como un desconocimiento a su condición de joven y adulto trabajador, que demanda un modelo de atención diferente. Estas dos opciones desarrolladas; la temporalidad en la oferta educativa y la asimilación a la oferta formal de niños y jóvenes, para adultos; no genera el resultado que todos ambicionamos como es el de la vinculación de jóvenes y adultos a un proceso de aprendizaje y como ello el desarrollo social y económico de los grupos poblacionales objeto del trabajo educativo. De otra parte, la desigualdad en las condiciones para el acceso a la educación en Colombia es diferenciada por regiones y por grupos de población. Las zonas habilitadas por población indígena, negra, de campesinos pobres de escasos recursos, son los que tienen los más bajos niveles educativos y las más altas tasas de analfabetismo. Esta realidad de rezago educativo propicia entre otras las siguientes situaciones: Baja productividad, incapacidad para asimilar tecnologías y resistencia a nuevos desarrollos laborales y ocupacionales. Malestar social ante la frustración de no poder mejorar sus condiciones de vida. Bajo interés por la educación de los niños. Perdida de la inversión en programas de desarrollo social ante la incapacidad de la población para sostener los modelos de desarrollos.
- Como un ser que muy dentro de si, guarda aun aspiraciones y sueños por realizar.
- Como un ser con futuro que todavía puede aportar a la reconstrucción de la familia y el país. El éxito se mide en términos de desarrollo humano de los individuos y de los grupos, por tanto los indicadores son: aumento de conocimientos y habilidades cognitivas, convivencia individual de la dignidad humana, conciencia de las responsabilidades consigo mismo, con la familia, con el trabajo y con la comunidad. El proceso educativo se enmarca dentro de una <<Pedagogía para el desarrollo>>, entendida como un proceso dinámico de aprender a pensar, de autoaprendizaje de comunicación y participación. OBJETIVOS DEL PROGRAMA a. Brindar a jóvenes y adultos la oportunidad de iniciar el desarrollo destrezas de lecto-escritura (alfabetización), iniciar o continuar aprendizajes básicos (Educación Básica Primaria) para alcanzar desempeños de calidad en su entorno familiar, comunitario y laboral. b. Brindar a jóvenes y adultos oportunidades de desarrollar destrezas y adquirir conocimientos básicos que son prerequisitos para una capacitación laboral. c. Promover desarrollos socio-afectivos en los jóvenes y adultos para que fortalezcan la conciencia de la propia dignidad, enriquezcan la personalidad e impulsen la integración social.
d. Ofrecer continuidad a la educación básica hacia etapas más avanzadas que le permitan una formación académica para obtener el título de bachiller de parte del Ministerio de Educación. CARACTERÍSTICAS a. ES ABIERTO : No se exigen requisitos académicos de ingreso, esto es, no se solicita certificado de estudios, el participante ingresa al Programa mediante unas pruebas diagnósticas que determinan la etapa de iniciación de acuerdo a los conocimientos que posee. Todo joven o adulto puede ingresar al Programa. b. ES FLEXIBLE : el participante fija sus propias metas académicas de acuerdo con sus necesidades. Avanza a su propio ritmo, según sus capacidades y esfuerzo. Para pasar de una competencia a otra se requiere de una evaluación que presenta cuando se siente preparado, sin tener que esperar a un tiempo fijado por la administración escolar. Así mismo el participante puede interrumpir su estudio y puede reintegrarse posteriormente a la misma competencia o a otra según sus conocimientos. c. ES SEMIESCOLARIZADO : el participante asiste solamente de 4 a 8 horas semanal a la Institución ya que tiene la posibilidad de estudiar los contenidos en forma independiente en los distintos módulos de instrucción. En las secciones presénciales aclara, amplia y refuerza su aprendizaje bajo los orientaciones de un monitor o un tutor. En estas secciones además se desarrollan las destrezas de comunicación y se fomentan la socialización, la capacidad de interacción y de participación.
Satisfacción de necesidades e intereses Desarrollo cognoscitivo Formación de valores, sentimientos, actitudes Subprogramas Complementarios Contenidos Académicos Actividades complementarias
- Microempresas Talleres de apoyo COGNOSCITIVO -Campañas educativas
- Educación en familia Áreas Básicas de Conocimiento: - Conferencias
- Club de tiempo libre Matemáticas – Español – Ciencias Naturales y de la Salud - sociales - Trabajos en grupo
- Proyecto de desarrollo, para la satisfacción de necesidades básicas Adición o reemplazo de contenidos según características de la región - Talleres - seminarios
- Economía familiar Organización Libre Organización Secuencial Organización Libre Seleccionado y programado en cada región o grupo humano. Opcional para el participante Estructurado por secuencias de aprendizaje cognoscitivo pero el participante elige la propia meta y el ritmo de estudio; el apoyo académico y el momento de evaluación. Seleccionado y programado en cada región o grupo humano. En el área intelectual se proponen contenidos académicos en las áreas básicas del conocimiento (matemática, español, ciencias y sociales), consignados en módulos de aprendizajes con soportes en talleres de apoyo pedagógico. En aquellos conocimientos que tienen carácter universal, los módulos se emplean en todo el país. En cambio, aquellos temas que deben responder características locales, son tratados con módulos y materiales elaborados por los agentes educativos de cada región. La organización pedagógica del área intelectual sigue una rigurosa secuencia didáctica, y se divide en metas cortas o competencias que el participante estudia a su propio ritmo.
El área afectiva dentro del Programa, está orientada a la formación de valores, sentimientos y actitudes en los participantes, ya que se considera elemento fundamental para el crecimiento personal y la convivencia social. Teniendo en cuenta que los fines de la educación son proporcionar conocimientos y valores, en cuanto a la metodología planteamos que los valores se muestran en todo un proceso permanente , ya que es función de la educación mostrarlos y señalarlos a través del proceso educativo creando espacios para reconocerlos, expresarlos y vivenciarlos. Es así como el trabajo de grupo de grupo, de estudio independiente, de avance al propio ritmo; para indicar sólo algunos aspectos, son factores potenciadores de una construcción y apropiación de valores como son la responsabilidad personal en el desarrollo personal, la solidaridad y la tolerancia con los otros. El contenido de ésta área es de organización libre, priorizando aquellos aspectos que son más relevantes en el grupo objeto de trabajo. El área socio-económica trata de responder a las necesidades específicas de carácter social u ocupacional, mediante subprogramas o cursos cortos. La institución puede seleccionar la actividad que va a ofrecer, es opcional para el participante. Estas actividades pueden ser organizados por la propia Institución, o ésta puede coordinar con otros centros que ofrezcan el servicio que se requiere. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE El estudio no está organizado por grados, sino por etapas y competencias en un continuo de aprendizajes, como se presenta a continuación.
ETAPAS DEL PROGRAMA
ETAPAS METAS ACADEMICAS Áreas Avanzadas de Interés (Ciclo V y VI) Educación Media Vocacional ESPAÑOL CALCULO TRIGONOMITRIA FÍSICA QUÍMICA FILOSOFIA INGLES Áreas Básicas de Interes (Ciclo IV) Básica Secundaria ESPAÑOL MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES INGLES Complementaria (Ciclo III) CIENCIAS SOCIALES ESPAÑOL MATEMÁTICAS INGLES Fundamental (Ciclo II) Básica Primaria SOCIALES CIENCIAS ESPAÑOL MATEMATICA Destrezas de Lecto – escritura (Ciclo I) Alfabetización ESPAÑOL MATEMATICA
1. DESARROLLO DE DESTREZAS DE LECTURA Y ESCRITURA Estas incluyen alfabetización, lectura comprensiva, cálculo matemático y actividades de socialización. 2. ETAPA FUNDAMENTAL Esta etapa ofrece competencias en cuatro áreas de estudio: español, estudios sociales, matemáticas y salud. Los participantes ingresan a las competencias de acuerdo con su conocimiento previo (por ejemplo, de la escuela formal). Ellos no están obligados a estudiar todas las competencias que comprende esta etapa. El cumplimiento de esta etapa significa que el participante puede
hacerse acreedor al certificado oficialmente reconocido de educación básica primaria.
3. ETAPA COMPLEMENTARIA Está destinada a desarrollar competencias que conducen a niveles de desempeño más altos en su trabajo, mejores niveles de comunicación y ampliación de la interacción más allá de los limites del medio en el cual el participante ha vivido hasta ahora. Estos estudios proporcionan las competencias requeridas para las próximas etapas de preparación para las Pruebas de Estado. 4. ETAPA DE ÁREAS BÁSICAS DE INTERES En esta etapa se continúa con el aprendizaje de las áreas de español y literatura, matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales e ingles, hasta culminar el equivalentes a la educación básica secundaria. 5. ETAPA DE ÁREAS AVANZADAS DE INTERES: Al final de esta etapa, los participantes pueden tomar las pruebas de Estado y obtener, mediante proceso de validación el diploma de bachiller. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE El proceso de aprendizaje esta organizado alrededor de las áreas que comprende el desarrollo humano: área cognitiva, socio – afectiva, socio- económica, cada una de estas áreas emplea una metodología diferente. En el área cognitiva el énfasis se ha puesto en << el aprender a aprender>> con base en los procesos : del Autoaprendizaje y del Interaprendizaje.
Dentro de este proceso el Agente educativo desempeña nuevos roles. A él le corresponde no tanto transmitir conocimiento, sino más bien, orientar, motivar, administrar y evaluar el aprendizaje de los adultos. El docente también es previamente preparado en el seminario de capacitación y en los talleres de asesoría y seguimiento, para asumir estos roles que se le plantean y para que su acción pedagógica sea eficiente. MATERIALES En la actualidad el Programa cuenta con un set de 4 módulos para el aprendizaje de la lecto-escritura, 2 módulos para la iniciación de la numeración y las operaciones matemáticas básicas, en la etapa de Destrezas(Alfabetización) y juegos didácticos para Matemáticas (Ábaco y Caja lógica); y un set de 49 módulos para la Etapa Fundamental (Básica Primaria), en las áreas de matemáticas, español, sociales, materiales diseñados especialmente para el aprendizaje para el autoaprendizaje y el interaprendizaje. Un módulo es una unidad independiente de contenido que es al mismo tiempo parte de una estructura más amplia. En un módulo se desarrolla un solo tema, con suficiente información para el aprendizaje. Sus contenidos están organizados de acuerdo a la estructura curricular planteada por el Programa y a los niveles de dificultad; no es muy extenso para permitir la promoción rápida y genera procesos de pensamiento y análisis. El sistema modular le permite al participante entrar al Programa en el punto que el necesite aprender o repasar. Así el programa brinda una respuesta individual, identifica sus aprendizajes previos y elimina la enseñanza
masificada. Cada adulto estudia el tópico que requiere para desarrollar las destrezas necesarias y avanzar a su propio ritmo. El inicia desde elementos conocidos para llegar a tópicos desconocidos. Adicionalmente existen para las diferentes etapas juegos didácticos, guías para el desarrollo de los talleres, fichas de laboratorio, pruebas de evaluación y series ilustradas para el refuerzo de valores y actitudes sociales. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN El proceso de evaluación y promoción en el Programa tiene como propósito: a. La ubicación del participante en su proceso de aprendizaje. b. La promoción del participante de una competencia a otra. c. El seguimiento a los procesos metodológicos de aprender a aprender. d. La orientación a los participantes en la toma de conciencia de su desarrollo personal. e. La toma de decisiones para la reorientación de procesos administrativos y pedagógicos. Según el propósito específico de la evaluación, el programa distingue 3 clases: Evaluación diagnóstica, evaluación de aprendizaje y evaluación institucional. Los jóvenes y adultos que culminan la etapa fundamental reciben la certificación de Educación Básica Primaria según autorización del Ministerio de Educación Nacional mediante Resoluciones No 4929 del 14 de abril de 1992 y No 9417 del 31 de julio de 1986.
