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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE : JUNIN
UGEL : CHANCHAMAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA ROSA
DIRECTOR : ELIZABETH PANTOJA ALANIA
AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ESPECIALIDAD : INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
DOCENTE : CHARLIE F. FLORES VILLANTOY
CICLO : VII
GRADO Y SECCIÓN : 3RO
II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:
En este ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y poli docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizajes que se les faciliten a los adolescentes.
El vestido constituye una de las necesidades básicas e imprescindibles del ser humano. En su diseño y confección se combinan la técnica y el arte y es también una manifestación de la cultura expresada a través de la historia. Como satisfacción de una necesidad se relaciona con el clima y la salud y da origen a diversos diseños y características.
El área de educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias y actitudes emprendedoras para ejercer actividades laborales capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local y nacional. Proporciona los contenidos suficientes para que el estudiante comprenda tanto a nivel teórico y práctico, asimismo desarrolla las competencias productivas realizando los diferentes proyectos que brinda la especialidad de confección textil donde presenta en su conformación varias opciones, los cuales permiten la realización del educando, como son: Modistería, Lencería, Alta Costura, Sastrería y Confecciones Industriales, siendo esta última una de las que ofrece mayores posibilidades de desarrollo a todo nivel.
III. ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. Dialogo y concertación Disposición a conversar a otras personas, intercambiando ideas o efectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Respeto por las diferencia Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia. Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversidades culturales y relaciones de pertenecía de los estudiantes.
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando en derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Dialogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas cultural mediante dialogo y respeto mutuo.
Enfoque igualdad de género
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. Justicia Disposición actuar de modo que se dé a cada quién lo que le corresponde en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdad de género. Empatía Reconoce y valora emociones y necesidades afectivas de otras personas y muestra sensibilidad ante ella al identificar situaciones de igualdad de género evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Enfoque ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado de la naturaleza. Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas y medios compartidos de los que todos dependemos. Respeto a toda la forma de vida.
Apreciación, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de la vida sobre la tierra sobre una mirada sistemática y global revalorando los saberes ancestrales.
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
V. DESCRIPCION DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE EDUCACION POR EL TRABAJO
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO SOCIAL
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno a través de una
propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la
estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el
bien o servicio ideado y evalúe los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente
con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un
problema social que investiga en su entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o
impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su
idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y tareas.
• Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de
producción de un bien o la prestación de un servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en
función de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas : es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo en
equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con
eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima favorable, mostrando tolerancia
a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es determinar en qué medida los resultados parciales o finales generaron los cambios esperados en la
atención del problema o necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los
posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
VI. MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CICLO VII
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO SOCIAL
1. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un
grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos
éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
VII. CALENDARIZACION:
Año académico : 2019 Inicio : 11 de marzo Término : 26 de diciembre Semanas : 42 Bimestre : 4 Horas semanales : 8
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DIAS I Del 11 de Marzo al 17 de Mayo 10 50 II Del 20 de Mayo al 26 de Julio 10 50 VACACIONES Del 29 de Julio al 09 de Agosto 02 10 III Del 12 de Agosto al 18 de Octubre 10 50
PROYECTO 4:
X X X X
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR BIMESTRE
BIMESTRE/UNIDAD DURACION PROBABLES CONOCIMIENTOS PRODUCTOS /
EVIDENCIAS
I BIMESTRE
Confeccionamos polos y poleras y fundas de las maquinas del taller
Los estudiantes de la I.E. Santa Rosa, muestran conductas inadecuadas y hostiles en la relación con sus pares, actitudes que perturban la convivencia pacífica y el clima escolar y acogedor, muestran rechazo a practicar las normas de convivencia, lo cual revela una baja autoestima, conflictos emocionales de índole familiar y social. Siendo la escuela un espacio de formación tenemos el desafío de proponer actividades relacionadas con nuestras capacidades que fomenten el desarrollo del juicio crítico tomando en cuenta los valores para promover una convivencia armoniosa.
- ¿Cuáles son las causas que originan estas actitudes en nuestros estudiantes?
2 ¿Cuáles son las normas que generan mayor rechazo?
SESIONES
Generalidades del área y orientaciones metodológicas El taller: organización, tipos, normas de convivencia.
Diseño del bien Análisis de la función y procesos del producto.
Especificaciones técnicas de la producción de cojines en técnicas variadas.
Planificación de la producción Diagrama de operaciones y procesos (DOP) o flujograma.
Idea de negocio:
Definición, Pasos de selección: Lluvia de ideas, , macro filtro y micro filtro,
Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva de cojines en técnicas variados en el entorno local y regional. Gestión Empresarial
Estudio de Mercado .-
Definición, Pasos de aplicación: Definir el objetivo
Elaboración de las normas de convivencia del taller.
Confeccionamos modelos de polos
3 ¿Qué habilidades socioemocionales debemos fortalecer para lograr una convivencia?
4 ¿Qué beneficios obtenemos con una convivencia pacífica y armoniosa?
Preparación de las herramientas Recoger la Información
Procesar la Información (Encuesta)
Analizar la Información.
PROCESO PRODUCTIVO
Planificación de la producción Orientaciones de operación de herramientas de diferentes opciones:
Selección de materiales y herramientas
Especificaciones técnicas Procesos operativos
Inicio
Preparación de la infraestructura del taller y equipamiento para la producción del bien y servicio.
Disposición de los materiales seleccionados
Matriz de procesos (Hoja de Actividades) del proyecto de polerass en técnicas variadas. Proceso
Tareas y operaciones para la ejecución del proyecto de poleras en técnicas variadas. Entrevista a dueños de las tiendas de un mercado cerca a la I.E. Acabados
Culminación del proyecto
Emprendedor, evaluación, sugerencias. Normas de seguridad e higiene
Control de calidad. Estampado
II BIMESTRE Diseño del bien
Tareas y operaciones para la ejecución del proyecto como elaboramos afiches, mapas mentales para: Simulación de una Micro –Empresa
Acabados Culminación del proyecto
Emprendedor, evaluación, sugerencias.
Normas de seguridad e higiene industrial. Control de calidad.
III BIMESTRE
Confeccionamos vestidos y polivestidos “ Practicando estilos de vida saludable garantizo mi salud ”
En la I.E. Santa Rosa, los estudiantes No practican estilo de vida saludable, lo cual se evidencia en el consumo de alimentos no nutritivos (chatarra), la poca práctica deportiva y la exposición a la radiación solar.
Por lo que se considera lo siguiente
1 ¿Cuáles serán las causas que originan estas actitudes?
2 ¿Qué beneficios nos trae consumir productos nutritivos?
3 ¿Qué consecuencias trae el consumo de productos no nutritivos?
4 ¿Qué beneficios nos trae la práctica del deporte y el cuidado a la exposición de la radiación solar?
SESIONES
Diseño del bien
Análisis de la función y procesos del producto Especificaciones técnicas de la producción variedades de vestidos y polivestidos
Planificación de la producción
Diagrama de operaciones y procesos (DOP) flujograma. Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva de confección de polos y estampados variados en el entorno local y regional
Gestión Financiera.- Costos y presupuestos, registros contables, estados financieros, instituciones bancarias y no bancarias: productos, servicios, créditos, obligaciones tributarias.
Comercialización : distribución, promoción y publicidad, estrategias y procesos de venta.
PROCESO PRODUCTIVO Planificación de la producción
Orientaciones de operación de herramientas de diferentes opciones: Selección de materiales y herramientas
Especificaciones técnicas
Procesos operativos
Elabora carteles alusivo a “consumir alimentos nutritivos garantiza mi salud”
Mensajes a “practicar deporte para una vida saludable”
Confección de vestidos y polivestidos
Inicio
Preparación de la infraestructura del taller y equipamiento para la producción del bien y servicio.
Disposición de los materiales seleccionados Matriz de procesos (Hoja de Actividades) de la ejecución de confecciones de polos y técnicas de estampados.
Concurso de Planes de Negocio. Proceso
Tareas y operaciones para la ejecución de confecciones de polos y técnicas de estampados.
Acabados Culminación del proyecto
Emprendedor, evaluación, sugerencias.
Normas de seguridad e higiene Control de calidad
Comercialización del bien y/o servicio
Presentación y embalaje de un producto Procesos de comercialización de servicios y/o bienes, publicidad, promoción y venta.
IV BIMESTRE
Confeccionamos bléiser sport elegante
“ mantengamos nuestro cuerpo saludable sin riesgo de la drogadicción”
En la I.E. santa rosa, algunos estudiantes evidencian problemas emocionales y están propensos al consumo de sustancias toxicas como la drogadicción, manifiestan problemas de salud, un ambiente no saludable se debe considerar capacidades que ayude a que nuestros estudiantes logren su aprendizaje.
SESIONES
Diseño del bien
Análisis de la función y procesos del producto. Especificaciones técnicas de la producción de bléiser sport elegante con creatividad emprendedora.
Planificación de la producción Diagrama de operaciones y procesos (DOP) flujograma.
Entorno productivo
Estudio de mercado de las actividades productivas en el entorno local y regional. Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del módulo
Elaborar cartel
“Reflexionemos sobre las consecuencias de la drogadicción” y el embarazo precoz.
Confección de bléiser sport elegante
Culminación del proyecto emprendedor, evaluación, sugerencias.
Normas de seguridad e higiene
Control de calidad
Comercialización del bien y/o servicio
Procesos de comercialización de servicios y o bienes, publicidad, promoción y venta.
X. VINCULO CON OTRAS AREAS
UNIDAD N° VÍNCULO CON OTRAS AEREAS
UNIDAD 1 Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia referida a los Derechos Humanos y la democracia, así como las situaciones de convivencia social.
Tiene como propósito, además de desarrollar las competencias laborales, trabajar procesos de seguridad y limpieza, brindando espacios para la reflexión sobre la convivencia democrática a través del manejo de los materiales y de las herramientas que se utilizarán en el proyecto. De esta manera se liga principalmente con el área de PFRH. Además las actividades para este proyecto se relacionan con el área de FCC , ya que los estudiantes conocerán y respetarán las normas de convivencia y seguridad, así como para realizar el presupuesto, los costos de producción se relacionan con el área de Matemática y para desplegar su creatividad en afiches difundiendo la venta de su producto, necesariamente se relaciona con el área de Comunicación.
UNIDAD 2 Se vincula principalmente con el área de arte, de esta manera se liga con el área de FCC , así como para realizar líneas de tiempo, los presupuestos de producción se relacionan con el área de Matemática y para desplegar su creatividad en afiches difundiendo la venta de su producto, necesariamente se relaciona con el área de Comunicación
Se vincula con el área de ciencias sociales ya que los estudiantes realizarán un fórum teniendo en cuenta la capacidad de emprendimiento y desarrollo cultural de su comunidad. Además las actividades para este proyecto se relacionan con el área de ARTE, ya que los estudiantes aplicaran su creatividad, incluyamos los costos de producción se relacionan con el área de Matemática y para desplegar su creatividad en afiches difundiendo la venta de su producto, necesariamente se relaciona con el área de Comunicación
UNIDAD 3 Se vincula con el área de persona familia y relaciones humanas con la capacidad de identificar las capacidades emprendedoras de los estudiantes. Tiene como propósito, además de desarrollar las competencias laborales, trabajar procesos de seguridad y limpieza, brindando espacios para la reflexión sobre la cultura emprendedora. Además las actividades para este proyecto se relacionan con el área de ARTE, ya que los estudiantes aplicaran su creatividad al elaborar sus PPT según los temas, así como para realizar el presupuesto, los costos de producción se relacionan con el área de Matemática y para desplegar su creatividad en afiches difundiendo la venta de su producto, necesariamente se relaciona con el área de Comunicación.
UNIDAD 4 Se vincula con el área de ciencias sociales ya que los estudiantes realizarán un fórum teniendo en cuenta la capacidad de emprendimiento y desarrollo cultural de su comunidad. Además las actividades para este proyecto se relacionan con el área de ARTE, ya que los estudiantes aplicaran su creatividad, incluyamos los costos de producción se relacionan con el área de Matemática y para desplegar su creatividad en afiches difundiendo la venta de su producto, necesariamente se relaciona con el área de Comunicación
✓ Fichas. ✓ Hoja de información. ✓ Hojas de operación ✓ Papelotes, plumones ✓ Moldes. ✓ Tv, multimedia, computadora (TIC)
DIRECTORA ELIZABETH PANTOJA ALANIA PROFESOR CHARLIE F. FLORES VILLANTOY
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I
“Operatividad de máquinas” Realizamos un álbum de muestras, confeccionamos fundas de almohadas y sujetador de cabello colet
I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. DRE
JUNIN I.2. UGEL
CHANCHAMAYO
I.3. I.E.
SANTA ROSA I.4. AREA
EDUCACION POR EL TRABAJO
I.5.
DIRECTOR
A :
ELIZABETH PANTOJA ALANIA I.6. PROFESOR
CHARLIE F. FLORES VILLANTOY
I.7. CICLO Y
NIVEL :
VI - 1 I.8. GRADO Y
SECCIÓN :
1RO A
I.9. DURACIÓN
10 SEMANAS I.10.^ TURNO : MAÑANA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. Santa Rosa, muestran conductas inadecuadas y hostiles en la relación con sus padres, actitudes que perturban la convivencia pacífica y el clima escolar y acogedor, muestran rechazo a practicar las normas de convivencia, lo cual revela una baja autoestima, conflictos emocionales de índole familiar y social. Siendo la escuela un espacio de formación tenemos el desafío de proponer actividades relacionadas con nuestras capacidades que fomenten el desarrollo del juicio crítico tomando en cuenta los valores para promover una convivencia armoniosa.
- ¿Cuáles son las causas que originan estas actitudes en nuestros estudiantes?
2 ¿Cuáles son las normas que generan mayor rechazo?
3 ¿Qué habilidades socioemocionales debemos fortalecer para lograr una convivencia?
4 ¿Qué beneficios obtenemos con una convivencia pacífica y armoniosa?
r objeti vos y meta s.
Evalú a los result ados del proye cto de empr endi mient o.
- Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
- Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
IV. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
CAMPO TEMÁTICO: Reconocimiento del taller
ACTIVIDAD: proponemos las normas de seguridad industrial
DESEMPEÑO: Indica en un papelografo las normas de seguridad en el taller
SESIÓN 2
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina CAMPO TEMÁTICO: Partes de la maquina recta, remalladora y recubridora
ACTIVIDAD: Reconociendo de las partes de la máquina recta, remalladora y recubridora
DESEMPEÑO: Indica en un organizador visual las partes de la maquina recta,
SESIÓN 3
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
CAMPO TEMÁTICO: enhebrado de la máquina recta, remalladora, recubridora
ACTIVIDAD: realizando el enhebrado de la maquina recta
DESEMPEÑO: realiza el enhebrado de acuerdo con las normas de seguridad
SESIÓN 4
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina CAMPO TEMÁTICO: Colocación de la aguja y manipuleo de la máquina recta, remalle y recubridora
ACTIVIDAD: Habilitando la máquina de costura recta para el manipuleo de la misma. DESEMPEÑO: Verifica la conformidad del habilitado de la maquina recta
SESIÓN 5
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
CAMPO TEMÁTICO: Muestras de costura en la máquina recta, remalladora y recubridora
ACTIVIDAD: Realizando muestras de operaciones
DESEMPEÑO: Realiza ejercicios básicos en la tela
SESIÓN 6
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
CAMPO TEMÁTICO: muestras de los materiales y diseño de la funda y colet ACTIVIDAD: Seleccionando los materiales para la confección del proyecto.
DESEMPEÑO: Identifica los tipos de materiales a utilizar
SESIÓN 7
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
CAMPO TEMÁTICO: Desarrollo del trazo y corte de la tela
ACTIVIDAD: Realizando el trazo y corte de la funda
DESEMPEÑO: Realiza el trazo y corte de la funda y colet
SESIÓN 8
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
CAMPO TEMÁTICO: D.O.P del proceso de confección y pre-armado
ACTIVIDAD: Realizando la identificación del D.O.P para la confección y Realizando el pre- armado
DESEMPEÑO. Realiza el D.O.P y el Pre - Armado
SESIÓN 9
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
SESIÓN 10
UNIDAD DIDÁCTICA: Operatividad de máquina
