Nativos e Inmigrantes digitales, Apuntes de Tecnologías de la Información y la Comunicación

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INSTITUTO SUPERIOR DEL

PROFESORADO DON BOSCO

Profesorado de Filosofía

Tecnologías de la información y la comunicación Prof. Viviana Aragno Alumno. Tomás Pablo Alles Año. 2016

"Navega mar adentro"

En el presente trabajo se intentará demostrar que los nativos digitales conocen, tienen, utilizan las nuevas tecnologías, tienen familiaridad con ellas, pero eso no significa que sepan generar algo significativo con ellas. Por otro lado, intentaremos demostrar si el efecto multitarea genera nuevas formas de pensamiento. Por último, cuál es el rol de la escuela y cuál es el rol del docente frente a estos cambios.

Hay una gran brecha generacional entre los nativos y los inmigrantes digitales por lo que las preguntas que se nos presentan son ¿Cómo acompañar o guiar a los nativos en el inmenso mar de posibilidades que nos abren las nuevas tecnologías? ¿Están los adultos preparados para esto? Frente al fenómeno de la Multitarea ¿Somos capaces de acompañar a los nativos en ésta nueva manera de procesar la información?

Raquel San Martín en su artículo publicado en La Nación "De nativos digitales a náufragos en la Red" en Julio de 2010 presenta en su artículo lo que varios investigadores van desarrollando. En tal artículo menciona a Fabio Tarasow, que dirige el proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías de Flacso explica que los adultos tenemos la responsabilidad de poner señales en ese inmenso mar para guiar a los nativos. Sumado a esto, la autora cita a Elena García, especialista en informática educativa y coordinadora de la Red de Portales Educativos de la región afirma que la alfabetización digital no es compleja. Los chicos aprenden rápido las competencias, pero lo complejo es cómo analizar la confiabilidad de las fuentes, descubrir si es una fuente original o repetición o bien a respetar la producción ajena, el guiar de los adultos debe ser construido a partir de estas complejidades. La tarea de los adultos no sólo es adiestrar a los chicos en su uso, sino también transmitir lo necesario para que lo que hagan con ello tenga sentido.

culturas con espectáculo a culturas del espectáculo. Por lo tanto, el deber fundamental de un educador es hacer un análisis de la cultura popular, conocer los rasgos que la definen. Por otro lado, el cambio del lenguaje escrito al audiovisual generó un nuevo plano de análisis, el de la multitarea. Tarasow en su artículo “Las antenitas de mi abuela. Las nuevas generaciones no piensan diferente” publicado en El Monitor en octubre de este año afirma que pensamos diferente, pensamos más, memorizamos menos, las TIC reabren el debate sobre nuestras formas de pensar. ¿Las nuevas generaciones desarrollan nuevas habilidades de pensamiento? ¿Desarrollaron nuevos órganos? La respuesta es no, el pensar diferente no tiene que ver con cambios evolutivos internos al sujeto, sino que se incorporaron nuevos dispositivos con otras posibilidades en nuestro proceso de pensar. “¿Pero esto significa que podemos hacer muchas cosas al mismo tiempo y poner nuestra atención en tantas pantallas como podamos poner frente a nosotros?” el autor afirma que se pueden hacer muchas cosas a la vez, y que no es un fenómeno nuevo el de la multitarea y que es posible realizar varias cosas al mismo tiempo siempre y cuando no signifiquen un esfuerzo cognitivo. “Las investigaciones demuestran que, para realizar tareas complejas, nuestro cerebro se enfoca de a una cosa por vez (…) si los alumnos hacen muchas cosas al mismo tiempo es que ninguna de ellas requiere de toda su concentración, o que ninguna ha acaparado su interés”.

Por lo tanto, estas nuevas culturas populares generan un desafío sobre el docente y la problemática no está en la incorporación de nuevas tecnologías en el aula, ni la capacitación de las mismas, sino en el qué hacer con la información y cómo manejarla. El alumno se encuentra dentro de un mar de posibilidades, un mar de información y la tarea del docente es guiar al alumno, pero para esto el docente debe interiorizarse en la cultura popular de los alumnos, debe conocer qué cosas son las que les generan interés y a partir de esto problematizar, generar conocimiento; el alumno ya tiene la información y si no la tiene sabe o pretende saber dónde buscarla, por lo que la tarea del docente dentro del aula ya no es transmitir información, sino el saber transformar ese conocimiento sobre el interés de los alumnos. Para poder realizar esto la escuela debe actualizarse, pero esta

actualización no sólo debe ser tecnológica, sino que a su vez debe actualizar las formas y las estructuras curriculares enfocándolas en la creación y el empleo de la información por parte del alumno, debe levantar las anclas y animarse a navegar mar adentro y el capitán de ese gran barco debe ser el docente.

Bibliografía

Ferrés, Joan (2000) Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.

Piscitelli, A (2009) “Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Buenos Aires. Santillana.

San Martín, Raquel: “De nativos digitales a náufragos en la Red”, Diario La Nación, Domingo 18 de julio de 2010

[disponible en Internet en http://www.lanacion.com.ar/1285503-de-nativos- digitales-a-naufragos-en-la-red]

Tarasow, Fabio: “Las antenitas de mi abuela. Las nuevas generaciones no piensan diferente” Revista El Monitor, No 35, Octubre, 2014.

[disponible en Internet en http://elmonitor.educ.ar/sin-categoria/las-nuevas- generaciones-no-piensan-diferente/]